Holdet 3u DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Gammel Hellerup Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Olivia Voldby, René A. Christoffersen
Hold 2023 DA/u (1u DA, 2u DA, 3u DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 0. Skriv og lev ✏️
Titel 2 1. Talegaver 🎁
Titel 3 2. Vikinger gennem tiden
Titel 4 7. Læsehestens værktøjskasse 🛠️
Titel 5 3. Tour de chambre 🍻
Titel 6 DHO
Titel 7 4. Den forbudte bid 🍎
Titel 8 5. Fotografens objektiv 📸
Titel 9 6. Poetry Slam 💩
Titel 10 8. Gud lever 👼
Titel 11 9. Aktiv dødshjælp
Titel 12 10. Gud dør 💔
Titel 13 11. Gud er død 💀

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 0. Skriv og lev ✏️

I dette forløb samarbejder vi om at styrke jeres sproglig bevidsthed gennem et særligt fokus på jeres egne skriftlige afleveringer. Vi arbejder i fællesskab med at omsætte teori til praksis, og I producerer løbende egne tekster.
I klassen undersøger vi hvordan vi aktivt kan bruge bl.a. sanseskrivning, kontraster og varieret sætningslængde til at optimere jeres skriftlige udtryk. Vi diskuterer sproglige virkemidler som synæstesi og neologismer direkte i relation til egne formuleringer og tekstproduktioner.
Undervejs er der fokus på anmeldelsen som genre. Vi udforsker anmeldelsens fire hjørnesten, så I kan strukturere jeres egne tekster ud fra oplevelsesrapport, karakterisering, perspektivering og vurdering.
Gennem fælles respons og tæt arbejde med de skriftlige afleveringer forfiner vi den skriftlige formidlingsevne. Vi bruger denne praktiske tilgang til at gøre jer trygge i eksamensgenrerne og give jer de bedste redskaber med henblik på den skriftlige eksamen.

Faglige begreber -
Anmeldelsens fire hjørnesten: oplevelsesrapport, perspektivering, karakterisering og vurdering
Derudover bl.a. allitteration, assonans, intertekstuel reference, kontrast, neologisme, onomatopoietikon, sanseskrivning, synæstesi, triade og variereret sætningslængde
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 1. Talegaver 🎁

I dette forløb fokuserer vi på mundtlige genrer for at gennemskue, hvordan talere opbygger fanger deres publikum. Vi anvender Ciceros retoriske pentagram som et værktøj til at adskille emne, afsender, modtager, sprog og situation - og udforsker udforsker vi de klassiske talegenrer og skelner skarpt mellem den politiske debat og den personlige lejlighedstale. På klassen dykker vi ned i sprogets mindste detaljer og spotter alt fra klangfulde allitterationer til skarpe antiteser samt mere komplekse stilfigurer.
Endelig arbejder vi derefter kreativt med vores egne sproglige formidlingsevner. Som afslutning på forløbet skal I nemlig omsætter eleverne den lærte teori til praksis og skriver jeres helt egen tale.

Faglige begreber -
Ciceros retoriske pentagrammodel: emne, situation, afsender, sprog og modtager(e)
Talegenrer: epideiktisk tale (lejlighedstale) og deliberativ tale (politisk tale)
Allitteration, anafor, assonans og antitese
Intertekstuel reference, epizeuxis, triade, epanastrofe og epifor
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Hvem gemmer sig her? 🙈 13-11-2023
1. Tale 18-12-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 2. Vikinger gennem tiden

Kort kronologiforløb med fokus på vikinger gennem tiden. Eleverne har arbejdet med oldtids- og middelaldertekster (saga og folkevise), hvor emnet æt og ære har været gennemgående. I den forbindelse har de skrevet en klumme om familiens og slægtens betydning i dag. Dertil arbejdede vi med klummen som skriftlig genre.
Herefter arbejdede vi os op i 1800-tallet med fokus på nationalromantikken og fædrelandssange samt digtanalyse- og fortolkning. Eleverne analyserede og fortolkede udvalgte digte fra B.S. Ingemanns digtværk "Holger Danske" som mundede ud i mundtlige fremlæggelser. Her havde vi fokus på semantiske felter, komposition, rimstruktur og troper.
Til sidst i forløbet undersøgte vi, hvordan vikinger bliver brugt i dag i bl.a. reklamer og reklamefilm. Eleverne blev introduceret for reklameanalyse herunder Laswells kommunikationsmodel, AIDA og segmentanalyse. Afslutningsvis så vi et afsnit af serien "Vikings".


Tekster læst i forløbet:

Litteratur
- "Ravnkel Frøjgodes Saga"
- "Torbens datter" (folkevise) - REMEDIERING
- Adam Oehlenschläger - "Der er et yndigt land"
- B.S. Ingemann - "Holger Danske" (udvalgte digte)

Reklamer
- Rådet for Sikker Trafik - "Hjelm har alle dage været en god idé"
- Kimberne på afveje
- Faxe Beers
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 7. Læsehestens værktøjskasse 🛠️

Vi undersøger i dette danskforløb hvordan forskellige litterære metoder og fortælletekniske greb kan åbne tekster op på vidt forskellige måder. Gennem fælles tekstanalyser afprøver vi både biografiske, nykritiske, strukturalistiske, ideologikritiske, psykoanalytiske og postkolonialistiske tilgange. Vi bruger blandt andet aktantmodellen og Freuds personlighedsmodel til at kortlægge konflikter og karakterer i fiktionstekster.
I arbejdet med nyere litteratur og artikler diskuterer vi autofiktion, hvor vi især fokuserer på performativ biografisme, feedbackkredsløb og tærskelsituationer.
Når vi arbejder med fortælleteknik, undersøger vi forholdet mellem eksplicitte og implicitte fortællere på tværs af forskellige genrer. Vi vurderer jeg-fortællerens troværdighed, skelner mellem den alvidende, observerende og personale 3.-personsfortæller, og ser hvordan skiftet mellem indre, ydre og kombinerede synsvinkler kan forme læserens oplevelse af fiktive personer. Endelig analyserer vi teksternes komposition og tidsforhold ved at identificere panoramiske og sceniske fremstillinger samt skelne mellem bagudsyn og medsyn.

Faglige begreber
Metoderne: biografisk, nykritisk, strukturalistisk, ideologikritisk, psykoanalytisk og
postkolonialistisk
Aktantmodel
Freuds personlighedsmodel: Jeg, overjeg og det
Autofiktion: bl.a. performativ biografisme, feedbackkredsløb og tærskelsituation

Fortællere: Synlig (eksplicit) versus usynlig (implicit) fortæller - Jeg-fortæller: troværdig eller utroværdig - 3.-personsfortæller: alvidende, observerende eller personal fortæller
Personerne: Indre, ydre eller kombineret synsvinkel
Rum: Panoramisk eller scenisk fremstilling
Tid: bagud- eller medsyn
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 3. Tour de chambre 🍻

I dette forløb nærlæser vi Tine Høegs roman Tour de chambre, som vi analyserer i sin helhed. Igennem romanen ser vi på karakterernes udvikling og undersøger, hvordan teksten springer i tid. Vi arbejder med de litterære begreber fortælletid og fortalt tid for at forstå historiens opbygning.
For at trække tråde til de visuelle medier inddrager vi videoen Ultimate Guide to Scene Transitions. Sammen diskuterer vi, hvordan filmiske klippeteknikker og scenerelaterede overgange kan minde om litterære greb.

Faglige begreber -
Fortælletid og fortalt tid
Transitions
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 DHO

Vi fokuserer på social ulighed, klasseidentitet og marginalisering i det moderne danske samfund. Gennem personlige beretninger og rå livsskildringer belyser vi konsekvenserne af at vokse op på samfundets bund.
Temaet bliver udvidet til et mediemæssigt perspektiv, hvor virkeligheden formidles gennem levende billeder. For at kunne gennemskue denne virkelighedsformidling inddrager vi faglige redskaber inden for dokumentariske fortælleformer og visuelle virkemidler.
Forløbet bliver afrundet med en aktuel perspektivering til den aktuelle samfundsdebat, som rejser en kritisk diskussion om klasseskel, privilegier og social arv.

Faglige begreber -
Sproglige virkemidler: allitteration, assonans, intertekstuel reference, kontrast, neologisme, triade og versaler
Pronominer
Autofiktion, herunder autenticitetsmarkører
Filmiske virkemidler, bl.a. billedbeskæring, farver, kamerabevægelser og komposition
Ciceros retoriske pentagrammodel
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 4. Den forbudte bid 🍎

I dette forløb undersøger vi hvordan forfattere bruger syndefaldsmyten som en rød tråd gennem litteraturhistorien. Vi dykker ned i kortere tekster - både lyrik og prosa - og sporer de intertekstuelle referencer, til syndefaldsmytens klassiske symboler.
Derudover læser vi Den kroniske uskyld som værk for at gennemskue, hvordan tabet af uskyld gentager sig i nyere klæder. Gennem fælles tekstanalyser belyser vi det komplekse forhold mellem fortalt tid og fortælletid. Vi diskuterer karakterernes udvikling gennem hele romanen og afslører i fællesskab den upålidelige fortæller, som slører sandheden om egne og andres moralske valg.
Alt i alt opbygger vi i fællesskab et solidt fundament, som styrker vores blik for, hvordan urgamle myter stadig præger store, moderne fortællinger.

Faglige begreber -
Fortalt tid, fortælletid, upålidelige fortællere, intertekstuel reference
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 5. Fotografens objektiv 📸

I dette forløb undersøger vi pressefotografiets mange facetter med særligt fokus på visuel formidling af krige og konflikter. Vi analyserer forskellige genrer for at forstå billedernes opbygning og virkemidler. Gennem fælles samtaler dykker vi ned i, hvordan elementer som for-, mellem- og baggrund samt farver, lys og skygge skaber stemning og betydning. Vi retter også blikket mod perspektiver og linjer for at afkode fotografens valg og billedets komposition.
Sammen diskuterer vi pressefotografens komplekse rolle, herunder de etiske udfordringer og det store ansvar, der følger med at dokumentere verdens brændpunkter. Vi undersøger desuden forholdet mellem fotografen og journalisten i krigszoner og debatterer, hvorfor krige overhovedet skal dokumenteres. Gennem billedanalyser styrker vi vores evne til at se kritisk på de visuelle indtryk, der møder os i mediebilledet. Endelig lytter vi til personlige beretninger fra virkelighedens krigsfotografer for at få et dybere indblik i de menneskelige omkostninger bag kameraet.

Faglige begreber -
Nyheds-, reportage-, hverdags- og portrætfotografi
For-, mellem- og baggrund
Farver, lys og skygge
Perspektiver og linjer
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 6. Poetry Slam 💩

I dette forløb undersøger vi hvordan genren poetry slam forener det skriftlige ord med den levende, mundtlige performance. Vi dykker ned i poesiens verden, hvor vi analyserer alt fra traditionelle ende- og parrim til rytmiske indrim.
Vi diskuterer forholdet mellem realplan, billedplan og metaforer i tekstmaterialet. I klassen arbejder med intertekstualitet og ser hvordan moderne slams låner elementer fra hypotekster.
Vi afprøver også praktiske øvelser, hvor vi inddrager gestik og mimik for at styrke den kropslige formidling i fremførelsen.
Som afslutning på forløbet skriver og fremfører I jeres egne poetry slams for hinanden.

Faglige begreber -
Ende-, par-, kryds- og klamrerim + øre- og øjerim
Indrim
Præ- og suffiks
Semantisk skema, overbegreb, realplan, billedplan, metafor
Gestik og mimik
Systemdigtning
Intertekstualitet, parafrase, hypotekst og forforståelse
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 8. Gud lever 👼

I dette forløb undersøger vi, hvordan den danske litteratur udvikler sig over flere århundreder gennem centrale litterære perioder. Vi dykker sammen ned i de mundtlige fortælletraditioner og analyserer strukturen i klassiske folkeeventyr og folkeviser. I fællesskab anvender vi analytiske værktøjer som aktantmodellen, individuation og de klassiske kompositionsregler for at åbne teksternes dybere lag. Vi ser også på kristne temaer, når vi identificerer vanitas-symboler og ser på menneskets forgængelighed i barokken.
Senere flytter vi fokus mod romantikkens idéverden, hvor vi diskuterer alt fra universelle naturfølelser til spirende nationalfølelse. Vi kobler de litterære strømninger til filosofiske tanker, når gennemgår Platons hulelignelse og arbejder med nyplatoniske splittelser mellem ånd og natur. Gennem tætte tekstlæsninger undersøger vi desuden, hvordan besjæling og sanselige skildringer præger periodens udtryk.
Til slut belyser vi romantismens mørkere sider, hvor vi i klassen debatterer menneskets skyggesider, splittede sind og svære moralske konflikter.

Ridder- og trylleviser
Skæmte- og trylleeventyr
Aktantmodel, individuation, tretals- og modsætningsreglen
Vanitas-symboler
Nyplatonismen, universal- og nationalromantik
Platons hulelignelse og besjæling
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 9. Aktiv dødshjælp

I dette forløb fokuserer vi på de etiske dilemmaer omkring aktivt dødshjælp gennem argumentations- og medieanalyse.
Vi arbejder med både informations- og opinionstekster for at gennemskue, hvordan forskellige aktører formulerer synspunkter og forsøger at påvirke os som modtagere. I fællesskab bruger vi Toulmins udvidede argumentationsmodel til at kortlægge og gennemskue teksters opbygning, og vi diskuterer hvad der kendetegner en effektiv, interessant og redelig argumentation. For at forstå modtagersiden anvender vi klassiske kommunikationsmodeller og sociologiske livsstilssegmenter til at undersøge, hvordan budskaber målrettes forskellige målgrupper.
Vi retter desuden blikket mod levende billeder, hvor vi afkoder filmiske virkemidler og diskuterer dokumentariske fortælleformer.
Endelig inddrager vi moderne poesi for at få et andet kunstnerisk perspektiv på personlige og samfundsmæssige tematikker. Gennem forløbet træner vi således i fællesskab vores evne til kritisk at analysere, diskutere og vurdere komplekse budskaber i det moderne medielandskab.

Faglige begreber -
Toulmins udvidede argumentationsmodel: Påstand, belæg og hjemmel + Rygdækning, gendrivelse og styrkemarkør
God og dårlig argumentation: effektiv, interessant og redelig
Opinions- og informationstekster
Minerva-modellen
Laswells kanyle-model
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 10. Gud dør 💔

I dette forløb undersøger vi udviklingen og de markante brud i dansk litteratur fra den tidlige modernisme og ekspressionisme frem til den helt aktuelle samtidslitteratur. Vi ser hvordan forfattere gennem tiden eksperimenterer med form og sprog som reaktion på samfundsmæssige forandringer og kriser. I fællesskab dykker vi ned i teksternes komposition og undersøger rimskemaer og deres betydning. Vi kortlægger ordenes betydning ved hjælp af semantiske skemaer, og vi adskiller systematisk real- og billedplan for at afkode de dybere tematikker.
Gennem dialog og gruppearbejde diskuterer vi de store forskelle på realisme og modernisme, så vi opnår en klar forståelse af litteraturhistoriens strømninger. Vi inddrager desuden et koordinatsystem til at visualisere litterære tendenser og placere teksterne i forhold til hinanden.
For at styrke vores analytiske og formidlingsmæssige værktøjskasse repeterer vi Ciceros retoriske pentagrammodel, Minerva-modellen samt anmeldelsens fire hjørnesten. Endelig bruger vi disse retoriske modeller aktivt i klassen, når vi diskuterer og vurderer holdninger, virkemidler og appelformer i taler.

Faglige begreber -
Ydre og indre komposition, herunder rimskema
Semantiske skemaer
Real- og billedplan
Realismen og modernisme
Knækprosa
Anmeldelsen og de fire hjørnesten (repetition)
Minerva-modellen (repetition)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 11. Gud er død 💀

I dette forløb undersøger vi udviklingen og de markante brud i dansk litteratur fra den tidlige modernisme og ekspressionisme frem til den helt aktuelle samtidslitteratur. Vi ser hvordan forfattere gennem tiden eksperimenterer med form og sprog som reaktion på samfundsmæssige forandringer og kriser. I fællesskab dykker vi ned i teksternes komposition og undersøger rimskemaer og deres betydning. Vi kortlægger ordenes betydning ved hjælp af semantiske skemaer, og vi adskiller systematisk real- og billedplan for at afkode de dybere tematikker.
Gennem dialog og gruppearbejde diskuterer vi de store forskelle på realisme og modernisme, så vi opnår en klar forståelse af litteraturhistoriens strømninger. Vi inddrager desuden et koordinatsystem til at visualisere litterære tendenser og placere teksterne i forhold til hinanden.
For at styrke vores analytiske og formidlingsmæssige værktøjskasse repeterer vi Ciceros retoriske pentagrammodel, Minerva-modellen samt anmeldelsens fire hjørnesten. Endelig bruger vi disse retoriske modeller aktivt i klassen, når vi diskuterer og vurderer holdninger, virkemidler og appelformer i taler.

Faglige begreber -
Ydre og indre komposition, herunder rimskema
Semantiske skemaer
Real- og billedplan
Realismen og modernisme, herunder minimalisme
Knækprosa
Anmeldelsen og de fire hjørnesten (repetition)
Ciceros retoriske pentagrammodel (repetition)
Minerva-modellen (repetition)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer