Holdet 1z ng (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 1z ng (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Kalundborg Gymnasium og HF
Fag og niveau	Naturgeografi C
Lærer(e)	Leeroy Anthony West
Hold	2025 ng/z (1z ng)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Vand - Er der nok? (Vand & Jordbund)
Titel 2	Klodens kræfter (Geologi, Jordskælv & Vulkaner)
Titel 3	Klodens forbrug (Klima & Energi)
Titel 4	Mad nok? (Demografi, Teknologi, Produktion & Føde)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Vand - Er der nok? (Vand & Jordbund) Formål Der er i dette forløb arbejdet med vand som ressource. Verdensmål 6 har dannet grundlag for at undersøge den sårbare drikkevandsressource. Der er arbejdet med vandløb, mht. vandfø-ring, vandløbsprofil, forløb og jordbundstype. Der er undersøgt permeabilitet og porøsitet, samt lavet sigteanalyse. Desuden er der set på den hydrologiske cyklus, infiltration og grund-vandsdannelse. Vandbalancens elementer er undersøgt. Eleverne har lært om nedbørsdan-nelse og fortætning, luftens mætningskurve, føhn vind og vandløbenes stadier. Derudover har vi set på de fire nedbørstyper, samt lavet en sky i en flaske. Afslutningsvis har eleverne arbej-det med vandkonflikter og virtuelt vand. Vi har arbejdet med nedenstående: • Hydrologisk cyklus • Vandbalance • Afstrømning og infiltration • Fordampning • Jordvand/grundvand • Porøsitet og permeabilitet • Nedbørsdannelse - mætningskurve • Nedbørstyper • Føhn-vind • Ressource • Tørkeindex • Kyst- og kontinentalklima • Hydrotermfigurer • Luftfugtighed • Vejrkorset Faglige mål • benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt • identificere, genkende og klassificere rumlige mønstre • udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten • udvælge og anvende digitale kort, geoinformation samt andre geofaglige repræsentati-onsformer • give en beskrivelse af udviklingsforløb og processer i naturen og menneskets omgivel-ser baseret på empiriske data og observationer • indkredse geofaglige problemstillinger og anvende enkle problemformuleringer i analy-sen af naturen og menneskets omgivelser • forstå og kritisk anvende geofaglige modeller og enkle matematiske modeller som re-præsentationer af virkeligheden • formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af teknologiske og innovative løsningsmuligheder • demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder • behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Kernestof fra læreplanen • Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse, udvikling og betydning for produk-tion og samfund • Vandets kredsløb, herunder grundvandsdannelse samt udnyttelse af vandressourcer • Klimaets betydning for produktion og menneskers grundlæggende livsvilkår • Klimaændringer og samfundsudviklingens klimapåvirkning • FN’s Verdensmål for bæredygtig udvikling. Pensum • Nørrekjær, Tomas Westh; Vinther, Niels & Ladegaard-Pedersen, Pernille (2015) 3. ud-gave: Naturgeografi C. Sidetal: 50-53, 81-87, 88-94, 117-119. • Sanden, Elsebeth; Witzke, Agnes; Duus, Karsten & Ranfelt, Jesper (2008): Alverdens GEOGRAFI. Sidetal: 69-81. Supplerende materialer • verdensmålene • Vand-i-tal.pdf • 2.10.2 Vandforbrug og vand-stress • Vandpris på danmarkskort • Danmarks jordbund – Passer vi på den? • Grunnvann • Invisible water, the hidden virtual water market - Seth Darling Øvelser, forsøg og feltarbejde • Vandets kredsløb • Sigteanalyse / jbnr. / Jordprofil • Porøsitet og permeabilitet for forskellige sedimenttyper • Find dugpunkt, kondensering på glas • Sky i en flaske • Kyst- og kontinentalklima • Hydrotermfigurer • Mætningskurve • Nedbørsdannelse • Find dugpunkt og luftfugtighed • Nedbørstyper og Føhn-vind • Beregn dit eget vandforbrug Arbejdsformer • Lærerstyret undervisning • Gruppearbejde • Individuelle undersøgelser og eksperimentelt arbejde • Mundtlige præsentationer • Skriftligt arbejde
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Klodens kræfter (Geologi, Jordskælv & Vulkaner) Formål Der er i dette forløb arbejdet med grundlæggende landskabsdannende processer på Jorden, geologisk tid, stratigrafi, datering, jordskælv og vulkaner. Jordens opbygning og den pladetek-toniske model. Destruktive, konstruktive og bevarende pladegrænser samt konvektion. Ele-verne har arbejdet med det geologiske kredsløb, bjergartsdannelse og bjergartsbestemmelse. Herunder forskelle på magmatiske, sedimentære og metamorfe bjergarter. Derudover er der arbejdet, med udgangspunk i Inge Lehmann, med historiske jordskælv og vulkanudbrud og de potentielt ødelæggende kræfter forbundet hermed. Eleverne har lært om vulkantyper og magmaets betydning for vulkanens udbrud, eksplosivitet og udseende. Vi har arbejdet med nedenstående: • Geologisk tid • Jordens opbygning • Bjergarter • Stratigrafi og datering • Isostasi • Det aktualistiske princip • Richterskala • Jordskælvsbølger • Tsunami • Vulkantyper • Magma og viskositet • Naturvidenskabelig metode • Det geologiske kredsløb • Den pladetektoniske model • Konvektion Faglige mål • benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt • identificere, genkende og klassificere rumlige mønstre • udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten • udvælge og anvende digitale kort, geoinformation samt andre geofaglige repræsentati-onsformer • give en beskrivelse af udviklingsforløb og processer i naturen og menneskets omgivel-ser baseret på empiriske data og observationer • indkredse geofaglige problemstillinger og anvende enkle problemformuleringer i analy-sen af naturen og menneskets omgivelser • forstå og kritisk anvende geofaglige modeller og enkle matematiske modeller som re-præsentationer af virkeligheden • formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af teknologiske og innovative løsningsmuligheder • demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder • behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Kernestof fra læreplanen • Jordens udvikling, herunder den pladetektoniske model, jordskælv og vulkaner • Geologiske processer og kredsløb og menneskers anvendelse af ressourcer • Det globale kulstofkredsløb i geofaglige sammenhænge • Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse, udvikling og betydning for produkti-on og samfund. Pensum • Nørrekjær, Tomas Westh; Vinther, Niels & Ladegaard-Pedersen, Pernille (2015) 3. ud-gave: Naturgeografi C. Sidetal: 13-21, 22-26, 27-34, 35-36, 37-39. Supplerende materialer • Inge Lehmann og mysteriet om Jordens kerne • jordskælv • jordskælvsbølger • Jordens indre og jordskælvsbølger • Store danske videnskabsfolk - Inge Lehmann Øvelser, forsøg og feltarbejde • Vulkaner • Slinky-fjeder • Richterskala • Hotspots • Vulkaner i google earth • Google earth jordskælv og vulkaner • Triangulering Arbejdsformer • Lærerstyret undervisning • Gruppearbejde • Individuelle undersøgelser og eksperimentelt arbejde • Mundtlige præsentationer • Skriftligt arbejde
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Klodens forbrug (Klima & Energi) Formål Der er i dette forløb arbejdet med menneskets behov for og forbrug af energi. Eleverne har arbejdet med energi på forskellige former, den danske energiproduktion og forbrug. Der er undersøgt dannelse af fossile brændsler, olie og gas, vedvarende energiformer samt potentia-let for at erstatte fossile brændsler. Kulstofkredsløbet er anvendt til at forstå problematikker-ne i udvinding/afbrænding af fossile brændsler. I den forbindelse har vi talt om reserve og res-source, luftforurening og klimaændringer (naturlige og menneskeskabte) samt arbejdet med istidslandskabet i DK og de processer der har skabt dem og som til stadighed nedbrydes i FE-TA-modellen. Eleverne har lært om CO2s betydning ved opvarmning af luft, årstidsvariationer og drivhuseffekt. Holdet har også lært om termiske og dynamiske vinde, tryk og det globale vindsystem. Vi har arbejdet med nedenstående: • Reserve og ressource • Energiforbrug Verden/DK • Kulstofkredsløb • CO2 + Temp • Strålingsbalance • Drivhuseffekt • Vindsystem • Sø- og landbrise • CO2-lagring • FETA • Gletsjere • Isostasi • Istidens landskabselementer • Det aktualistiske princip • Feedback mekanismer • Den termohaline cirkulation Faglige mål • benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt • identificere, genkende og klassificere rumlige mønstre • udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten • udvælge og anvende digitale kort, geoinformation samt andre geofaglige repræsentati-onsformer • give en beskrivelse af udviklingsforløb og processer i naturen og menneskets omgivel-ser baseret på empiriske data og observationer • indkredse geofaglige problemstillinger og anvende enkle problemformuleringer i analy-sen af naturen og menneskets omgivelser • forstå og kritisk anvende geofaglige modeller og enkle matematiske modeller som re-præsentationer af virkeligheden • formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af teknologiske og innovative løsningsmuligheder • demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder • behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Kernestof fra læreplanen • Geologiske processer og kredsløb og menneskers anvendelse af ressourcer • Det globale kulstofkredsløb i geofaglige sammenhænge • Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse, udvikling og betydning for produkti-on og samfund. • Det globale vindsystem og klimasystemet herunder klimazoner og plantebælter • Klimaændringer og samfundsudviklingens klimapåvirkning • Jordens energiressourcer herunder energistrømme, energiteknologier og energiforbrug • FN’s Verdensmål for bæredygtig udvikling. Pensum • Nørrekjær, Tomas Westh; Vinther, Niels & Ladegaard-Pedersen, Pernille (2015) 3. ud-gave: Naturgeografi C. Sidetal: 54-65, 74-75, 131-139, 140-149, 173-177. • Kristiansen, Asger N.; Kjær, Anders Teglgaard & Forgaard, Jon Bjørka (2023) 3. udgave: Naturgeografi – Vores verden. Sidetal: 70-73, 76-77. • Justesen, Birgit Sandermann & Petersen, Asbjørn (2015): Mennesket og naturviden-skaben: grundbog til HF. Sidetal: 83-89. Supplerende materialer • Olie og gas • Olie og gas dannelse • Vindmøller • How Wind Energy Works • Country Nu-clear Power Profiles • History 101: Oil and the Middle East • Geoøkonomi-Geopolitik Øvelser, forsøg og feltarbejde • Vindmøller på KalGym • Olies migration • Oliefælder Arbejdsformer • Lærerstyret undervisning • Gruppearbejde • Individuelle undersøgelser og eksperimentelt arbejde • Mundtlige præsentationer • Skriftligt arbejde
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Mad nok? (Demografi, Teknologi, Produktion & Føde) Formål Der er i dette forløb arbejdet med menneskets behov for og forbrug af ressourcer. Eleverne har arbejdet med teknologisk udvikling, erhvervsudviklingen, arealanvendelse og demografi. Der er, i forlængelse af klimaforandringerne, undersøgt om fødevareforsyningen er sikker. Ni-trogenkredsløbet er anvendt til at forstå problematikkerne ved konventionelt landbrug. I den forbindelse har vi talt om den grønne revolution samt arbejdet med istidens betydning for landbruget og solhøjdens betydning for klimaet. Eleverne har lært om glaciale processer, strå-lingsbalance, klimazoner og kartografi. I den forbindelse har de bl.a. beregnet strålingsbalan-ce for gymnasiet, beregnet eget CO2- aftryk. Vi har arbejdet med nedenstående: • Nitrogenkredsløb • Strålingsbalance • Bæredygtighed • Klimazoner • Gletsjere • Istidens landskabselementer • Erhvervsinddeling • Demografi • Arealanvendelse • Den grønne revolution • Befolkningspyramider • I- og U-lande • Den demografiske transitionsmodel • Denitrifikation • Kartografi Faglige mål • benytte fagets fagsprog, såvel mundtligt som skriftligt • identificere, genkende og klassificere rumlige mønstre • udføre simple former for empiribaseret arbejde i laboratorium og i felten • udvælge og anvende digitale kort, geoinformation samt andre geofaglige repræsentati-onsformer • give en beskrivelse af udviklingsforløb og processer i naturen og menneskets omgivel-ser baseret på empiriske data og observationer • indkredse geofaglige problemstillinger og anvende enkle problemformuleringer i analy-sen af naturen og menneskets omgivelser • forstå og kritisk anvende geofaglige modeller og enkle matematiske modeller som re-præsentationer af virkeligheden • formidle geofaglig viden og forholde sig til den aktuelle samfundsdebat om geofaglige emner med mulig inddragelse af teknologiske og innovative løsningsmuligheder • demonstrere viden om naturgeografis identitet og metoder • behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Kernestof fra læreplanen • Geologiske processer og kredsløb og menneskers anvendelse af ressourcer • Natur- og menneskeskabte landskabers dannelse, udvikling og betydning for produkti-on og samfund. • Det globale vindsystem og klimasystemet herunder klimazoner og plantebælter • Klimaets betydning for produktion og menneskers grundlæggende livsvilkår • Klimaændringer og samfundsudviklingens klimapåvirkning • Bæredygtig udvikling under forskellige natur- og samfundsforhold, herunder forbrugs- og produktionsmønstre • Teknologiudvikling under forskellige natur- og samfundsforhold • FN’s Verdensmål for bæredygtig udvikling. Pensum • Nørrekjær, Tomas Westh; Vinther, Niels & Ladegaard-Pedersen, Pernille (2015) 3. ud-gave: Naturgeografi C. Sidetal: 41-49, 66-73, 153-162, 166-170, 177-188. Supplerende materialer • Kan man øge landbrugsarea-let? • Our World • in Data • Arable land use per person • Kunsten at brødføde verdens befolkning • Nitrogen kredsløb • Miljø-GIS • How Eratosthenes calculat-ed the Earth's circumference • Solhøjde • Sol energi Øvelser, forsøg og feltarbejde • Solhøjde, årstider og opvarmning • Varme ø • GIS – denitrifikation • Arealanvendelse Arbejdsformer • Lærerstyret undervisning • Gruppearbejde • Individuelle undersøgelser og eksperimentelt arbejde • Mundtlige præsentationer • Skriftligt arbejde
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb