Holdet 2cn Ty (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Gammel Hellerup Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Gregor von Oettingen
Hold 2024 Ty/cn (1cn Ty, 2cn Ty)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#2 Liebe und Hass (Ikke eksamenspensum)
Titel 2 Forløb#3 jung sein
Titel 3 Forløb#3 Gewalt und Verbrechen
Titel 4 Forløb - Kriegskinder
Titel 5 DDR- Das Leben in einer Diktatur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#2 Liebe und Hass (Ikke eksamenspensum)

In diesem Verlauf haben wir das Thema Liebe und Hass behandelt – und alle Gefühle dazwischen. Liebe und Hass sind immer Leitmotiven in der Literatur - und Kunst im Allgemeinen - gewesen, weil Liebe und Hass allgemein-menschliche Gefühle und Triebkräfte sind. In diesem Verlauf haben uns eine Vielzahl von Gefühlen interessiert: Die wahre Liebe und Verliebtsein über die Lust und die Triebe bis zur gescheiterten Liebe, die Trauer, Eifersucht, Rache, Gewalt und Hass nach sich ziehen kann.  Wir haben uns auch mit dem Spruch „Liebe ist für alle da“ beschäftigt, in Bezug auf das Recht zur homosexuellen Liebe, das noch im Jahre 2023 nicht von allen anerkannt wird.

I en afveksling mellem klasseundervisning, gruppe- og pararbejde samt individuelt arbejde har vi i undervisningen fokuseret på videreudvikling af talefærdighed og relevant ordforråd.                                                                     Vi har arbejdet videre med sætningsanalyse, herunder brugen af kasus (nom., akk., dat.). Vi har arbejdet videre med de regelmæssige verbernes bøjning i præsens og præteritum samt omvendt ordstilling. Derudover er eleverne blevet introduceret til det udvidede verballed og brugen af præpositioner.

Texte im Unterricht gelesen:

1) Goethe, Johann Wolfgang: Heidenröslein, 1772.  In Deutsche Gedichte, August Bagel Verlag Düsseldorf, 1973.
2) Hackfort, Hanno, Bob Konrad und Richard Kropf: Para – Wir sind King, 1+2 Episode, 2021
3) Seed: Augenbling. Seed, 2012
4) Rammstein: Mann gegen Mann. Rosenrot, 2005
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#3 jung sein

In diesem Verlauf haben wir das "Jung sein" behandelt – und alle Gefühle dazwischen. "Jung sein" ist immer Leitmotiven in der Literatur - und Kunst im Allgemeinen - gewesen. In diesem Verlauf haben uns eine Vielzahl von Gefühlen interessiert: Anerkennung, Hass, Liebe, Freundschaft und Identität.

I en afveksling mellem klasseundervisning, gruppe- og pararbejde samt individuelt arbejde har vi i undervisningen fokuseret på videreudvikling af talefærdighed og relevant ordforråd.                                                        
Vi har arbejdet videre med sætningsanalyse, herunder brugen af kasus (nom., akk., dat.). Vi har arbejdet videre med de regelmæssige verbernes bøjning i præsens og præteritum samt omvendt ordstilling. Derudover har eleverne også arbejdet med ejefald (genitiv).

KERNESTOF:
1. Detlev Buck: Knallhart (2006)
2. Miksu/Macloud & Makko: Nachts wach (2024) + musikvideo
3. Uddrag af Esther Becker roman: Wie die Gorillas (2021). s.39-42.
4. Honneths, Axel. soziologische Theorie af Kirsten Krehan, Kirsten Stammerjohann
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 Gewalt und Verbrechen

Wir lesen in diesem Verlauf Texte, die Gewalt und Verbrechen thematisieren. Der Unterschied zwischen Krimi und True Crime steht im Fokus.  
Das Unheimliche hat durch alle Zeiten Menschen fasziniert. „Wie kam das Böse in die Welt?“ ist vielleicht die älteste Frage des Menschen. Die Leiden der anderen faszinieren uns. Serienmörder, Psychopaten und Verbrecher faszinieren uns – aber warum? Wir untersuchen die Faszination des Bösen und das wachsende Interesse an True Crime. Krimis, besonders wahre Verbrechen, sind heute sehr beliebt. Solche Geschichten finden viele spannend und aufregend. Deswegen werden wir die ethischen Herausforderungen der Gattung, True Crime, besprechen. Ist es ethisch vertretbar Verbrechen als Unterhaltung zu benutzen? Und gilt True Crime nur als Unterhaltung? Was spricht dafür, und was spricht dagegen?

KERNESTOF:
Texte im Unterricht gelesen:

1) Egedal, Helle: Gattungen: Merkmale des Krimis. Gyldendal, 2017 (s. 78-86)
2) Moser, Milena: Letzte Pizza. In: Homann, Angela & Wikkelsø Pedersen, Erik: Kurzum - Text und Sprache. Tyskforlaget, 2005
3) Jeltsch, Christian: Tatort - Folge: Neugeboren (Nyfødt)
4) Von Schirach, Ferdinand: Anatomie (2010). In: Hartvig Larsen, Uffe: Schuld. Tyskforlaget, 2013
5) Von Schirach, Ferdinand: Anatomie. Verfilmung (ZDF), 2012
6) Von Schirach, Ferdinand: Kinder. In: Hartvig Larsen, Uffe: Schuld. Tyskforlaget, 2013
7) Von Schirach, Ferdinand: Kinder. Verfilmung (ZDF)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb - Kriegskinder


Die schrecklichen Taten des Nationalsozialismus sind ein trauriger, aber wichtiger Teil der deutschen und Weltgeschichte. Der Zweite Weltkrieg war ein globaler Krieg im 20. Jahrhundert. Hitler und die NSDAP herrschten von 1933 bis 1945 und veränderten die deutsche Gesellschaft stark. Sie führten eine Rassenpolitik ein, machten Propaganda, gründeten Jugendorganisationen wie die Hitlerjugend und den Bund Deutscher Mädel und verfolgten Juden, Homosexuelle und andere Gruppen, die in Konzentrations- und Vernichtungslager geschickt wurden.
Kinder und Jugendliche waren stark von den Ereignissen betroffen. In diesem Verlauf untersuchen wir die Perspektive dieser Altersgruppe und gehen Fragen nach wie: Wie nahmen Kinder die Ereignisse wahr? Wie haben sie diese Eindrücke verarbeitet und wie sind sie damit umgegangen? Texte und Filme unterstützen dabei, das Leben von Kindern und Jugendlichen im Dritten Reich besser zu verstehen.

Grammatisk fokus i forløbet:
• Genitiv
• Modalverber
• Sætningsstruktur
• Præpositioner
• Possessive pronominer

Kernetekster:
1. Dahl, Günther. Was braucht der Jude ein Klavier. Zeitschrift Stern. 10.11.1988
2. Freydank, Jochen Alexander. Spielzeugland. ARD, 2007
3. Krug, Nora. Heimat - ein deutsches Familienalbum. Penguin Verlag, 2018
4. Gansel, Dennis. Napola – Elite für den Führer. 2004
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 DDR- Das Leben in einer Diktatur

Die Mauer wurde zweifellos gebaut, um die Massenflucht durch das Schlupfloch Berlin zu stoppen, die dafür verantwortlich war, dass die DDR ausblutete. Schon 1961 hatten 2,7 Millionen Menschen die DDR verlassen. Aber warum kehrten besonders junge und gut ausgebildete Ostdeutsche der DDR den Rücken? Und warum riskierten Menschen nach dem Mauerbau weiterhin ihr Leben, um zu flüchten?
Im Unterricht versuchen wir, diese Fragen zu beantworten. Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Einblick in die DDR-Zeit – eine Epoche, die von Überwachung, staatlicher Kontrolle und Unterdrückung geprägt war.
Wir haben mit Texten, Filmen und authentischen Quellen gearbeitet, um die Lebenswirklichkeit in der DDR besser zu verstehen und unterschiedliche Perspektiven kennenzulernen.

Grammatisk fokus i forløbet:
• Genitiv
• Modalverber
• Sætningsstruktur
• Præpositioner
• Possessive pronominer

Kernetekster:
1. INTRO: Ziegler,  Wiebke: Leben in der DDR. Hentet fra "Planet Wissen"
2. Herbig, Michael: Film Ballon (2018)
3. Moog, Christina : Es ist 15 Uhr (uddrag)
4. ERINDRING: Mario Röllig: Begegnung mit der Vergangenheit (fra bogen Niemals  vergessen, Systime)
5. Kunze, Reiner: Das Ende der Kunst. 1962/1969. In: Literatur um die Jahrtausendwende. 1999 (s. 30)
6. Von Donnersmarck, Florian Henckel: Das Leben der Anderen. 2006
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriftlig prøve i filmen Napola 17-02-2026
Gruppesamtaler - Es ist 15 Uhr 05-03-2026
Skriftlig prøve - Es is 15 Uhr 24-03-2026
Gruppesamtaler - Mario Röllig 05-05-2026
Skriftlig prøve - Mario Röllig 07-05-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer