|
Titel
1
|
Identitetsdannelse i det senmoderne samfund
Forløbet vil fokusere på at introducere eleverne til sociologien med særligt fokus på
identitetsdannelse og det senmoderne samfund. Eleverne vil stifte bekendtskab med
grundlæggende viden om forskellige identitetsniveauer samt teknologiens og sociale
mediers indflydelse på identitetsdannelsen (fx Ervin Goffman og Sherry Turkle). Desuden
vil eleverne blive præsenteret for kendetegn ved det traditionelle og moderne samfund,
hvorefter vi arbejder mere i dybden med kendetegnene ved det senmoderne samfund.
Det sker ud fra inddragelse af Anthony Giddens, Thomas Ziehe, Ulrich Beck og Hartmut
Rosa. Afslutningsvis vil vi undersøge, hvad der karakteriserer kulturelle forskelle og identitetsvalg hos indvandrere herunder den rene identitet, bindestregsidentiteten
og den kreolske identitet. Og hvad forskellen er på traditionelle og senmoderne værdier.
Eleverne vil i løbet af forløbet blive introduceret til forskellige typer af empiri, både
kvantitativ og kvalitativ empiri.
I forløbet søges følgende problemstillinger besvaret:
Hvad påvirker individets socialisering og identitetsdannelse?
Hvad er identitetsdannelse?Hvilken rolle spiller sociale medier for vores
identitetsdannelse?
Hvordan påvirker samfundet vores socialisering?
Hvad kendetegner ifølge Anthony Giddens det senmoderne samfund?
Hvad kendetegner ifølge Thomas Ziehe individet og dets reaktioner på det senmoderne
samfunds udvikling?
Hvad kendetegner ifølge Hartmut Rosa og Sherry Turkle det senmoderne samfund?
Hvordan er indvandreres identitetsdannelse forskellig fra etniske danskeres?
Da forløbet lægger op til, at eleverne løbende skal bruge egne erfaringer i arbejdet, vil
mundtlig argumentation og kvalificeringen af egne synspunkter være et centralt
fokusområde.
Kernestof :
- identitetsdannelse og socialisering
- komparativ, kvantitativ og kvalitativ metode.
Kernebegreber:
Identitet (Mead), identitetsdannelse, normer og værdier, primær-, sekundær- og tertiær
socialisering, dobbeltsocialisering, senmodernitet, aftraditionalisering (Giddens), kulturel
frisættelse (Ziehe), Hartmut Rosa og Sherry Turkles teori, facesetting, frontstage og backstage (Goffman).
Læringsmål (primære):
- Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier
til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger
- På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne
synspunkter og indgå i en faglig dialog.
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Grundbogsmateriale: Brøndum og Hansen: Luk Samfundet Op! 3. udgave, Columbus
2017. Kapitel 2 og 3.
Følgende faglige mål vil blive dækket igennem forløbet:
• Anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge
aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og diskutere foreliggende og
egne løsninger herpå
• Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier
til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger
• Forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og
kulturelle mønstre
• Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
• Formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og
bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at
undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
• Analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge
på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse
af fagets terminologi
Følgende kernestof vil blive dækket:
• Identitetsdannelse og socialisation samt social differentiering og kulturelle mønstre i
forskellige lande, herunder Danmark
• sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre
• Samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur
Kvalitativ og kvantitativ metode
Lærebøger
• Brøndum, Peter & Hansen, Thor Banke (2017). Luk samfundet op! 3. udg. Columbus.
Side 31-43, 44-52, 53-60 og 63-80.
• Skov, Oliver Boserup; Matthiesen, Tobias & Bjørnstrup, Victor (2018). Samf på B: din
grundbog om sociologi, politik og økonomi. 2.udg. Columbus. S. 23-24, 42-46 og 48-51.
Artikler:
• Anthony, M., Schelde, N. & Skaaning, J. (2023, 14. april). Er det skærmenes skyld, at
børn og unge mistrives? Her er forskningens svar. Zetland.dk. Link:
https://www.zetland.dk/historie/sem4XwPL-ae6Ewl5D-19d24
• Branner, Charlotte: Rikke er flyttet fra by til ø: Jeg savner ingenting. Politiken.
13.10.2018. (Infomedia artikelid: e6ef0a1d).
• Mosbech, Hakon: Tidens største løgn er, at vi kan, hvad vi vil, siger Brinkmann. Nu har
han skrevet en hyldest til skæbnen. Zetland. 25.3.2021. (Uddrag)
• Nygaard, E. (2015, 2. januar). Når alt ikke længere har sin tid. Kristeligt Dagblad. Link:
https://www.kristeligt-dagblad.dk/liv-sjael/naar-alt-ikke-laengere-har-sin-tid
Statistik og tabelmateriale:
• Andelen af børn i daginstitution gennem tiderne
(https://www.dr.dk/nyheder/indland/tidslinje-offentlig-boernepasning-gennem-tiderne)
• Tidsforbrug på sociale medier opdelt på køn og alder blandt 12-25-årige elever (figur
1.4). Fra udgivelsen: VIVE (2020). Børn og unges trivsel og brug af digitale medier. Link:
https://www.vive.dk/media/pure/yzeg4ovk/4329811
• Ungetrivselsrådet (2022): Ungetrivselsanalyse (statistisk materiale)
• Medborgerskabsundersøgelsen 2024 fra Udlændinge og integrationsministeriet: https://integrationsbarometer.dk/tal-og-analyser/filer-tal-og analyser/arkiv/BaggrundstabellerfraMedborgerskabsundersgelsen2024_august2024.pdf (statistisk materiale).
Dokumentarer og medieklip:
• DR Dokumentar (2013). Basejumper.
• DR Dokumentar (2016). Teenagedyret: Identiteten (afsnit 3).
• TV2 (2023). Presset ungdom: Yasmina bag masken (afsnit 1).
• TED-talk med Sherry Turkle (2012). Connected, but alone? (de første 20 min). Link:
https://www.ted.com/talks/sherry_turkle_connected_but_alone#t-377
• Ervin Goffman and the performed self (YouTube). Link:
https://www.youtube.com/watch?v=6Z0XS-QLDWM
Oprør fra ghettoen: Munas flugt: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000036755&s=46269359&n=3&o=hits
|