Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Kalundborg Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Samfundsfag C
|
|
Lærer(e)
|
Amalie Norup Hansen
|
|
Hold
|
2024 sa/a (1a sa)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Politik
OVERORDNEDE FORMÅL:
Introduktion til politik, de danske partier, relevante skillelinjer med særligt fokus på værdipolitik og fordelingspolitik, politiske holdninger til ulighed/velfærdsstaten. Derudover har forløbet også lagt vægt på demokratiopfattelser samt ulighed.
FAGLIGE MÅL:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
- formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
KERNEBEGREBER:
Eastons model
Eastons definition af politik
Politiske styreformer (autokrati/diktatur, demokrati, teokrati)
Magtens tredeling
Negativ og positiv parlamentarisme
Den parlamentariske styringskæde
Demokratiske rettigheder og pligter,
politisk deltagelse medborgerskab og modborgerskab
Fordelings- og værdipolitik
Konkurrencedemokrati og deltagelsesdemokrati
Repetition af ideologier fra grundforløbet (liberalisme, socialisme, konservatisme)
Partiadfærd (Kaare Strøm, Molin og Downs partiadfærdsmodel)
Vælgertyper (kernevælger, marginalvælger, class voter, issue voter)
MATERIALE:
Lærebøger
Brøndum, P. og Hansen, T. B. (2017) "Luk Samfundet Op!" 3. udgave.
E-bøger
Blinkenberg, K. og Breindahl, J. (2025) afsnit 16.3 "to demokratiopfattelser i "Samfundsfag til HF"
Blinkenberg, K. og Breindahl, J. (2025) kap 21 "Fordelingspolitik og værdipolitik "Samfundsfag til HF"
Blinkenberg, K. og Breindahl, J. (2025) kap 15 "Hvad er demokrati i "Samfundsfag til HF"
Bader Jørgensen, C. Hillingsø Munk. M. (2023) afsnit 1.1 Medborgerskabsbegrebet i "PolitikA - veje til medborgerskab"
ARTIKLER:
https://nyheder.tv2.dk/politik/2022-12-15-det-kommer-sjaelden-flertalsregering-til-at-betyde-for-dansk-politik
https://nyheder.tv2.dk/politik/2023-02-28-regeringens-mest-upopulaere-forslag-er-vedtaget-store-bededag-er-fortid
https://www.information.dk/debat/2010/06/demokrati
Diverse statistikker og tabelmaterialer
Udsendelser medieklip og hjemmesider:
Balladen i kolonihaven tv2 - afsnit 1
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
sociologi - identitetsdannelse i senmoderne samf.
OVERORDNET FORMÅL:
Vi kigger på det senmoderne samfund gennem en række sociologiske teoretikeres øjne. Hvordan kan vi bruge deres teori til at forstå de særlige vilkår der er for identitetsdannelsen i det senmoderne samfund?
To fokuspunkter er centrale i forløbet:
1) At fastlægge et fælles teoretisk udgangspunkt for at forstå det senmoderne samfund sammenlignet med tidligere typer af samfund, og
2) At undersøge hvilke nye muligheder og udfordringer disse nye vilkår medfører.
På den måde kan eleverne diskutere og forholde sig til deres samtid i et sociologisk perspektiv.
FAGLIGE MÅL:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
- På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog.
- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog
- formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
-Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
KERNESTOF:
- identitetsdannelse og socialisering
- kvantitativ og kvalitativ metode
KERNEBEGREBER:
- identitetslagene (Jeg, personlig og social)
- Det traditionelle samfunds, det moderne samfund og det senmoderne samfund
- Aftraditionalisering, individualisering, øget refleksivitet, udlejring af sociale relationer og adskillelse af tid og rum (Giddens),
- kulturel frisættelse, formbarhed , potensering, subjektivisering og ontologisering (Ziehe)
- Institutionaliseret individualisering og risikosamfund (Beck)
- facesetting, frontstage og backstage (Goffman).
MATERIALE:
lærebøger:
Brøndum, P. og Hansen, T. B. (2017) "Luk Samfundet Op!" 3. udgave.
E-bøger
Bjørnstrup, V. Matthiesen T. og Skov, O.B. "Identitet og senmodernitet - Med stres som case" 1. udgave 2013, kap. 2.2, 2.3 og 2.6.
Blinkenberg, K. og Breindahl, J. (2025) afsnit 16.3 "Erving Goffman" i "Samfundsfag til HF", afsnit 10.2
ARTIKLER:
https://politiken.dk/debat/debatindlaeg/art5607284/Unge-er-ikke-selvoptagede-vi-længes-efter-fællesskab
Diverse statistikker og tabelmateriale:
Udsendelser:
Dokumentar fra DR: Limbo - når sabbatår er fucked
Podcast:
Ungdomsliv: Noemi Katznelson (Vores samfund - Kapitel 2)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Forskellige liv i dk?
OVERORDNET FORMÅL:
I forlængelse af vores sociologi-forløb, hvor der blev lagt en stort fokus på den øgede individuelle frihed, undersøger vi i dette forløb hvilke samfundsstrukturer der begrænser visse gruppers muligheder. Progressionen i dette forløb er at: identificerer forkskellige lag/grupper i samfundet + snakke ulighed set med sociologiske øjne + diskutere ulighed med inddragelse af viden om ideologi samt forståelsen af relativ vs. absolut fattigdom.
Særligt fokus på social arv og effekterne af disse
FAGLIGE MÅL:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
- På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog.
- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog
- formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
-Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
KERNESTOF:
- kulturelle forskelle
- Social arv
- ulighed
KERNEBEGREBER:
kulturelle forskelle, tre integrationsidentiteter, tre integrationsstrategier (integration, assimilation og segregation), negativ social arv, positiv social arv, mønsterbrydere, social mobilitet, social kapital, økonomisk kapital og kulturel kapital, habitus, felter (Pierre Bourdieu), absolut og relativ fattigdom, minervamodellen, gini-koefficienten, liberalismen ogo socialismens tilgang til ulighed.
MATERIALER
lærebøger
Brøndum, P. og Hansen, T. B. (2017) "Luk Samfundet Op!" 3. udgave.
Bjørnstrup, V, Matthiesen, T. og Skov O.B. "fri eller fortabt" 1. udgave - kap. 8 "multikultur"
Artikler:
https://cepos.dk/debat/problemet-med-fattigdom-i-danmark-er-kraftigt-overvurderet/
https://www.altinget.dk/arbejdsmarked/artikel/la-der-vil-altid-vaere-ulighed-heldigvis
https://www.altinget.dk/arbejdsmarked/artikel/3f-til-da-uligheden-goer-det-svaert-at-bevaege-sig-op-ad-samfundsstigen
https://www.information.dk/debat/2011/02/ulighed-rammer
Diverse statistikker og tabelmaterialer
udsendelser, medieklip og hjemmesider:
- En Vej to Verdener (2016) dr.dk
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Økonomi og velfærdsstaten
OVERORDNET FORMÅL:
Forløbet tager udgangspunkt i en præsentation af de 6 samfundsøkonomiske mål, som objektive mål for "god samfundsøkonomi", herunder hvornår opfyldelsen af et mål udfordrer opfyldelsen af et andet (målkonflikter).
Derefter introduceres eleverne for de økonomiske styringsinstrumenter, og effekterne af disse i forskellige konjunktursituationer. I forlængelse af dette arbejder vi med finanspolitik, pengepolitik, valutapolitik og strukturpolitik (samt disse værktøjers begrænsninger).
I sidste del arbejdes der med velfærdsstaten, og hvorfor velfærdsstaten som vi kender den er udfordret. Eleverne introduceres derfor til de forskellige velfærdsmodeller og de grundprincipper der ligger bag de forskellige organiseringer af velfærdsstaten. Eleverne arbejder derefter med de forskellige pres, der udfordrer velfærdsstaten.
FAGLIGE MÅL:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
- undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet
- formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
Kernestof
KERNESTOF
- velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilsamfund
- det økonomiske kredsløb, økonomiske mål og økonomiske styringsinstrumenter
KERNEBEGREBER:
Maslows behovspyramide, de 6 samfundsøkonomiske mål, prissætning som resultat af udbud og efterspørgsel, de 4 konjunkturscenarier (opgang, høj, nedgang og lav-konjunktur), finanspolitik (ekspansiv og kontraktiv), Pengepolitik (stram og lempelig), valutapolitik (devaluering og revaluering), fastkurs-politik, interne og eksterne pres på velfærdsstaten (demografisk udvikling, forventningspres, nye familiemønstre, stigende ulighed og marginalisering, forandringer på arbejdsmarked (intern og ekstern), global konkurrence og øget immigration), tre velfærdsmodeller (universel, selektiv og residual), det økonomiske kredsløb.
MATERIALE:
Lærebøger
- Brøndum, P. og Hansen, T. B. (2017) "Luk Samfundet Op!" 3. udgave.
E-bøger
- Brøndum, P, Isaksen B og Nielsen, D.N. (2022) "basal økonomi" 1. udgave. Kap 2+3
- Andersen, L., Skött J. (2019). "økonomibogen. afsnit 7.1
Artikler:
https://www.information.dk/indland/2016/07/begynder-store-puslespil-samer
Diverser statistikker og tabelmateriale
Udsendelser, medieklip og hjemmesider:
video om behovspyramide: https://vimeo.com/588324879/fa257e2braf8
video om ekspansiv finanspolitik: https://vimeo.com/341996232
video om kontraktiv finanspolitik: https://vimeo.com/341996207?embedded=true&source=vimeo_logo&owner=33880724
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/92/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65581612057",
"T": "/lectio/92/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65581612057",
"H": "/lectio/92/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d65581612057"
}