Holdet 3f DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Gammel Hellerup Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Alice Bøeg, Olivia Voldby
Hold 2023 DA/f (1f DA, 2f DA, 3f DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Folkeviser, folkeeventyr og remediering
Titel 2 Erasmus Montanus (VÆRK)
Titel 3 Helle Helle novellelæsning (VÆRK)
Titel 4 Dokumentar Armadillo (VÆRK)
Titel 5 DHO: Den norrøne digtning
Titel 6 Nyheder
Titel 7 Romantik
Titel 8 Moderne gennembrud
Titel 9 Antropocæn litteratur (VÆRKER)
Titel 10 Litteraturens dag og Symbolisme
Titel 11 Kunstrevolutionen i mellemkrigstiden
Titel 12 Eksistentialisme og modernisme (VÆRK)
Titel 13 VÆRK (Nyeste tid) Edouard Louis
Titel 14 Autofiktion og verdenslitteratur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Folkeviser, folkeeventyr og remediering

REMEDIERING
Remediering betyder genfortolkning i et andet medie.
1f dansk december 23.


1. ALMA, EMIL, FILIPPA, IDA - Agnete og havmanden
2. NIKOLAJ, VALDEMAR ASTRID, EMILIE – Ebbe Skammelsen
3. FREDERIK, ISABELLA, MARIUS, PHILIP - Elverskud
4. AXEL, ENOLA, FRIDA, JOE – Harpens kraft
5. MATIJA, SILAS CARLA, ESTER – Jomfruen i fugleham
6. GUSTAV I, JONAS, MAX, STORM – Ridder Stigs fald
7. CONRAD, ESTHER, – Nøkkens svig
8. GUSTAV B, LAURA, – OBS Folkeeventyr: Prins Hvidbjørn
9. Mangler Thomas og Maya

Analyser folkevisen. Husk at dokumentere analysen med citater fra teksten.
Benyt temaerne fra teksten til at finde lignende tematikker i det moderne samfund.
Beslut jer for nogle ”scener” eller begivenheder, som I vil skrive om (remediere).
Beslut jer for en genre, I vil skrive i.
Genrerne kan fx være:
• Digt – med rim (fx strofer, enderim, krydsrim mm)
• Digt – frie vers
• Novelle – få personer, enkelt handling, vendepunkt – en tilstand ændres til en anden
• Tegneserie – skitsér ruderne med illustration og tekst – mindst 6 ruder (tænk på krav som til en novelle)
• Blogindlæg – her skal der være en konflikt, som skal debatteres
• RAP – en tekst, der kan fremsiges som RAP
• Drama – find personer, udarbejd nogle scener, skriv replikker – opfør dramaet
• Avisartikel – gengiv begivenheden journalistisk
• Andre ideer??
I får nogle moduler til at udføre arbejdet.
I fremlægger jeres arbejde i klassen.
God arbejdslyst
VH
Alice
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Erasmus Montanus (VÆRK)

Læst Litteraturhåndbogen om oplysningstiden og Holberg s. 116-125

VI arbejder med den omskrevne udgave af værket - omskrevet af Christian Lollike og Dennis Meyhoff Brink - opført som på Århus Teater, 2017.

Arbejds-spørgsmål til Erasmus Montanus i Christian Lollikes udgave.
I arbejder i følgende grupper:
1: Jonas, Carla, Frederik, Frida 2: Isabelle, Gustav I, Ida og Matija
3: Joe, Maya, Max                        4: Marius, Esther, Axel, Astrid
5: Alma, Nikolaj, Filippa, Conrad 6: Emil, Emilie, Enola, Storm
7: Ester, Silas, Thomas, Gustav B 8: Valdemar, Philip, Malte


De 5 første grupper skal:
• Giv et samlet resumé af den akt af komedien, I skal arbejde med og en analyse af indholdet i akten.
• Vurdér i jeres akt, hvad I ikke mener kan være skrevet af Holberg. Find det, der virker ”underligt” i forhold til dramaets tilblivelse i 1731. Sammenlign eventuelt med det originale stykke: https://tekster.kb.dk/text/adl-texts-holb06val-shoot-workid74665
• Giv et samlet bud på, hvilke moralske dilemmaer jeres akt behandler.
De 5 første grupper har følgende akter:
1. Akt I
2. Akt II
3. Akt III
4. Akt IV
5. Akt V
Gruppe 6 skal:  Læse side 9-25 i bogen og forklare indholdet for klassen – husk, at klassen ikke har læst teksten. Find meget gerne billedmateriale fra Lollikes opførelse af stykket.
Gruppe 7 skal: Læse korrespondancen på side 119-130 i bogen og forklare indholdet for klassen – husk, at klassen ikke har læst teksten.
Gruppe 8 skal: Finde ud af, hvad Oplysningstiden er for noget, samt finde ud af, hvem Holberg er.

I skal fremlægge jeres arbejde for klassen i grupperne. Fremlæggelsen kommer til at vare ca. 5-10 minutter pr. gruppe. Jeg lægger en plan ind i modulerne for fremlæggelserne, Vi når som udgangspunkt ca. 3 grupper pr. modul.
God arbejdslyst
VH
Alice
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Helle Helle novellelæsning (VÆRK)

Arbejde med noveller 1f dansk marts-april 2024.02.18
Axel, Gustav B, Maya, Carla   Fasaner s. 7
Frederik, Gustav I, Ida, Laura To kilometer s. 15
Joe, Storm, Esther, Emilie En stol for lidt s. 31
Thomas, Silas, Filippa, Frida Køreplaner s. 49
Conrad, Emil, Astrid, Alma Rester s. 57
Jonas, Matija, Isabella, Josefine Film s. 65  
Marius, Philip, Enola, Ester Mobil s. 71
Max, Nikolaj, Valdemar Søndag 15:10  s. 83

I skal arbejde med noveller ud fra følgende danskfaglige begreber:

• ULTRAKORT resumé – dvs. IKKE referat, men ”sagen i en nøddeskal”. Gerne TEMA her.
• Komposition: Kronologi, flash-back-forward – fortælletid/fortalt tid – fortælletempo – inddeling af teksten
• Fortællerforhold: Jeg-fortæller, 3. persons fortæller, alvidende fortæller – fortællerkommentarer, upålidelig jeg-fortæller.
• Sproglige konstruktioner. Hvor lange er sætningerne? Hvilken sproglig stil er der i teksten – realistisk, billedlig, svære ord osv.? Direkte tale? Indirekte tale? Dækket tanke?
• Personkarakteristik – hvordan fremstilles personerne?
• Miljøkarakteristik – tid, sted, klasse mm.
• Symboler, billedsprog (metaforer – besjæling, personifikation).
• Novellepunkt: Hvor i teksten skifter en tilstand til en anden (kan både være før, midt i eller efter tekstens tid)?
• Tolkning: Hvad vil forfatteren have læseren til at forstå med denne tekst?
• Eventuel perspektivering til tema, periode, forfatter mm.
HUSK CITAT-EKSEMPLER OM ALT, I FINDER UD AF. Husk, jeg spørger: ”Hvor ser du det i teksten…;0)”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 5 DHO: Den norrøne digtning

Som optakt til DHO arbejder vi med saga som genre.

Eleverne har læst og arbejdet med et uddrag "Ravnkel Frøjgodes saga" (afsnit 1 - 12). Vi har arbejdet med den litteraturhistoriske periode, sagaen som genre, stilitiske kendetegn og tematikker som æt, ære, hævn, kvinder og religion i sagaerne.

Vi har arbejdet med "Vikings" (sæson 1 epsiode 1) og arbejdet komparativt med sagaen og afsnittet med fokus på fremstillingen af vikingerne og de førnævnte tematikker. Hertil har eleverne også arbejdet med filmiske virkemidler.

I DHO-forløbet har eleverne haft særligt fokus på at vurdere sagaen som historisk kilde og dansk tekst - dermed har vi berørt diskussionen om friprosa- og bogprosateori.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Nyheder

NYHEDER
2f August/september 2024

Vi skal i dette forløb finde ud af, hvordan nyhedsformidlingen har ændret sig i de seneste årtier. Det kommer til at handle om:

• De traditionelle nyhedsmedier - papiraviser (opstået gennem 1800-tallet – dog Berlingske Tidende i 1749)
• TV-nyheder (opstået efter 2. VK)
• Den internetbaserede måde at viderebringe nyheder – fx SoMe, Youtube og andre platforme, der viderebringer nyheder på nettet.

Sammen med forløbet arbejder vi med argumentationsanalyse. Man kan finde argumentationsanalyse beskrevet mange steder – fx her: https://www.gymdansk.dk/argumenttyper.html
Vi skal også arbejde med nyhedskriterierne: AVIS+K, der står for Aktualitet, Væsentlighed, Identifikation, Sensation+Konflikt.


1. Politiken, Ekstra Bladet – Alma, Axel, Conrad, Enola, Valdemar
2. Berlingske Tidende, BT, Weekendavisen – Gustav Bang, Isabelle, Josefine, Marius
3. Kristeligt dagblad – Astrid, Emil, Ida, Maya,
4. Information – Esther, Filippa, Frederik, Gustav I, Francesco
5. Jyllandsposten – Joe, Jonas, Laura, Thomas
7. TV-avisen (både DR og TV2) - Nikolaj, Philip, Silas, Storm
8. Nyhedsstrømmen på nettet (sociale medier, youtube mm) – Katrine, Matija, Max, Frida

OPGAVE:
1. Hvilken historisk udvikling har jeres medie gennemgået?
2. Hvilket politisk parti er mediet traditionelt knyttet til?
3. Hvordan er mediets nuværende fremtrædelsesform (hvordan og hvor kan man læse det)?
4.Find en kort artikel (indslag hvis I har TV/internet) fra dit nyhedsmedie? Temaet skal være: ”Pensionsalder”. Pointen her er, at vi skal se, hvordan jeres medie stiller sig til denne politiske problemstilling.
5. Giv en karakteristik af dit medies nuværende fremtrædelsesform (Papir/net) (reklamer, clickbaits, typer af artikler – med eksempler)
6. Hvilke af de traditionelle nyhedskriterier er stadig aktive i nyhederne i jeres medie?
7. Analyser, hvordan dit medie arbejder på sociale medier.
8. Vurdér, hvordan dit medie løber rundt økonomisk – hvor skaffer de penge fra?
9. Vurdér, hvordan dit medie vil udvikle sig i fremtiden – hvilken rolle spiller de sociale medier i sammenhæng med jeres medie (dette spørgsmål gælder ikke gruppe 8)?

Her kan du finde avisartikler:
https://autologin.infomedia.dk/mediaarchive/unic/deff  Adgang til Infomedia med UNI-login – her kan du finde artikler fra alle danske dagblade.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Romantik

Dette forløb kom til at strække sig over meget lang tid, da vi dels var på studietur, dels havde besøg af to studerende fra KU Nordisk filologi, der skulle skrive didaktikopgave. Til det formål lavede vi et ultrakort forløb om Elevtrivsel i film og tekst, som dog ikke indgår som egentligt forløb i dansk pensum. Vi så også en film som forberedelse til studietur til Leipzig - "Goodbye Lenin" - heller ikke dette er del af pensum.

Romantik forløb:

Vi læste og remedierede digtet "Indvielsen" af Schack Staffeldt.
Vi har set og arbejdet med filmen "Mary Shelley".
Vi har læst og arbejdet med følgende tekster i bogen "Romantik - en antologi":
Oehlenschlæger: Guldhornene (fælles læsning og analyse)
Derefter fremlæggelser om nedenstående tekster:
Gruppe 1: Side 53 Mørke af Byron
Gruppe 2: Side 69 af Klokkeren fra Notre Dame af Hugo
Gruppe 3: Side 79 Hyrdinden og skorstensfejeren af H C Andersen
Gruppe 4: Side 118 Nattevandrerinden af Ingemann
Gruppe 5: Side 123 Paa Sneen af Aarestrup
Gruppe 6: Side 157 af Frankenstein af Mary Shelley
Gruppe 7: Side 162 Genstridighedens djævel af Edgar Allan Poe
Gruppe 8: Side 172 af En gal mands dagbog af Gogol
Gruppe 9: Side 194 Den lille pige med svovlstikkerne af H C Andersen
Gruppe 10: Side 211 Ode til vestenvinden af Percy B Shelley
Forløbet er afrundet med en bearbejdning af romantiske begreber som Nationalromantik, Universalromantik, Panteisme, Romantisme, Biedermeier, Gothic - samt romantiske emnefelter: Det uskyldige, Folket, De udstødte, Éneren, Sindet, Kvinden, Det "mørke".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 9 Antropocæn litteratur (VÆRKER)

Vi arbejder med afsnit 1 og 2 af "Familier som vores" (VÆRK)
samt digtsamlingen: "Digte 2014" af Theis Ørntoft (VÆRK)
Vi har læst Alfabet af Inger Christensen.

Arbejde med digtsamlingen er foregået efter nedenstående plan:

Arbejdsgrupper Theis Ørntoft Digte 2014 2f
1. Alma, Frida, Marius, Francesco
2. Astrid, Gustav B, Matija, Valdemar
3. Axel, Gustav I, Max, Katrine
4. Conrad, Ida, Maya, Frederik
5. Isabella, Emil, Nikolaj, Laura
6. Enola, Joe, Philip
7. Esther, Jonas, Silas
8. Filippa, Josefine, Storm
Gruppe 1 og 2 arbejder med afsnittet ”Sort frekvens” 8-19
Gruppe 1: Beskriv og analysér alle de oplysninger, der er om digter-jegets handlinger om følelser – hvad laver digterjeget? Hvad lytter digterjeget til? (husk citater)
Gruppe 2: Beskriv og analysér afsnittets henvisninger til klimaet. Hvilke metaforer benyttes og hvilket billede får vi af klimasituationen? (husk citater)

Gruppe 3 og 4 arbejder med afsnittet ”Bølge” s. 22-31
Gruppe 3: Beskriv og analysér digterjegets identitet – hvordan opfatter I digterjegets beskrivelse af sig selv? Hvilke metaforer bruger han? (husk citater)
Gruppe 4: Beskriv og analysér digterjegets opfattelse af samfundet – fx politikere og forholdet mellem menneskers ageren i samfund holdt op imod digterjegets opfattelse af klodens tilstand. (Husk citater)

Gruppe 5 og 6 arbejder med afsnittet ”Elephantor” s. 34-43
Gruppe 5: Beskriv og analysér digterjegets opfattelse af tidsaldre. Hvordan er digterjeget knyttet til tid og natur? (Husk citater)

Gruppe 6: Beskriv og analysér afsnittets opfattelse af klimakatastrofen – hvordan fremstilles forholdet mellem menneske og natur og hvilke metaforer benyttes? Hvordan opfatter i de sidste 7 linjer i afsnittet, side 43? (Husk citater)
Gruppe 7 og 8 arbejder med afsnittet ”Arktisk kommando” s. 46-63
Gruppe 7: Find ud af, hvad Arktisk kommando er og relatér det til afsnittets beskrivelse af krig og oprør mellem mennesker. Hvordan beskrives oprør, vold og krig i afsnittet – hvilke metaforer viser dette? Hvordan kan man tolke en sammenhæng mellem klimakatastrofe og krig/vold? (Husk citater).
Gruppe 8: Giv en tolkning af digterjegets tilstand i dette sidste afsnit – er det en undergangsbeskrivelse eller er der nogle former for håb? (husk citater).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Litteraturens dag og Symbolisme

I nedenstående forløb er det udelukkende Symbolisme, der er eksamenspensum.

Som forberedelse til Litteraturens dag med besøg af Sebastian Nathan og Liv Duvå, har vi læst uddrag af hhv. digtsamlingen Engle og romanen Ned fra himlen samt anmeldelser af værkerne.


SYMBOLISME:
Vi har læst :

Sophus Claussen: Udløbet i uendeligheden
Johannes Jørgensen: Tråden ovenfra

Vi har læst side 256-262 i Litteraturhåndbogen om symbolisme.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Kunstrevolutionen i mellemkrigstiden

Vi begyndte med at se Luis Bunuel: Den andalusiske hund.

Derefter udforskede vi de forskellige -ismer, der kom frem i mellemkrigstiden.

Dadaisme - læst manifestet af Hugo Ball
Læst digtet Karawane
Set Monty Python-sketch Silly Walks

Surrealisme - læst manifest af André Breton
Læst Gustaf Munch-Petersen: Det underste land

Futurisme - læst manifestet af Filippo Marinetti
Læst Emil Bønnelycke: Aarhundredet

Ekspressionisme Læst:
Broby-Johansen: Bordelpige dræber ufødt og Stridsmænd for det vi elsker
Tom Kristensen: Fløjten og Det blomstrende slagsmål
Sammen med ekspressionismen har vi arbejdet med stilistiske virkemidler.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Eksistentialisme og modernisme (VÆRK)

Vi har læst:

Litteraturhåndbogen s. 330-335 om eksistentialisme

Franz Kafka: Forvandlingen - en grafisk novelle tegnet af Søren Jessen.
Vi arbejdede med en sammenligning mellem novellen og den grafiske novelle.

Vi har læst: Martin A Hansen: Pigen og soldaten

Vi har læst: Karen Blixen: Ringen

Uddrag af Albert Camus: Sisyfos (Camus fortolkning af myten)

Litteraturhåndbogen om modernisme s. 355-359

Vi har læst Peter Thielst: Man bør tvivle om alt og tro på meget s. 264-279 (generelt om Kierkegaards filosofi - bland andet stadielæren)

Peter Seeberg: "Eftersøgningen"
Klaus Rifbjerg: "Badeanstalten"

Uddrag af Villy Sørensen: Digtere og dæmoner - uddrag om Velfærdsstat og personlighed.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 VÆRK (Nyeste tid) Edouard Louis

Læst og arbejdet med romanen: "hvem slog min far ihjel?" af Edouard Louis.

Fremlæggelser af én elev ad gangen - hver elev havde ansvar for et antal sider med et sammenhængende indhold.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Autofiktion og verdenslitteratur

Indledningsvis har vi arbejdet med genren Autofiktion.

Vi har læst:

Uddrag af Knausgård: Min kamp, bind to (om faderens død)
Uddrag af Thomas Boberg, Insula - afsnittet, hvor en kvinde fortæller sin skilsmissehistorie til Boberg.

Uddrag af artikel i Berlingske 17. september 2024. Interview med kvinden Svea, der er forlæg for Bobergs afsnit om Eva (og hendes skilsmisse)

Artikel fra Weekendavisen 23. januar 2026: "Lånte liv". Interview med ? Iben Mondrup, Glenn Bech, Liv Helm og Leonora Christina Skov, der forholder sig til autofiktionsbegrebet.

Som afslutning på tre års dansk har eleverne læst uddrag og fremlagt om Verdenslitterære værker efter nedenstående plan:

I skal arbejde med nedenstående forfattere. Uddragene er relativt lange, så I skal KUN arbejde med den tekst, som jeg har sat jer på.
I skal:
Præsentere jeres tekst for de andre i klassen ved at:
• Præsentere indholdet i uddraget – hvad foregår der?
• Læs udvalgte dele af uddraget op som smagsprøve (ca. 5 minutter oplæsning)
• Giv en kort analyse af væsentlige steder i teksten,
• Præsentere forfatteren – et billede, levetid og land – samt eventuelt anden interessant viden – og motivér ud fra jeres undersøgelse, hvorfor dette er ”Verdenslitteratur”…;0)
Slå forfatterne op på Forfatterweb - https://forfatterweb.dk/ - log ind med biblioteks-login og find i det hele taget viden på nettet – gerne AI – MEN VÆR KRITISK…;0) Og HUSK, at når I fremlægger, MÅ I IKKE LÆSE OP. I skal lave fremlæggelsen som stikord
• Johannes V Jensen (Digtene: Interferens og På Memphis station fra samlingen Digte 1906) Axel, Emil, Storm Kanonforfatter – så alle skal kende disse digte).
• Dostojevskij (Af ”Idioten”) Aksel, Conrad, Jonas
• Melville (Af ”Moby Dick”) Matija, Gustav I
• Kerouac (Af ” Vejene”) Joe, Gustav B, Philip
• Conrad (Af ”Mørkets hjerte”) Nikolaj, Valdemar
• Auster (Af ”New York trilogien) Marius, Max, Silas
• H C Andersen Teksterne: Den grimme ælling og Klokken – med særligt fokus på det autofiktive. Francesco, Frederik

• Nair (Af ”Damekupeen”) Filippa, Frida, Katrine
• Aleksijevitj (Af ”Krigen har ikke et kvindeligt ansigt”) Laura, Josefine, Isabella
• Hustvedt (Af ”En flammende verden) Esther, Astrid, Ida
• Woolf (Af ”Bølgerne) Alma, Enola, Maya
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer