Holdet 1 BkC bz (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Slagelse Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Maria Frøhlich Rosager
Hold 2025 1 BkC/bz (1 BkC bz)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Mennesket og memento mori
Titel 2 Space
Titel 3 Eksamensprojekt MAD
Titel 4 Papirets muligheder

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Mennesket og memento mori


Undervisningsbeskrivelse: Mennesket og memento mori

I dette forløb har vi arbejdet med livet og døden som overordnet tema.
I det ene spor har fokus været på menneskekroppen - et af de mest afbildede motiver i kunsthistorien. Vi har undersøgt, hvordan mennesket er blevet fremstillet og opfattet gennem forskellige historiske perioder, med særligt fokus på idealforestillinger om mennesket. Eleverne har arbejdet med menneskekroppen i en kunsthistorisk kontekst, især med udgangspunkt i renæssancen og samtidskunsten.

Som en del af forløbet har eleverne deltaget i arrangementet ”Pærfekt Croquis”, et samarbejde mellem Muskelsvindfonden og Børns Vilkår. Projektet sætter fokus på mennesket, kropsidealer og kropspositivisme. Konceptet udfordrer normer for krop, skønhed og perfekthedskultur ved at lade eleverne se og tegne forskellige nøgne kroppe.

I forløbets andet spor har vi arbejdet med livets uundgåelighed: døden. Her har vi ligeledes taget udgangspunkt i en bred kunsthistorisk vifte – fra malerkunstens vanitas- og stillebenmotiver til Damien Hirsts skulpturelle fortolkninger i samtidskunsten.
Forløbet har især været centreret omkring skulpturen som medie, men vi har også arbejdet med maleri og installation.

Undervisningen har vekslet mellem teori, analyse og praktisk arbejde.


Forløbet har vekslet mellem teori, analyse og praksis.

Centrale teoretiske nedslag fra forløbet
• Idealmennesket: Antikken + renæssancen
• Skulpturstudier og relevant fagterminologi: kontrapos, attributter, konvekse/kantede former, statisk/dynamisk, skala, sokkel, massefylde (massiv/let), åben/lukket form
• Forskellen på skulptur og installation
• Statisk/dynamisk
• Vanitas, stilleben, memento mori
• ”Det grimmes æstetik” TAP

Litteratur

• DR-dokumentar: Leonardo da Vinci - Renæssancemennesket, afsnit 2
• Jonas Wolter: Kroppen i kunsten, s. 53-63
• Lærerudarbejdet PowerPoint om mennesket i en kunsthistorisk kontekst + memento mori
• Skulpturstudier tilbygningen Tilbygningen - Skulpturstudier - Formalanalyse
• ”Det grimmes æstetik” TAP

Analyse

• Michelangelo, David (1501–1504)
• Gian Lorenzo Bernini, David (1623–24)
• Damien Hirst, Virgin of Mother (2006) + For the Love of God (2007)

Praktisk

• Skitser: kranier
• Lerskulptur: Kranier
• Fotoøvelse: Brug af kroppen som skulpturelt redskab
• Croquis tegning: Arrangement med muskelsvindfonden ”Pærfekt”
• Design din egen tatovering: inspiration – memento mori

Faglige mål

̶  undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
-eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
forklare valg og fravalg-  muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Space

Undervisningsbeskrivelse Space

Forestil dig at… mennesket er på vej ud i rummet. Ikke kun som besøgende, men som beboere! Spørgsmålet er ikke kun om vi kan bo uden for Jorden – men hvordan vi skal bo.

I forløbet space har eleverne arbejdet med ovenstående scenarie. De har udviklet og designet et habitat, en bolig, som kan sikre mennesket i rummet. Forløbet har derfor primært været funderet i arkitektur og dets formsprog med særligt fokus på form, funktion, materialer og omgivelser.

Dog har eleverne også arbejdet med space/rum i en mere bred forstand – nemlig med afsæt i rumskabende virkemidler.

Teori:

- Rumskabende virkemidler: forsvindingspunkt, horisontlinje, optiske gradienter, størrelsesgradienter, central- og forskudt perspektiv, 1- punktperspektiv, orthogonaler, overlapning, repoussoir, farveperspektiv  mv.
- Space arkitektur/ habitat
- Form, funktion, materialer  
- Interiør vs. Eksteriør, facade

Analyse:

- Formalanalyse af selvvalgt space arkitektur fra NASA’s hjemmeside
- LUNARK
- Pietro Perugino: Peters hyrdebrev, 1481-1482

Praksis:

- Collage ved brug af rumskabende virkemidler
- Perspektivtegning
- 3D – prototype: space arkitektur/ habitat + skitser + digital bearbejdning heraf

Materiale:

- Dokumentar ”Eksperimentet- 60 dage på månen” afsnit 1, DR TV
- LUNARK - SAGA Space Architects
- Top 10 Teams Selected in Virtual Model Stage of NASA’s 3D-Printed Habitat
Challenge - NASA
- Læreudarbejdet Power Point om Space + Rumskabende virkemidler
- Kat Weber- Hansen ”Rum og dybde” i Billedbogen. Formalanalyse og billedets virkemidler  

Faglige mål:

- Eleverne skal kunne: ̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- ̶eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer ̶
- udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
- forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
- anvende fagterminologi ̶kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale ̶
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Eksamensprojekt MAD

Undervisningsbeskrivelse MAD Eksamensprojekt

MAD, MAD, MAD….Vi har alle et forhold til mad! I vores samtid er mad nærmest blevet en supermetafor som kan kommentere alverdens aspekter af livet. I 1600-tallet så vi mad i borgerskabets stilleben-malerier, og i dag vises mad ofte i store og meget sanselige installationer.

MAD er temaet i elevernes praktiske eksamensprojekt.

Problemstilling:
Hvordan kan du bruge mad som motiv til at udtrykke en personlig holdning eller oplevelse?
Kan du bruge mad som motiv til at fortælle noget om dig selv, din hverdag eller dine værdier?

Eleverne har dertil skulle vælge en vinkel på projektet:
-yndlingsmad
-familietraditioner
-fastfood >< sund mad
-overflod >< madspild
-mad som identitet eller kultur

Teori
- Kunsthistoriens tre madfaser
- Stilleben / vanitas
- Løbende repetition af kendt teori: farveteori, komposition, lys og skygge, rumskabende virkemidler mv.

Analyse
- Jan Davidsz. de Heem (1606-1684), Stilleben med en Roemer, 1652, SMK.
- Rose Eken “Bakke med objekter” (2015)
- Banan med gaffatape

Praksis
- Eksamensprojekt

Materiale:
- TAP ”Mad – Teori: når mad er æstetik” s. 177-183
- EAT ME full video, Trapholt (2018)
- ”Morgenthaler: Kunstnerens lærling -hos Rose Eken” DR tv
- Lærerudarbejdet Power Point

Faglige mål:
- undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
- ̶forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- ̶udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
- ̶forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
- ̶forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
- ̶anvende fagterminologi
- ̶kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale ̶
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Papirets muligheder

Undervisningsbeskrivelse: Papirets muligheder

Forløbet har taget udgangspunkt i papir som kunstnerisk materiale med fokus på dets muligheder og begrænsninger. Gennem en vekselvirkning mellem teori, analyse og praktisk arbejde har eleverne undersøgt, hvordan et hverdagsligt materiale kan transformeres til visuelle og rumlige udtryk.

Der er arbejdet med papirets fysiske egenskaber såsom skrøbelighed, fleksibilitet og flade. I den forbindelse har eleverne analyseret værker af Peter Callesen med særligt fokus på samspillet mellem form og funktion, æstetik og rumlighed.

I forløbet har vi ligeledes repeteret teori fra årets gang og arbejdet eksamensforberedende.

Teori:
• Æstetik
• Form og funktion
• Materiale

Analyse:
• Peter Callesen: I samme båd, 2022

Praksis:
• Fremstilling af tredimensionelt papirværk med inspiration fra Peter Callesen

Faglige mål:

̶  undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
-eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
forklare valg og fravalg-  muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ anvende fagterminologi
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer