Holdet 3b DaA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Slagelse Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Morten Bo Eriksen
Hold 2023 DaA/1b (1b DaA, 2b DaA, 3b DaA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Litteraturhistorie og knagerække
Titel 2 argumentation og retorik
Titel 3 Kortfilm
Titel 4 Stilistik
Titel 5 Litteraturhistorie og knagerække
Titel 6 Det moderne gennembrud og værklæsning
Titel 7 Nyhedsformidling
Titel 8 Psykologi i dansk
Titel 9 Dokumentarisme
Titel 10 Litteraturhistorie fra 1900 til mellemkrigstiden
Titel 11 Eksistentialisme
Titel 12 Værklæsning "Døden kører Audi"
Titel 13 Minimalisme og kortprosa
Titel 14 Modernisme og individ
Titel 15 Diskursanalyse
Titel 16 Blokland
Titel 17 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Litteraturhistorie og knagerække

Litteraturhistorie:
Vi har fokus på 4 forskellige perioder: Vikingetid, Middelalder, Oplysning og Romantikken.
Eleverne skal kunne genkede forskellige genretræk og redegøre for tidstypiske træk for de forskellige litterære perioder.
Vi analyserer og fortolker teksterne og placerer dem i deres litteraturhistoriske kontekst.
Vi følger op på den litterære analyse fra introforløbet.
Vi arbejder med to værker "Ravnkel Frøjgodes saga" og "Erasmus Montanus"
Vi arbejder med kompositionsanalyse af drama, eleverne skal kende til Holbergs komediegenre og de skal kunne anvende 5 aktsstrukturen: eksposition, knude, krise, peripeti og afslutning (morale).
Vi ser desuden på den sproglige dimension i teksterne og prøver at oversætte til et mere moderne dansk.

1. Vikingetid og Middelalder.
Saga: "Ravkel Frøjgodes saga" (Værklæsning 1)
Folkeviser: "Harpens kraft" og"Ebbe Skammelsøn"
Folkeeventyr: "Kong Lindorm" og "Jesper og prinsessen" (skriftlig opgave med analyse!)
"Litteraturens Veje" Johannes Fibiger m.fl., Systime, 2010, side 40-44, 58-67

2. Oplysningstid:
Holberg "Erasmus Montanus" (1722) (Værklæsning 2)
"Litteraturens Veje" Johannes Fibiger m.fl., Systime, 2010, side 111-117 om Oplysningstiden.

3. Romantikken:
"Litteraturens Veje" Johannes Fibiger m.fl., Systime, 2010, side 137-152, 155-158,
A. W. Schack von Staffeldt "Indvielsen" (1804)
A. Oehenschläger: "Simon Peder" (1806)
Heinrich Steffens "Indledning til Filosofiske forelæsninger" (1803)
Steen Steensen Blicher "Præludium" (1838)
N. F. S. Grundtvig "At sige verden ret farvel" (1845)
N. F. S. Grundtvig "Det er så yndigt at følges ad" (1855)
H. C. Andersen "Klokken" (1845)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Stil 1 24-11-2023
Stil 2 20-12-2023
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 argumentation og retorik

Vi arbejder med argumentation og retorik.
Eleverne skal kunne redegøre for Toulmins model og anvende den til analyse af argumenterende tekster.  
De skal kunne fremhæve påstand, hjemmel og belæg. Og de skal kunne redegøre for og anvende følgende begreber: styrkemarkører, rygdækning, gendrivelse, stråmand og glidebaneargument.
Vi har desuden et sprogligt fokus i analyserne.
I retorik arbejder vi med det retoriske pentagram:
Eleverne skal kunne redegøre for og anvende de 5 faser: Inventio, dispositio, elocutio, memoria, actio.
Eleverne skal envidere kunne redegøre for og anvende de 3 appelformer: ethos, pathos og logos.
Eleverne skal analysere talehandlinger og taler. Desuden skal de selv skrive en tale.

Materiale:
Krydsfelt, side 244-253, 253-258, 258-261.
Pdf om retorik (udleveret) 20 sider.
Udleveret dokument om argumenttyper.
"Nytårstale 2023" af Dronning Magrethe. (her ser vi den også på film).
"Nytårstale 1 januar 2023" af Mette Frederiksen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Kortfilm

FORMÅL:
I dette forløb skal vi undersøge kortfilmen som filmgenre. Først ser vi kortfilmen "Kom" og arbejder med de filmiske virkemidler.  Til sidst skal I fremlægge jeres egen selvstændige analyse af en kortfilm i grupper.

INDHOLD:
Filmiske virkemidler - billedbeskæring, perspektiv, kameraføring og klipning, belysning og farver, lyd og symboler. Raskins syv kortfilmsparametre.

MATERIALER:
Krydsfelt side 329-337 om filmiske virkemidler.
Udleveret pdf (om Raskins model)

Film:

Gruppe 1 (: ”At döda et barn”
Gruppe 2: ”Under bæltestedet”
Gruppe 3: ”Sorthvid”
Gruppe 4: ”Eating out”
Gruppe 5: “Possum”
Gruppe 6: “Campingvogn”


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Stilistik

Vi arbejder med stilistisk analyse.
Eleverne skal kunne redgøre for og anvende følgende begreber i en stilistisk analyse:
- troper og figurer: metafor, sammenligning, besjæling, synæstesi, hyperbel, ironi, symbol.
- dialekt, kronolekt, sociolekt, etnolekt, jargon og slang.
- standartsprog og rigssprog.
- semantiske felter

Materiale:
"Stilistisk analyse" af Jan Sørensen, Systime 2010, side 63-69,  100-113.
Udleveret pdf om multietnolekt.
"Jeg civiliserer mig om morgenen" af K. Hamann 1990
"Alt vi erobrer" af Søren Ulrik Thomsen, 1996
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Litteraturhistorie og knagerække

Litteraturhistorie:
Eleverne skal kunne genkede forskellige genretræk og redegøre for tidstypiske træk for den litterære periode romantikken, herunder Universalromantik, Nyplatonisme, Romantisme, Nationalromantik.
Vi analyserer og fortolker teksterne og placerer dem i deres litteraturhistoriske kontekst.
Vi inddrager troper og figurer fra forløbet om Stilistik.
Dette er også et oplæg til DHO, hvor eleverne skal skrive om perioden "Romantikken"

Romantikken:
"Litteraturens Veje" Johannes Fibiger m.fl., Systime, 2010, side 137-152, 158-161, 162-166.

A. W. Schack von Staffeldt "Indvielsen" (1804)
A. Oehenschläger: "Guldhornene" (1802)
Oplæsning af "Guldhornene" af Poul Reumert 1954.
Heinrich Steffens "Indledning til Filosofiske forelæsninger" (1803)
Steen Steensen Blicher "Præludium" (1838)
N. F. S. Grundtvig "At sige verden ret farvel" (1845)
H. C. Andersen "Klokken" (1845)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Det moderne gennembrud og værklæsning

Vi arbejder med litteraturhistorisk læsning og det moderne gennembrud i dansk litteratur. Og overgangen til det folkelige gennembrud og modernismen.
Eleverne skal kunne læse og analysere dansk litteratur fra 1870-1906.
De skal have kendskab til de litteraturperiodiske træk som naturalisme, impressionisme og realisme. Og hvilke moderne træk der peger frem mod modernismen og det folkelige gennembrud.
De skal kunne analysere og fortolke drama, noveller og digte fra det moderne gennembrud.
Vi fokuserer både på den sproglige analyse og de særlige naturalistiske, impressionistiske og realistiske træk.

Materiale:
Brandes: "Indledning til Emigrantlitteratur" (1872) 3 sider fra "Krydsfelt"
Indledningen til "Fru Marie Grubbe" af I. P. Jacobsen (1876) første kapitel.
"Et Dukkehjem" af H. Ibsen (1879) Værklæsning
"Naadses Brød" af H. Pontoppidan (1887)
"Den sidste balkjole" af H. Bang (1887)
"Impressionismen en lille replik" af Herman Bang (1890) (3 sider)
"En Lønningsdag" af M. A. Nexø (1900)

"Litteraturens Veje": side 194-200 om det moderne gennembrud, side 210-216 om Herman Bang, side 221-223 om kvinder og sædelighedsfejden, side 250-252 om Martin A. Nexø, side 510 om naturalismen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Nyhedsformidling

Vi arbejder primært med de trykte nyhedsmedier.
Eleverne skal kunne redegøre for følgende begreber og anvende dem i analysen af artikler:
Fakta og fiktionskoder
Avisens genrer
Avisens lay-out
Nyhedstrekanten
New Journalism
Sproglige virkemidler i journalistik
Kommunikationsanalyse (Lasswell)
Nyhedskriterierne

Eleverne skal endvidere analysere avisartikler, hvor de inddrager ovenstående begreber. De skal vælge aktuelle artikler fra dagspressen og analysere disse i grupper. Herefter skal de fremlægge deres analyser.

Materiale:
"Krydsfelt", af Berit Riis Langdahl m.fl., Gyldendal 2010: side 286-293 om fak- og fiktionskoder, nyhedstrekanten, side 348-354 avistyper, vinkling, nyhedskriterier og journalistisk sprog og side 355-361 om pressefotoet.
Morten Sabro "Undskyld ... kan De sige mig, hvor udgangen er? (1995)
Henrik Cavling af "Henrettelse" (1892)
Elevernes egne valgte artikler.




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Psykologi i dansk

Vi arbejder med psykologi i dansk med udgangspunkt i analyser af litteratur.
Eleverne skal kunne redegøre for  Freuds personlighedsmodel og Jungs analytiske psykologi. Desuden skal du kunne anvende disse i litteraturanalyse.
Vi arbejder med temaerne "Angst", og "Det at savne mening".


Materiale:
"Psykologi i dansk" af Steffen Mailand og Susan Mose, Systime, 2007:
side 9-13
side 40-46 om det at ængstes
side 47-51 Tove Ditlevsen "Angst" fra 1963
side 80-85 om at savne mening
side 86-88 fra "Sisyfos-myten af Camus 1942.
"Lad os gå hver til sit" af Mads Brenøe (1998)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Dokumentarisme

Vi skal arbejde med dokumentarisme og specielet fokusere på dokumentarfilmen "Testamentet".
Eleverne skal i grupper analysere og fortolke filmen. De skal også næranalysere selvvalgte sekvenser.
Her skal eleverne kunne anvende begreberne komposition, fakta- og fiktionskoder, personkarakteristik, filmiske virkemidler, steder og miljø (herunder ikke-steder).
Desuden skal de kunne skelne mellem forskellige typer af dokumentarfilm.
Vi ser også "Testamentet 2" og her får vi besøg af instruktøren, hvor eleverne får mulighed for at stille spørgsmål.
Forløbet afsluttes med oplæg for klassen.

Materiale:
Testamentet af Christian Sønderby Jepsen 2011.
"Forløb i medier" af Kate Marvig Ravn og Ole Ravn, det ny forlag, side 70-85.
Noter om filmiske virkemidler udleveret af lærer, sammenskrivning af sider om filmiske virkemidler fra "Krydsfelt".

http://www.ekkofilm.dk/artikler/drama-dumpede-ind-af-brevspraekken/
http://www.16-9.dk/2014/12/kronologi-er-ikke-sandhed-for-mig/ (interview med instruktøren)
http://www.ekkofilm.dk/artikler/socialpornografi-og-mediealfonser/
http://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/testamentet/?uniuser=zeri0017 (link til filmen)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Litteraturhistorie fra 1900 til mellemkrigstiden

Vi arbejder med litteraturhistorie fra det folkelige gennembrud til mellemkrigstiden og ekspressionismen.

Materiale:
"Litteraturens Veje" side 252-256 og 274-281.
Johannes V. Jensen "På Memphis station" (1906)
Johannes V. Jensen "interferens" (1906)
Tom Kristensen "Nat i Berlin" (1927)
Tom Kristensen "Angst" (1930)

Emil Bønnelycke "Århundredet" (1918)
Tom Kristensen af "Hærværk" (1930)
Tom Kristensen "Henrettelsen"
Otto Gelsted "Reklameskibet" (1923)
Rudolf Broby Johansen "Blod" (Værklæsning 4) (1922)

Mål:
Eleverne skal kunne redegøre for de væsentligste træk i perioden, de skal kunne analysere tekster fra perioden og påpege tidstypiske træk. Vi arbejder konkret med modernisme og ekspressionisme.

Vi vil arbejde med Broby Johansens digtsamling "Blod" som værklæsning.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Eksistentialisme

Eleverne skal læse skal kunne redegøre for begrebet eksistentialisme og dens betydning for litteraturen efter 2. verdenskrig.
De skal kunne analysere og fortolke modernistiske tekster og perspektivere dem til eksistentialismen.

Materiale:
"Den fremmede" af A. Camus (1944) i uddrag (dansk oversættelse).
"Agerhønen" af Martin A. Hansen (1947)
"De forsvundne breve" af Villy Sørensen (1955)
"Patienten" af Peter Seeberg (1962)
Definitioner af Eksistentialisme fra "Litteraturhåndbogen" og "Litteraturens Veje".
"Wittgensteins blik", kronik fra Information 11/4 2004.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
stil 1 07-09-2025
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 13 Minimalisme og kortprosa

Vi arbejder med den litterære stil Minimalisme og med genrerne novelle og kortprosa.
Eleverne skal analysere og fortolke teksterne, og de skal kunne perspektivere disse til tidligere litterære perioder.
De skal tilegne sig begreberne "isbjergsteknikken" og undertekst.
De skal desuden kunne redegøre for minimalistiske træk i noveller og kortprosa.

Materiale:
Helle Helle: "Fasaner" (1996)
Helle Helle "Rester" (1996)
Thomas Korsgaard "Lasagne" (2019)
Peter Adolphsen: "Madeleine. Lille trist roman" (1996), "Blodig Kærlighed" (2000)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Modernisme og individ

Vi arbejder med litteraturhistorie med temaet modernisme og individ fra 1965-1990´erne.
Eleverne skal kunne analyse og fortolke tekster fra perioden (primært lyrik), og de skal kunne perspektivere teksterne til andre litterære perioder.
Vi arbejder med forskellen på knækprosaen hos Vita Andersen og sætter den i perspektiv til Michael Strunges lyrik fra 1980´erne. Analyserne af teksterne vil have både et sprogligt og et litterært fokus.

Materiale:
"Fra oprør til krise 1970-1980" (pdf om perioden).
Klaus Rifbjerg" Under vejr med mig selv" (1956) Værklæsning
Klaus Rifbjerg "Konfrontation" og Livet i "Badeværelset" (1960)
Vita Andersen: "Hun ser godt ud" (1977)
Dan Türell: "Pas på pengene" (1976) og "Mit TV-drama  (1977)
Litteraturens Veje: side 396-401 om Michael Strunge.
Michael Strunge: "Natmaskinen" (1981), "Jaguar" (1985), "Der er et yndigt land" (1980), "Luxus" (1978) og "Skrigerne" (1980).
"Nattens engel" dokumentarfilm af Claus Bohm (1981).
Kirsten Hamann: "Jeg civiliserer mig om morgenen" (1992)
Karen Blixen "Peter og Rosa" (De blå øjne) (1942)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Diskursanalyse

Vi arbejder med diskursanalyse.
Eleverne skal kunne redegøre for forskellige diskurser i en tekst.
De skal kunne redegøre for og anvende følgende begreber i en diskursanalyse:
Nodalpunkt, ækvivalenskæde, flydende betegnere, antagonistisk diskurs, hegemonisk diskurs og antagonismepar. Endvidere skal de kunne placere teksten i Faircloughts tredimensionellemodel og anvende begreberne: tekstens egen dimension, den diskursive praksis og den sociale praksis.

Vi arbejder konkret med abortdiskurser og sundhedsdiskurser bl.a. fedmedudskamning (tema fra Information)

Materiale:
"Diskursanalyse i dansk" af Anne Bornerup, Systime, Dansklærerforeningen, 2014, side 12-35 (intro),
Ketty Dahls kronik ”Samfundsetikken udhules. Abort er blot et behageligt ord for drab” fra Kristelig Dagblad 28/5 2013. (side 8-10)
Choose life (Biografreklame)  2013 (https://www.youtube.com/watch?v=XcUsJ-xEtqo)
”Har I aldrig set en tyk pige i undertøj før?”, Information 31/7 2015 – Baggrund
”Hvem bærer ansvaret for fedtet”, Information 27/7 2015 – Information mener
”Kropspositiv aktivist: ”Vi er nødt til at anerkende, at alle kroppe er gode””, Information 25/7 2015 – Interview
”Hvis man er tyk og holder af sin krop er man straks aktivist”, Information 22/7 2015.
”Synes du også, at det er den tykkes egen skyld”, Information 18/7 2015.

"Argumenttyper"  Af lærere fra Espergærde Gymnasium og HF, inspireret af Charlotte Jørgensen og Merete Onsberg: Praktisk argumentation, 2004 (1987) og Helle Borup: Ud med sproget, 2011 (2007) samt Christian Kock: De svarer ikke, 2011. Gengivet på dansksiderne.dk, 2016.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Blokland

Vi arbejder tematisk med emnet "Blokland" og betonblokkens litteraturhistorie
- I Blokland skal vi gennem arbejde med litteratur, filmklip og musik blive klogere på denne historie, for forfatterne, digterne og rapperne kombinerer den store historie med oplevelsen indefra og billeddannelser, der afspejler de drømme og mareridt, vi har om Blokland
- eleverne skal have en bevidsthed om blokkens historiske udvikling.
- de skal kende forskel på betegnelserne:  den hvide beton (1950-1970), den grå beton (1970-1990), den brogede beton (1990-2020), den sort-hvide beton (2020-?)
- eleverne skal analysere og fortolke de enkelte tekster
- der vil være fokus på temaer som multietnolekt, kønsopfattelser og fordomme
- der vil bl.a. være fokus på genretræk, sprog og person- og miljøkarakteristik.

Materiale:
John Helt Haarder "Blokland" Systime 2024
- side 7-27 om

Peter Seeberg "Braget" (1962)
Jomfru Ane Band "Asfaltbal" (1978)
Marwan "Min blok" (2007)
Sara Rameh uddrag af "Betonhjerte" (2023)
Tessa & Orgi–E: Blæstegnen (2020)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Repetition

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer