Holdet 3c DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Stenhus Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e)
Hold 2023 DA/c (1c DA, 2c DA, 3c DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Retorik og argumentation i klimakrisen
Titel 2 Første værklæsning: Et dukkehjem
Titel 3 DHO Det moderne gennembrud
Titel 4 Klasseskel og privilegier
Titel 5 Klasseskel og privilegier i film
Titel 6 Værklæsning: Jeppe paa Bjerget
Titel 7 Nyhedsformidling og fake news
Titel 8 Det litterære sted
Titel 9 Romantikken
Titel 10 Modernisme og eksistentialisme
Titel 11 Mediacamp - et skriftlighedsforløb
Titel 12 Kriser i litteraturen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Retorik og argumentation i klimakrisen

I dette første forløb bygges der videre på elevernes viden om sociolingvistik, idet de introduceres til retorisk analyse. Fokus holdes på klimakrisen.

Undervejs i forløbet skal eleverne selv afholde et gruppeoplæg samt en lille tale på 2 min, således at de selv får lov at bruge deres nyerhvervede viden om den gode tale.

I forløbet lærer eleverne at analysere skriftlige og mundtlige taler samt videomateriale og instagramopslag, og forløbet afsluttes med at eleverne skriver en analyserende artikel om en gennemgået tale. Således bruger eleverne også deres kompetencer skriftligt.

I forløbet vil der primært være gruppeøvelser og små par-summe-sekvenser i den daglige undervisning. Skriftligt er der fokus på opbygningen af en analyserende artikel samt anvendelse af belæg i form af korrekt citatteknik.

Materiale:
-Lærerproduceret kompendium
-Tale af Greta Thunberg ved klimamarchen i København d. 25/5-19
-Klima(s)krig: Den globale opvarmning er en eksistentiel trussel modmenneskeheden, JESPER MØLLER GRIMSTRUP, kronik i Jyllands-Posten d. 26/8-2018
- Frank Hvam "Stem til EU-valget" Film: https://www.youtube.com/watch?v=0G6eqoTmcYQ

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyserende artikel 22-12-2023
Skrivedag 17-01-2024
Tale + refleksioner 25-01-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Første værklæsning: Et dukkehjem

I dette forløb læser eleverne deres første værk, træner klassiske danskfaglige analysegreb samt forberedes til næste forløb om Det moderne gennembrud.

Eleverne læser Henrik Ibsens Et dukkehjem (1879) i lærerstyrede bidder i en blanding af læsning hjemme og i klassen. De stifter bekendtskab med dramatikkens genrekendetegn såsom replikker og regibemærkninger og analyserer teksten ud fra begreber som personkarakteristik, miljøkarakteristik og samtaleanalyse. Der er i analysearbejdet fokus på at være tekstnær og at finde citater, der underbygger analysens påstand.

I analysen sætter vi fokus på kønsroller og Noras udvikling med det formål at give et springbræt til næste forløb, der introducerer litteraturhistorie og Det moderne gennembrud.

Der arbejdes i dette forløb primært mundtligt og med forskellige øvelser i par og grupper med henblik på at lade eleverne afprøve deres tanker i et øverum.

Forløbet afsluttes med en remedieringsopgave, der lader eleverne indsætte værket i en nutidig kontekst ved at kreere Noras instagramprofil.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO Det moderne gennembrud

Forløbet forbereder eleverne til at skrive DHO om perioden Det moderne gennembrud. I forløbet introduceres eleverne til litteraturhistorisk analyse, og der vil primært være fokus på epik. Drama, lyrik og billedanalyse inddrages dog også, og eleverne får genopfrisket deres viden om retorisk analyse og argumentationsanalyse.

Eleverne introduceres kort til metoderne nykritisk analyse, litteraturhistorisk metode samt billedanalyse, retorisk analyse og argumentationsanalyse.

I forløbet har der været en del skriftlige opgaver for at forberede eleverne på at skrive selve DHO'en. Der har bl.a. været særligt fokus på disposition og opbygning af en opgave gennem PEEL-modellen, at skrive en indledning samt at anvende korrekt citatteknik. Dette er sket med en blanding af peerfeedback, skriveøvelser og større skriftlige analyseopgaver.

Som en del af forløbet har eleverne været på ekskursion til Den Hirschsprungske Samling i København.

Fælles materiale:
- Ludere, lommetyve og lirekassemænd: Der skal ydes før der kan nydes, 1849-1880, 2015, DR (Episode 2:6), 29 min.
- Kvindefrigørelse og sædelighedsfejde i: Litteraturens veje, Johannes Fibiger og Gerd Lütken, 2022, Systime i-bog, (4 ns)
-Hovedstrømninger, Georg Brandes, 1871, uddrag (ca 2,5 ns)
-Constance Ring, Amalie Skram, 1885, uddrag (ca 3 ns)
-Kvindens politiske valgret og valgbarhed, tale af Johanne Meyer, 1888
-Karens jul, Amalie Skram, 1885
-Nådsensbrød, Henrik Pontoppidan, 1885
-Knokkelmanden, Henrik Pontoppidan, 1887
-Engelske socialister, Holger Drachmann, 1872 (digt)
-Barnemordet, Erik Henningsen, 1886, (billede)
-Kunstnerens søstre Signe og Henriette læsende i en bog, Constantin Hansen, 1826 (billede)
-Albertine i politilægens venteværelse, Christian Krohg, 1885-1887 (billede)
-Burmeister og Wains jernstøberi af P. S. Krøyer, 1885 (billede)

Desuden har eleverne arbejdet selvstændigt med:
"I Venteværelset", Victoria Benedictsson (1885) - Anja og Karmen
"Syerskernes fest" (uddrag), Herman Bang (1883) - Frederikke og Victoria
"Pelle Erobreren" (film), Bille August (1987) - Frederik og Oliver
"Karens jul", Amalie Skram (1885) - Kamilla og Marie
"Tine" (uddrag), Herman Bang (1889) - Josefine og  Lærke P.
"Aftenvisiter", Peter Nansen (1883) - Jens Christian og Nanna
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Novelleanalyse til peerfeedback 08-03-2024
Retorisk analyse 05-04-2024
Disposition til fiktiv DHO 18-04-2024
Indledning 25-04-2024
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Klasseskel og privilegier

Vi bruger de sidste moduler inden sommerferien på at perspektivere det moderne gennembrud op til nutiden ved at sætte fokus på klasseskel i nyere dansk litteratur.

Vi arbejder med personkarakteristik, miljøkarakteristik og sociolingvistik og sætter fokus på den analytiske værktøjskasse til epik. Den skriftlige årsprøve spiller ind i dette emne.

Forløbet er yderligere en optakt til det kommende forløb om klasseskel og privilegier på film.

Kernestof:
Thomas Korsgaard: "I bor da meget pænt" (2019)

Supplerende:
Pierre Bourdieus teori om kapital.
Indhold


Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Årsprøve 1.g 12-08-2024
Årsprøve 1.g 12-08-2024
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Klasseskel og privilegier i film

I dette forløb introduceres eleverne til filmanalyse samtidig med at vi arbejder videre med temaet Klasseskel og privilegier. Eleverne introduceres til de filmiske virkemidler gennem gruppearbejde med analyse og fremlæggelser, hvorefter vi arbejder os ind på dokumentargenren. Her arbejder eleverne med dokumentargenrer, autencitetsmarkører samt fakta-/fiktionsgreb, med henblik på at lave en værkanalyse af dokumentaren Kandis for livet. Slutteligt introduceres eleverne for den debatterende artikel, og forløbet rundes af med en debatterende artikel om netop Kandis for livet.

Materiale:
-Filmcentralens filmleksikon, Lise Brix Pape, Liselotte Michelsen og Lars Knudsen, 2013, https://filmcentralen.dk/gymnasiet/filmcentralen/filmsprog
-Håndbog til dansk,
-Film skal ses i dansk
-Exit, Øystein Karlsen, 2019, 0:00-4:47, https://www.dr.dk/drtv/se/exit-_-de-norske-milliardaerer_452295 (norsk)
-Kandis for livet, Jesper Dalgaard, 2021, https://www.dr.dk/drtv/serie/kandis-for-livet_433983, VÆRK
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveøvelse Exit 29-08-2024
Skriveøvelse Exit 02-09-2024
Debatterende artikel 04-10-2024
Debatterende artikel Kandis 11-10-2024
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Værklæsning: Jeppe paa Bjerget

Forløbet er en værklæsning. Lærer: Ida Klement (ID)

Vi læser komedien "Jeppe på Bjerget" eller "Den forvandlede Bonde" af
Ludvig Holberg fra 1722.

Vi sætter fokus på komediens hovedperson Jeppe og de karakterer, der omgiver ham. Det gælder særligt konen Nille samt godsejeren, baronen, og de folk, der knytter sig til dette hus.

Vi arbejder med det komiske i forestillingen, med forvandlingen som tema, med værket som samfundskommentar og det sociale eksperiment.

Vi ser nærmere på værket som helhed og på afslutningen i form af verset:

Vi derfor Øvrighed fra Ploven meer ey tage,
Giør Bonde til Regent, som udi fordum Dage,
Thi gamle Griller hvis man fuldte derudi,
Hvert Herredom, maa ske, faldt hen til Tyrannie

Vi arbejder både med dramatisering, hvor eleverne spiller, samt analyser og fortolkninger af stykket på baggrund af elevoplæg om oplysningstiden, karakteren Jeppes udvikling, dramaet som genre og forfatteren Ludvig Holberg.

Faglige mål:
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Materialer:
- Holberg, Ludvig: "Jeppe paa Bjerget" (1722).
- Artikel fra danmarkshistorien.dk, Aarhus Universitet: "Ludvig Holberg: Jeppe på Bjerget - tragikomisk tabernar eller selvironisk tabumester?" Link: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/ludvig-holberg-jeppe-paa-bjerget-1722-tragikomisk-tabernar-eller-selvironisk-tabumester/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Nyhedsformidling og fake news

Fokus:
Medie og sprog
Beskrivelse af forløbet:
Forløbet handler om, hvad der kendetegner nyheden og hvordan nyheder formidles på skrift i nyhedsjournalistik, meningsjournalistik og den fortællende journalistik. Vi går i dybden med reportagen som eksempel på fortællende nyhedsjournalistik. Der bliver desuden lagt vægt på, hvordan nyhedskommunikationen foregår, herunder også med fokus på fake news, dens kendetegn, motiver og faldgruber. Forløbet afrundes med en diskussion af presseetiske spørgsmål; med udgangspunkt i den offentlige debat om pressefotografier fra Ukraine-krigen.

Faglige mål:
• udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
• dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
• analysere, fortolke og perspektivere ikke-fiktive tekster i alle medier
• demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
• navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier

Kernestof:
• en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder nyhedsformidling og visuelle udtryksformer
• kommunikationsanalyse
• medieanalyse og -fortolkning
• analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge

Materialeliste:
• Henning Olsson og Henrik Poulsen: Ryd forsiden – om nyhedsformidling. DLF 2008, s. 38-43, 96-99
• Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Systime 2017, s. 208, 209, 210, 212
• Herman Bang: Branden (1884)
• Leder: ”De sociale medier har et ansvar, som de svigter”. Berlingske den 9. juli 2019
• Kronik: Alma Tynell, Julie Kølskov Madsen, Maria Bøge Blenstrup, Charlotte Gøtstad Sørensen, Caroline Holdflod, Mikkel Bøgh: Unge skal vælge uddannelse ud fra præferencer, ikke popularitet, 8. juni 2022 Information Sektion 1 (1. Sektion) Side 17
• (red.) Camilla Mehlsen og Vincent F. Hendricks: Like. Shitstorme, fake news, fear of missing out. What’s not to like? CIBS, Københavns Universitet 2019, s. 60-61, 127-134, 136-139
• Danmarks Biblioteksforening: Sådan spotter du fake news. Video og plakat: https://www.db.dk/FakeNews
- Reportage: "Varslet om evakuering kom midt om natten: Jeg måtte ruske op i familien, for nu var det alvor" den 2. november 2024, Politiken, Sektion 1, side 12.
- Nyhedsartikel: https://www.dr.dk/nyheder/penge/mette-blev-svindlet-300000-kroner-gaelden-maa-hun-selv-betale (DR.dk)
- Video: "Den der råber lyver" (Lea Korsgaard), Zetland, 2017 https://www.youtube.com/watch?v=fQtJ0rdcqG0
- Debatartikel: "Skal vi se billederne af krigens gru for at forstå den?, 05.04.2022, Kristeligt Dagblad
- Uddrag af presseetiske retningslinjer fra Journalistforbundet https://journalistforbundet.dk/presseetik
- Uddrag: "Blå timer", d. 19. november 2020, Weekendavisen (brugt som eksempel på eksamenstekst)




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Det litterære sted

Fokus: Litterært

Forløbet fokuserer på ’det litterære sted’. Med udgangspunkt i det udvidede tekstbegreb har vi undersøgt, hvordan det litterære sted kommer til udtryk i forskellige typer tekster.

Forløbet er tilrettelagt, så hvert modul har et tematisk fokus. Her har vi været igennem følgende: storbyen, rejsen, hjemstavn, blokken.

I forløbet har vi anvendt tre gennemgående begreber: lokation, indretning og oplevelse. Altså hvilken funktion har rummets indretning og hvordan opleves det af fortælleren? Vi har desuden talt om, hvornår "noget" går fra at være en placering/en lokalitet til et sted i litterær forstand.

Vi har også været omkring begreberne: pladspolygami, glokalisering og ikke-sted.

Forløbet afrundes med en kreativ opgave, hvor eleverne selv skal undersøge og fortælle om et sted. Deres oplevelser formidles i en selvproduceret podcast.

Kernestof:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser

Faglige mål:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier

Tekster læst i forløbet:
Tom Kristensen: "Nat i Berlin” (1 ns)
Karen Blixen: uddrag af ”Den afrikanske farm” (6 ns)
Johannes V Jensen ”Fusijama” (1 ns)
Pia Juul: "De gales hjem" (2006) (5 ns)
Sara Rahmeh: uddrag af "Betonhjerter" (2023) (2 ns)
Ahmad Mahmoud: uddrag af: "Sort land" (2015) (2,5 ns)

Reklamefilm for Bakkedal: "Fra alle os i Thy" (2016)

Tessa & Orgi-E: "Blæstegnen" (2020)
Katinka band: "Du rejser" (2015)

Baggrund:
Blokland, Systime, ibog, 2024 (baggrundsviden om blokken)
Perspektiver i dansk, Systime, i-bog (teori om hjemstavn)
Dansk og historie, Systime, i-bog (om sted, ikke-sted, pladspolygami og glokalisering)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Romantikken

I dette forløb har vi arbejdet med romantikken som litteraturhistorisk periode og de strømninger, der var gældende i perioden. Der indgår et værk i forløbet: Filmen Black Swan.

Vi har indledt forløbet med at tale om begrebet resonans af den tyske sociolog Hartmut Rosa. Begrebet indkapsler hvordan romantiske strømninger stadig påvirker os i dag, og at menneskets søgen mod roen i naturen er en tilbagevenden til især universalromantiske tanker.
Der er løbende perspektiveret til resonans-begrebet for at aktualisere perioden.
Periodens aktualitet er også blevet diskuteret i elevernes analyse af flere reklamer, der anvender (national)-romantiske træk i deres kommunikation.

Vi har beskæftiget os med nationalromantik, universalromantik, nyplatonisme, biedermeier og romantismen. I romantismen har vi særligt dykket ned i dobbeltgængermotivet og trukket tråde op til i dag med fokus et moderne dobbeltgængermotiv. Her har vi været omkring begreberne backstage og frontstage med udgangspunkt i Fie Laursens optræden på de sociale medier.

Faglige mål:
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier

Kernestof:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Materialeliste:
- Uddrag fra "Håbet findes i sprækkerne", 13. april, 2022, Bjørg Tulinius, Kristeligt Dagblad. Interview med den tyske sociolog Hartmut Rosa (4 ns)
- "I Danmark er jeg født" , 1850 H.C. Andersen
- "Langt højere bjerge", 1820, N.F.S Grundtvig
- "Vi vandt i dag", 2012, Nik & Jay
- "Morgenvandring", 1805, Adam Oehlenschläger
- Traileren til programmet Bonderøven, sæson 1, DR
- "Indvielsen", 1805, Schack von Staffeldt
- "Paa Sneen", 1838, Emil Aarestrup
- "Skyggen", 1847, H.C. Andersen (10 ns)
- "Black Swan", 2011, instr. Darren Aronofsky (VÆRK)
- Uddrag fra: "Fie", 2021, Episode 1 (15 minutter), Dokumentar

Øvrigt indhold: (reklamefilm)
- "Friskhed", 2013, Arla Lærkevang, reklame
- "The Danish Way", 2017, Carlsberg, reklame

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Modernisme og eksistentialisme

Forløbet kredser om kunstneriske, filosofiske og særligt litterære interesser for det moderne i form af storbyernes skiftende stemninger, industrialiseringens og krigenes fremmedgørelse samt psykologiens nye indsigter i sjælelivet.

Vi skal undersøge formsprog med en brudt syntaks og andre formeksperimenter, hvilket ofte er set som en konsekvens af en verden efter krig; en ødelagt verden. Gud er død, siger Friedrich Nietzsche, hvilket inspirerer danske lyrikere og prosaister. Litteraturen skal dermed ikke længere fremvise et harmoniske verdensbillede.

I forløbet arbejder vi med modernismen kendetegn i bred forstand samt eksistentialistiske spørgsmål med udgangspunkt i en afsøgning af selvet, meningen og angsten.  

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Mediacamp - et skriftlighedsforløb

Forløbet "Mediacamp" er et journalistisk forløb med særligt fokus på skrivning. Forløbet knytter sig til SDU's Mediacamp, som vi vil deltage i på flere måder.

Mediacamp består af to overordnede dele: Et digitalt forløb og en Mediacampfinale:

Det digitale forløb foregår i klassen og kan integreres som fagligt forløb i danskundervisningen. Undervisningsmaterialet hertil indeholder tutorials, elevopgaver og eksempler på journalistiske genrer.

Forløbet starter i uge 43 2025 og anvendes herefter i undervisningen frem mod den fælles deadline i december for alle deltagerklasser.

Efter deadline bedømmer et journalistisk dommerpanel elevernes medieprodukter. 5 klasser går videre til Mediacampfinalen, som foregår i januar 2025.

Finalen består af 3 intense dage med knivskarp konkurrence på Medietorvet på Center for Journalistik, SDU Odense. Her er besøg på mediearbejdspladser, hver klasse får tildelt eget redaktionslokale og en studenterredaktør (journalistikstuderende), som arbejder tæt sammen med klassen.

Går man ikke videre til finalen er intet dog tabt, man har stadig lært en masse om det at arbejde og skrive journalistisk.  

Materiale:
https://libguides.sdu.dk/Mediacamp

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Kriser i litteraturen

Til alle tider har kunsten og litteraturen forhold sig til menneskets kriser og krisetilstande. Gennem dette forløb behandles alt fra indre kriser til store samfundsomvæltende forhold. Vi skal se på middelalderens folkeviser og deres belysning af de kriser menneskets overgangsfaser kan føre med sig. Vi skal se på barokkens fokus på det tidslige aspekt i tilværelsen og dermed krisen over, at vi alle skal dø. Her med fokus på Thomas Kingo. Yderligere skal vi se på Steen Steensen Blichers undersøgelser af kærlighedens forviklinger i form af utroskab og upålidelighed. Endelig på krisen i vores tid med den kulturelle splittelse og krise i fokus hos Yahya Hassan.

Vi læser som primær litteratur, og vi ser dokumentarer og læser i "Litteraturens veje" som sekundær litteratur:

Materialer:
Folkevisen "Hr. Bøsmer"
Om folkeviser i "Litteraturens veje".
Steen Steensen Blicher: "Sildig opvågnen" (1828)
Thomas Kingo: "Sorrig og glæde de vandre til hobe".
Thomas Kingo: "Chrysilis"
Om Thomas Kingo i "Litteraturens Veje".
Dokumentar: "Liv i renæssancen (6): Thomas Kingo - digter af guds nåde". DR2 2009. Link: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000125733
Yahya Hassan (digtsamlingen er læst som værk)
Dokumentar og en Deadline (2. sektion) om digteren Yahya Hassan. "Yahya - den fødte digter". Link: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000124167
Indhold
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer