|
Titel
1
|
Forløb#1
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Maj/juni 2026
Institution HF og VUC Fredericia
Uddannelse HF
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer Diana Stenrøjl Bleeg (DSBL)
Hold Vf-1c-bkf
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro: Intro, kunstens virkemidler og analyselære (9)
Titel 2 Portræt og selfie (3)
Titel 3 Skulptur og installation (3)
Titel 4 Arkitektur og byrum (3)
Titel 5 Versus – kunsthistoriske stilperioder (renæssance, ekspressionisme og ny kunst) (5)
Titel 6 Streetart (2)
Titel 7 Land art (1)
Titel 8 Eksamensprojekt: Parafraser – nu med verdensmål! (14)
Titel 9 Klar til eksamen + ekskursion (3 + 4 x SPS)
Omfang ca. 87 sider (heraf mange billeder)
Titel 1 Intro: Kunstens virkemidler og analyselære
Indhold Teori:
• Billedkunst Henrik Scheel Andersen et al, Systime, A/S, 2006
p. 7-17 (Kompositionen) p. 17-27 (Rummet) p. 27-35 (Fladen og formen, Linjen, Lys og skygge) p. 36-40 (Farve) p. 41-42 (Analytiske synsvinkler (Indledning) + læreroplæg ud fra p. 41-69 (Den betydningsanalytiske synsvinkel + Den formanalytiske synsvinkel, den socialanalytiske synsvinkel og den biografiske tilgang).
• Billedanalyseskema (af DSBL)
Praksis:
• Tegneøvelser: Person i helfigur (symbolsprog), spejlinger (fx af ansigtsprofil og grotesk), blindkonturtegning af hånd, konturtegning af hånd, konturtegning af efeu, skyggetegning af æbler.
• Farveøvelser: Komplementærfarvepar – æble, kold/varmfarvepar – æble, kvalitets-/kvantitetskontrast - æble.
• Ittens farvecirkel
• Perspektivtegning af gangarealerne på skolen eller fx en gade.
• Selvstændige farveøvelser (fx brug af farveperspektiv, evt. pointillisme, hvis kursisten har tid)
Analyser:
Analyseøvelser:
• Kehinde Wiley Barak Obama (2018) sammenlignes med P.S. Krøyer Sommerdag ved Skagen Sønderstrand (1884)
• Henri Matisse Musikken (1939) sammenlignes med Pieter Breugel den Ældres Høstarbejdere (1565)
• Michael Kvium So simple (1995) sammenlignes med Christoffer Wilhelm Eckersberg Familien Nathanson (1818) og L.A. Ring I havedøren (1897)
• Andy Warhol Queen Margrethe II of Denmark 1985 sammenlignes med Thomas Kluge Dronning Margrethe II 1996
• Ernst Ludwig Kirchner Nøgne piger i samtale 1910 sammenlignes med Albrecht Dürer Ung hare (1502)
• Der er desuden set værker af bl.a. Munch, van Gogh, Nolde, Kiefer, Degas, Friedrich, Matisse, Monet, Breugel, da Vinci, Giotto, Eckersberg, van Doesburg, Cézanne, Nabamuns Have, Kandinsky, Erik Henningsen, Mondrian, Balla, da Vinci, Nolde, Lorrain, Dali, Max Bechmann, Rembrandt, Seurat, Signac og byzantinsk kunst.
Øvrigt:
• Underviseroplæg ud fra bøgerne Tegn på den naturlige måde (Kimon Nicolaides, Borgen, 1977) og At tegne er at se (Betty Edwards, 2. udgave, Nyt Nordisk Forlag, 2000).
• Udsendelse: Mesterlære: mal med Mikael Kvium
(https://www.dr.dk/drtv/episode/mesterlaere_-mal-med-michael-kvium_195013)
• Intro til fag og præsentation af forløb og struktur
• Om forventninger, deltagelse og kursisternes forestillinger om faget
• Kunstovervejelser – præsentation af Katharina Grosses værk The Garden (2017) ved Strandvejen/Mindeparken i Aarhus.
• Oprettelse af port folio – fysisk og elektronisk
• PowerPoints om billedets komposition, flade/form/linje, lys/skygge, rum, farve og de analytiske synsvinkler.
• Kursisterne udvælger selv værker til deres port folio.
Omfang 9 moduler á 90 min.
Særlige fokuspunkter Overvejelser omkring, hvad kunst er, etablering af grundlæggende viden om fagterminologi inden for formalanalyse. Overvejelser omkring, hvordan samfund og kunstnerens personlighed/liv kan påvirke stil/motiv etc. Iagttagelse af kunst og formidling af dette til de øvrige på holdet. At kunne skelne mellem den personlige oplevelse og en analytisk tilgang. Opnå basale færdigheder inden for skitse/tegneteknik og opbygge evnen til at ’se’ (i observationsmæssig forstand). Kommunikere om og ved hjælp af visuelle udtryk. At forstå rumskabende virkemidler, at blande farver, at kende forskel på primærfarver/ sekundære farver, at kende komplementærfarveparrene. At kunne udvælge, analysere og sammenligne værker og opbygge mundtlige færdigheder, hvad angår analyser af og diskussion omkr. kunst.
Væsentligste
arbejdsformer Læreroplæg, gruppearbejde, PowerPoint, tavlebrug, mundtlige kursistfremlæggelser/-oplæg, skitse- og tegnearbejder, farveøvelser, søge kunst på nettet, billedanalyse i grupper, fordybelsestid (lektielæsning på klassen), individuelt arbejde, materialesøgning.
Titel 2 Portræt og selfie
Indhold Teori:
• Lidt om portræt og selfie (handout – ca. 1 ½ side af DSBL).
• Lidt om ansigtets proportioner (handout om portræt-tegning - udleveres til inspiration).
• Portrætanalyseskema (af DSBL).
Praksis:
• Portrætopgave. Kursisterne udvælger individuelt, hvem de vil portrættere. Det anbefales, at kursisten tegner portrættet med blyant. Såfremt kursisten har tid, kan vedkommende evt. lave endnu et portræt, hvor det står kursisterne frit for, hvordan portrættet fremstilles/hvilke materialer og teknikker, der anvendes.
• Farvelagt portræt. Hvis kursisten finder, at der er tid dertil, kan en kopi af portrættet farvelægges (evt. i flere udgaver).
• Selfie-opgave. Hjemmeopgave. Kursisten tager to selfies - en frontstage og en backstage (de to selfies kan være vidt forskellige eller næsten ens). De to selfies gemmes elektronisk i kursistens e-port folio.
Analyser:
• Miniportrætanalyse. Kursisterne ser Ludwig Kirchners Selvportræt som soldat (1915) uden titel, årstal og kunstner. Herefter præsenteres de gradvist for flere data og analyserer videre.
• Portrætanalyse. Kursisterne udvælger selv et portræt som de analyserer.
Øvrigt:
• Udsendelse: Danmarks bedste portrætmaler sæson 2 afsnit 3. https://www.dr.dk/drtv/se/danmarks-bedste-portraetmaler_72765 (ses selvstændigt).
• PowerPoint om portræt/portrættets historie og selfie. Der vises forskellige former for portrætter (buster, statuer, maleri, foto, selvportrætter, gruppeportrætter etc.)
• Hjemmesiden http://www.platonphoto.com introduceres.
• Kursisterne udvælger selv portrætter til deres e-port folie.
Omfang 3 lektioner á 90 min.
Særlige
fokuspunkter At kunne udvælge, analysere og sammenligne portrætter samt forstå, hvad der kendetegner et portræt. At kunne skelne mellem portrætter, selvportrætter og studier af mennesker. At reflektere over forskelle og ligheder mellem malede portrætter, portrætfoto og selfies. Selv at fremstille et portræt og lære basale tegneteknikker til portrættegning at kende.
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg, PowerPoint, individuelt praktisk arbejde, analysearbejde i grupper og individuelt, materialesøgning, mundtlige fremlæggelser.
Titel 3 Skulptur og installation
Indhold Teori:
• Billedkunst Henrik Scheel Andersen et al, Systime, A/S, 2006
p. 75-76 (Skulpturanalyse + Volumen og form) + 86-87 (Værktøjskasse -Skulpturanalyse) + 97-100 (Kronologi – Grækenland 750-330 f.Kr.) + 175-183 (Tema: Mennesket – Tidlige menneskeskildringer, Menneskefremstillinger i antikken, Den perfekte gengivelse af menneskekroppen).
• Skulpturanalyseskema (af DSBL).
Praksis:
• Formgivning af Kvium-inspireret figur i sort ostevoks/ståltråd
• Formgivning af hverdagsgenstand i surrealistisk stil (dele af genstanden er superrealistisk, men der sker noget med genstanden, der gør den surrealistisk) – materiale: rødler.
Analyser:
• Analyseøvelse: Elmgreen og Dragset Han 2012 og Edvard Eriksen Den lille havfrue (opstillet 1913)
• Desuden ser vi på bl.a. arkariske figurer, kuros, kore, Spydbæreren, Diskoskasteren, Venus fra Willendorf, Michelangelos David, Louise Bourgeois Moder.
• Kursisterne vælger selv en skulptur, som de vil analysere.
Øvrigt:
• PowerPoints om skulpturer fra antikken og frem (arkaisk, klassisk, renæssance, moderne, senmoderne).
• PowerPoint om installationskunst.
• PowerPoint om menneskeskikkelsen i kunsten.
• Kort oplæg om surrealisme/superrealisme.
Omfang 3 moduler á 90 min.
Særlige fokuspunkter Viden om skulptur i teori og praksis. Forståelse af skulptur som billedudtryk. At reflektere over forskellen på kunst i 2d ><3d. Særligt fokus på mennesket i skulpturen og generelt mennesket i kunsten. At kunne forstå forskellen på skulpturens rum og dens volumen. Opbyggelse af mundtlige færdigheder/ formidling via kursistoplæg/kommunikation om og ved hjælp af visuelle udtryk. Overvejelser omkring kropsidealer og dekonstruktion af kroppen. Basal viden om hyperrealisme/surrealisme. Skitser af surrealistisk skulptur. Arbejde med kunst i 3d/fremstilling af to skulpturer.
Væsentligste
arbejdsformer Underviseroplæg, klasseundervisning, analyse af skulptur i grupper/ individuelt, individuelt arbejde med skulpturel fremstilling i rødler og stentøjsler.
Titel 4 Arkitektur og byrum
Indhold Teori:
• Arkitekturanalyseskema (af DSBL)
• Handout med byrumsøvelse (3 sider bl.a. om Jan Gehls teori om byrummets aktiviteter – af DSBL).
• Begrebsleksikon fra DAC (lægges ud elektronisk til brug ved analyse).
Praksis:
• Byrumsøvelse:
• Opgaveformulering: Udtænk en arkitektonisk løsning, der skaber et nyt ’byrum’ i området mellem IBC-bygningen og den røde bygning. Forsøg fx at skabe en bedre sammenhæng mellem de to bygningskomplekser. Til arealet skal desuden skabes/udtænkes en lille bygning (fx et busskur, en isbod, et læskur, en pavillon, hvor man kan indtage sin mad e.l.).
• Teori: Jan Gehls teori om byrummets tre aktiviteter skal tænkes ind. Tag stilling til, om det nye byrum, der skabes, skal indeholde plads til nødvendige aktiviteter, valgfri aktiviteter eller sociale aktiviteter. Eller måske en blanding?
• Dokumentation: Sørg for, at løsningen er skrevet ned og dokumentér arbejdsprocessen med fx fotos/skitser undervejs.
Analyser:
• Kursisterne udvælger selv en bygning (individuelt eller i grupper) som de analyserer og fremlægger. Fokus på formsprog (geometrisk-organisk, statisk-dynamisk, symmetrisk-asymmetrisk)
• Analyseopgave med Isbjerget i Aarhus (CEBRA 2013) og/eller Jüdisches Museum i Berlin (Daniel Liebeskind)
Øvrigt:
• Udsendelse: Byernes Mester: Blomstrende revolution i Rotterdam. Sæson 1 afsnit 2. (Byernes mester: Sæson 1 – Blomstrende revolution i Rotterdam | DRTV)
• Følgende hjemmesider introduceres:
www.big.dk, www.greatbuildings.com, www.arkitekturbilleder.com, https://dac.dk/
• PowerPoint om beboelsesformer fra forskellige kulturer og lande.
• PowerPoint om udviklingen i arkitektur fra antikken og frem.
Omfang 3 moduler á 90 min.
Særlige
fokuspunkter Opnå basal viden om arkitektur. At forstå forskellen mellem arkitektur og de to andre kunstformer vi har beskæftiget os med – maleri og skulptur - arkitektur som funktionsbestemt. Udbygge evnen til at analysere et bygningsværk og opnå basale fagtermer herom. At skelne mellem egen oplevelse af arkitektur og en analytisk tilgang til værket. Analyse af bygninger (fokus på formsprog).
Væsentligste
Arbejdsformer Klasseundervisning, individuelle og praktiske tegneøvelse med fokus på arkitektur/rum, individuel arkitekturanalyse, selvstændig søgning på nettet og udvælgelse af værker, læreroplæg, PowerPoints, præsentation af byrumsprojekt.
Titel 5 Versus – kunsthistoriske stilperioder (renæssance, ekspressionisme og ny kunst)
Indhold Teori:
• Handout om renæssance, ekspressionisme og ny kunst (ca. 6 sider af DSBL).
Praksis:
• Kursisterne skaber individuelt eller i små grupper et tableau vivant med udgangspunkt i et renæssanceværk og tager et foto heraf.
• Kursisterne skaber et valør-landskabsmaleri med akvarel med fokus på farveperspektiv (opnået ved øget farveintensitet).
• Kursisterne skaber et værk i ekspressionistisk stil – fokus på motivsøgning og ekspressionismens stilmæssige kendetegn. Brug af akrylmaling, farvekridt, farveblyanter eller evt. akvarel.
Analyse:
• Kursisterne træner analyse, hvor de udvælger og sammenligner værker/stilperioder. De finder ligheder og modsætninger værkerne imellem. Det kan fx være dynamisk/statisk, høj grad af plasticitet/lav grad af plasticitet, naturalistisk farvebrug/ekspressionistisk farvebrug, detaljeret/udetaljeret, perspektivisk korrekt/perspektivisk ukorrekt, anatomisk korrekt/forvredet etc.
• Samtaler om /fællesanalyser af: David (Michelangelo 1501-04), Skolen i Athen (Rafael 1509-10), Den Sixtinske Madonna (Rafael 1512), Villa Rotunda (Palladio 1566-69), af Ernst Ludwig Kirchner: Siddende Dame (Dodo) (1907), Der Belle-Alliance Platz Berlin (1914), Gade (1913), Gadescene Berlin (1913), Nøgne piger i samtale (1916), Hest i landskab (1916 Franz Marc), Marcel Duchamp Fountain 1917 (fabriksfrem-stillet pissoir – readymade), Patricia Piccinini Newborn 2010, Kristian von Hornsleth Hjemløseauktion (Strandvejen, Hellerup) 2018, Julian Toldam Juhlin Virgin Tour august 2017, Ingen Frygt / Malk de Koijn Vi tager fuglen på dig 2002, Playdead Limbo2010 (dansk adventureplatformspil).
Øvrigt:
• Klip med Kristian von Hornsleth fra nyhedsudsendelse. https://www.tv2ostjylland.dk/artikel/endelig-sagde-et-museum-ja-hornsleth-udstiller-hjemloese-i-glasmontrer.
• To klip om Banksy. Afslører et 20 år gammelt BBC-interview virkelig Banksys navn? Eller er vi faldet for endnu en gimmick? | Kultur | DR
• PowerPoints med værker af bl.a. Botticelli, Leonardo da Vincis og Michelangelos, Kirchner, Marc, Nolde, van Gogh og Munch – særligt fokus på Die Brücke og Der Blaue Reiter, Mariko Mori (NFT-kunst), Ai Wei Wei, Julie Nord, Cindy Sherman.
Omfang 5 moduler á 90 min.
Særlige fokus- punkter Kursisterne øver sig i at udvælge og sammenligne værker (evt. fra forskellige kunstformer). Fokus på forskelle og ligheder i værkerne fra forskellige kunsthistoriske perioder. Basal viden om renæssancen (fokus på Michelangelo og da Vinci) og ekspressionismen (særlig tysk ekspressionisme Der Blaue Reiter og Die Brücke) samt ny kunst.
Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, individuelt arbejde, praktisk arbejde med modsætninger og ligheder, læreroplæg, mundtlig formidling/fremlæggelser.
Titel 6 Street art
Indhold Teori:
• Handout om streetart (af DSBL). Om genrens oprindelse, definition og eksempler på de forskellige grene af street art (ca. 4 sider).
• Streetart-analyseskema (af DSBL)
Praksis:
• Kursisterne skaber deres eget tape-art-værk ud fra emnet By-Menneske-Natur. (‘Tegn’ kun konturer, Less is more – hold det enkelt, forsøg at skabe illusionen af rum, brug 95-100 % sort tape + evt. én anden farve, stræk/træk ikke ud i tapen, ’tegn’ gerne ud over vindueskanten, se på vinduerne – tjek, hvad formatet er og tag højde for fx radiatorer etc., lav en god skitse - brug jeres fantasi).
Analyse:
• Kursisterne finder selv streetart-værker til analyse.
Øvrigt:
• PowerPoint med eksempler på street art – om genrens opståen og udvikling, de mange forskellige typer, der eksisterer samt om, hvordan nogle street art-kunstnere er blevet etablerede og anerkendte kunstnere, hvis værker sælges på auktioner til høje beløb.
• PowerPoint med eksempler på tapeart
Omfang 2 moduler á 90 min.
Særlige fokus- punkter Opnå forståelse af, hvad street art er. Åbne øjnene for de mange genrer, materialer og muligheder for at udtrykke sig i det offentlige rum. Refleksion over virkemidlerne, der anvendes i street art. Fokus på, hvordan man får et budskab ud. Praktisk arbejde med tape – begrænsninger og muligheder i materialet.
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg, gruppearbejde, brainstorm, skitsearbejde, praktisk arbejde med tape art, øvelse i dokumentation, mundtlig fremlæggelse.
Titel 7 Land art
Indhold Teori:
• Handout om landart (om genrens oprindelse, definition og forskellige grene af land art (ca. 4 sider) af DSBL).
• Landart-analyseskema (af DSBL)
Praksis:
• I grupper eller individuelt: Skab et værk i naturen af materialer fra de umiddelbare omgivelser (fx sten, blade, grene, sand o.l.).
• Tegn skitser/nedskriv ideer.
• Foto- og/eller videodokumentation.
Analyse:
• Analyse af selvvalgt landart-værk.
Øvrigt:
• PowerPoint med eksempler på land art – forskellige kunstnere og typer af land art.
• PowerPoints med tidligere kursistværker som inspiration.
Omfang 1 modul á 90 min.
Særlige fokus- punkter Opnå forståelse af, hvad landart er – at det er en tidsbegrænset/forgængelig kunstart, som naturen tager tilbage efter kortere eller længere tid. Åbne øjnene for, at materialer i naturen kan bruges til at skabe værker af. Overvejelser om miljø/klima/forbrug. Refleksion over hvad, der virker/hvordan det virker ved de fremstillede værker.
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg, gruppearbejde, brainstorm, skitsearbejde, feltarbejde, øvelse i dokumentation, mundtlig fremlæggelse.
Titel 8 Eksamensprojekt: Parafraser – nu med verdensmål!
Indhold Teori:
• Kursisten finder selv teori i overensstemmelse med deres parafrase.
Praksis:
Emne:
Parafraser – nu med verdensmål!
Projektbeskrivelse:
Skab en parafrase ud fra ét (max to) selvvalgt(e), eksisterende kunstværk(er). Kunstformen (originalen) kan være fx maleri, skulptur, reklame, kunstfilm, pressefoto etc. Udtryksformen (parafrasen) kan være fx tegning, maleri, collage, maleri, skulptur, installation, film etc. – det bestemmer du selv.
Temaet for projektarbejdet og din parafrase er FN’s verdensmål - på den ene eller den anden måde.
Din idé:
Sæt dig ind i verdensmålene, vælg ét, du vil arbejde med og udarbejd din parafrase. Du kan også lægge ud med at finde et værk, du gerne vil lave en parafrase over og så derefter finde det verdensmål, som du synes passer til/ som du gerne vil arbejde med. Du kan altså tage udgangspunkt i et værk eller et verdensmål.
Du skal:
• 1. Lave en projektbeskrivelse, hvor du definerer en vinkel på temaet.
• 2. Gøre rede for, hvordan du vil arbejde med sin parafrase og begrund, hvorfor du vil arbejde på netop denne måde (strategivalg, procesforløb osv.)
• 3. Gøre rede for, hvordan du vil præsentere dit projekt ved eksamen.
Aflevere punkt 1-3 i kortfattet skriftlig form (projektblanketten). I afleveringen kan der indgå mindre skitser, drejebogslignende tegninger eller andre former for illustrationer, hvis du finder det relevant.
Husk at dokumentere dit arbejde med eksamensprojektet. Det kan ske ved hjælp af fotos, skitser, korte skriftlige vurderinger/ overvejelser, modeller af slutproduktet, en redegørelse for valg og fravalg osv.
Research kan indgå fx i form af billedmateriale, som viser, hvordan andre har arbejdet med værket eller parafraser.
Det færdige resultat indeholder parafrasen/værket samt skitser/modeller etc.
Ved eksamen bruges ca. 5 min. på fremvisning og præsentation af dit projekt. Herefter vil der være en kort samtale mellem dig og eksaminator/censor.
Omfang 14 moduler á 90 min.
Særlige
fokuspunkter Kursisten opøver evnen til at arbejde selvstændigt på såvel det praktiske som det teoretiske plan med et større projekt samt at arbejde med udvælgelse, tilgang etc. inden for fastlagte rammer. At kunne udarbejde skriftligt materiale/skitser/ refleksioner over projektet.
Væsentligste arbejdsformer Selvstændigt arbejde, praktisk, teoretisk og mht. informationssøgning, afgrænsning, materialesøgning og fokus.
Titel 9 Klar til eksamen + ekskursion
Indhold Teori:
• Pensum
Praksis:
• Alle praktiske øvelser + projekt (Parafraser – nu med verdensmål!)
Øvrigt:
• Eksamensøvelse
• Ekskursion: Kunstvandring med omvisning i Fredericia og i Kanalbyen - fokus på kunst i byrummet.
Omfang 3 moduler á 90 min. Hertil 4 moduler med gruppe-SPS, hvor kunstens virkemidler trænes.
Særlige
fokuspunkter Kursisten samler op på teori og praksis – manglende øvelser laves. Eksamenstræning. Spørgetime. Eksamens opbygning. Repetition og klargørelse til eksamen. At opleve kunst på nærmeste hold.
Væsentligste arbejdsformer Selvstændigt arbejde, praktisk, teoretisk.
|