Holdet 3d MU (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Stenhus Gymnasium
Fag og niveau Musik A
Lærer(e)
Hold 2023 MU/d (1d MU, 2d MU, 3d MU)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Musikkundskab, skriftlighed, kor
Titel 2 Sammenspil:
Titel 3 Intro og MGP
Titel 4 Carl Nielsen
Titel 5 Blues
Titel 6 TP1 - bølger
Titel 7 Hits gennem tiden
Titel 8 Musikkens sprog i teori og praksis
Titel 9 POP
Titel 10 Sound
Titel 11 Hip Hop (SRO-rettet forløb)
Titel 12 Klassisk musikhistorie
Titel 13 Musik og historiefortælling (filmmusik)
Titel 14 Skriftlighed - overblik over eksamensdiscipliner
Titel 15 Jazz (eksamensemne 1)
Titel 16 POP (Eksamensemne 2)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Musikkundskab, skriftlighed, kor

Sideløbende med de øvrigt forløb har vi arbejdet med basal musikkundskab og en introduktion til de skriftlige/teoretiske discipliner.
Vi har løbende sunget sammen, både enstemmigt og flerstemmigt. Vi har desuden sammen arbejdet med udarbejdelsen af en korsats, hvor eleverne blev introduceret til akkordskrivning og de grundlæggende principper for stemmeføring. Arrangementet blev til sidst opført til koncert.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Sammenspil:

1g:
Her har vi særligt arbejdet på basalt kendskab til forskellige instrumenter, herunder rotationssammenspil. Klassen har skrevet egne numre som de har optrådt med til det årlige MGP. Til forårskoncert har klassen optrådt med fællesnummeret "Arne - han er for cool" fra Terkel i Knibe. Desuden optrådte holdet med trestemmigt kor ("Vinter viser vej") ved samme lejlighed. Mange elever har desuden deltaget i årets teaterkoncert.

2g:

Hele året: Fællessang med nye og kendte numre både i - og udenfor højskolesangbogen. Sangvælgertjansen går på skift mellem eleverne.

Kor i klassen alene: "Isn't she lovely", "U.S.A."

Hele klasse pånær en enkelt elev har desuden været dybt involveret i årets teaterkoncert i både band og kor.

Projekt SYNG. Landsdækkende korprojekt hvor eleverne sang i kæmpekor med forudgående indstudering. "På kanten af ingenting", "Flammer rammer" og "Omvendt". Klassen har sammen med de andre musikelever optrådt med "Omvendt" ved senere lejlighed også.

Solooptræden: Eleverne har i grupper på to eller tre øvet sig i solodisciplinen. Flere har sunget solo for første gang, andre har afprøvet nye instrumenter, og mange har rykket personlige grænser. Sangene er valgt som samarbejde mellem lærer og elever.

Humørsvingninger: Eleverne har i grupper arbejdet med at geniscenesætte selvvalgte numre med en anden stemning end i det oprindelige nummer eller afprøve nye genrer.

Fælles numre, hele klassen: "Vi kan ikke leve alene", "Danmark".

Når der har skullet laves kor til sammenspilsnumre, har vi desuden forsøgt at inkorporere principperne fra Bastarden i praksis.

3g:
Talekor: Halvdelen af "Diæt" (rytmetræning)
Sammenspil i mindre grupper: selvvalgte jazzstandards, andre selvvalgte numre.
Kor: Elevarrangement af "En Linedanser" (Oh Land) til translokationen

Eksamenssammenspil:
LIGA-mashup: "Julia" og "Skylder dig ik' noget mer'"
MUSE-cover af "Feeling Good" (Newley & Bricusse)

Alle elever har igen i år været involveret i skolens teaterkoncert.

Alle år har eleverne på skift valgt en fællessang som har indledt timerne.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 355 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Intro og MGP

Intro til faget. MGP-forløbet er et sangskrivningsfag, hvor vi arbejder med at skrive musik med forskellige benspænd.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Carl Nielsen


Formålet med dette forløb er at lære Carl Nielsens 2. symfoni - “De fire temperamenter” at kende. Komponisten Carl Nielsen har på den ene side skrevet en grundig programnote - en beskrivelse af hvad musikken handler om - og har på den anden side udtalt sig ret kategorisk imod programmusik. På samme måde har mennesket Carl Nielsen gennem hele livet søgt mod kontrasterne. Vi skal i dette forløb nærme os musikken med forskellige vinkler for at kunne foretage en analyse og fortolkning af de enkelte satser og symfonien samlet.

I undervisningsforløbet om Carl Nielsens 2. symfoni er det overordnede fokus at formidle kontrasterne i symfonien - både mellem de forskellige satser, og inden for satserne selv.
Først introduceres symfoniens 4 satser ved at lytte til åbningen af dem.
Med materialet som udgangspunkt har vi fokusret på:

• sætte analyse af musik ind i en relevant historisk, samfundsmæssig, kulturel, global og genre- og stilmæssig sammenhæng
• demonstrere kendskab til læsning af et orkesterpartitur
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder
• opsøge, bearbejde og kritisk anvende fagrelevant kildemateriale.
• at snuse forsigtigt til disciplinerne i skriftlig musik på A-niveau: øvelser i M1-disciplinerne melodisk analyse, rytmisk analyse, akkordlæsning og harmonisk analyse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Blues

Bluesens kendetegn og historie, basale musiktermer (groove, melodik, harmonik) - bluesens påvirkning af andre stilarter.
Tonekendskab på klaver, bas, guitar.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 TP1 - bølger

Tværfagligt forløb med musik under emnet "bølger".
Innovation i form af arbejde med bl.a. operator i Ableton hvor eleverne lavede deres egne lyde. Desuden besøg af kunstneren Ekkoflok og workshop med konstruktion af egne, små synthezisers.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Hits gennem tiden

En grundlæggende intro til musikhistorie gennem udvalgte nedslag i populære former fra forskellige tider.
Middelalder og renæssance: vokalmusik; religiøs og verdslig. Lytte til gregoriansk sang, dykke mere ned i madrigal. Form, imitation og polyfoni-begrebet. : ”Il est bel et bon”.

Wienerklassik: Rondo af Mozart (Hornkoncert, KV-417). Formanalyse, rondoformen (ritornel og episoder), homofoni og symmetri. Basal intro til funktionsharmonik og kadence (S-D-T).

Rock: Læse ekemplarisk analyse af "Smells Like Teen Spirit" (Musikipedia). Intro til hook break og gimmick - fælles øvelse hvor vi finder og lytter til de mest ørehængende hooks vi kan komme i tanke om.

Pop: Popform, simpel og udvidet. Hitskabelonen. Eleverne vælger i grupper et af de numre der har flest afspilninger på spotify og afprøver om det kan afkodes vha. hitskabelonen.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 42 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 9 POP

Om popmusik i nyere tid. Inkl. genopfriskning og udbygning af forskellige analysebegreber (melodik, rytmik, harmonik).

Her arbejder vi altså musik-internt, og analyserer de aspekter af værker vi faktisk kan høre.
• Afsnittet Rytmik behandler forskellige rytmer og rytmiske strukturer, der ofte optræder i moderne popmusik. Centralt for moderne popmusik er spændingen mellem taktens pulsslag og de off-beats, der ofte løber på tværs. Endelig beskrives de ofte komplekse polyrytmer, der optræder i den aktuelle pop.
• I afsnittet Hooks og gimmicks fokuserer vi på de elementer ved sangen, der gør, at vi "får den på hjernen", de såkaldte hooks og gimmicks, der tilføjer sangen et uventet twist, som får lytteren til at spidse ører.
• Med afsnittet Melodik fokuserer vi på et kendetegn ved den aktuelle popmusik: gentagelsen af små melodiske motiver. Disse kan, fremgår det, sekvenseres og varieres i større eller mindre grad.
• Afsnittet Harmonik beskriver de oftest spændingsløse akkordforbindelser, der ligger til grund for de moderne popsange. Akkordrundgangene “mangler” så at sige dominant-akkorden, hvorfor harmonikken kategoriseres som modal.
• Med afsnittet Rum sætter vi fokus på de musikalske rum, popmusikken danner. Der præsenteres to ekstremer: På den ene side det "realistiske rum" der foregiver at være en 1:1-repræsentation af de akustiske instrumenter som de "virkelig" klinger og på den diametralt modsatte anden side det "virtuelle rum", der ingenlunde forsøger at lyde som rigtige akustiske instrumenter. Midt mellem de to yderpoler finder vi oftest "behandlede rum, der tilføjer akustisk genkendelige instrumentklange et unaturligt touch.
• Med afsnittet Produktion kommer vi med i studiet og fokuserer på de teknologier, der har spillet en afgørende rolle i udviklingen af musikken, herunder på hvordan musikken er blevet optaget og programmeret over tid.
Konteksten
• Med afsnittet Autenticitet dykker vi ned i endnu et aspekt af den musik-eksterne analyse og undersøger, hvordan en kunstner kan forsøge at fremstille sig selv som ægte og troværdig, det vi kalder autentisk.

Materiale:
POP (Systime)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 34 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 11 Hip Hop (SRO-rettet forløb)

Når du har gennemført forløbet, så kan du
1. Kende hip hoppens udvikling fra 1980’erne til i dag
2. Læse rytmer og laver egne beats i Ableton
3. Analysere hiphop, både tekstligt og musikalsk ud fra flg. metode:

Kunstneren og nummeret
Hvem er kunstneren? Hvad handler teksten om? Hvilken stemning har den?

Raptype
Festrap? Statusrap? Bevidst rap? Hardcore rap? – eller en blanding?

Sproglige virkemidler
Enderim, Indrim, Multirim, Bogstavrim (alliterationer), Vokalrim (assonans), Semantiske felter (betydningsområder)

Flow
Tryk, betoning, sungen stil / fri stil, skyderskemaet

Forholdet mellem musik og tekst
Layering (Instrumentation)
Vurder hvad der er samples og hvad der er nyindspillet
Karakterisér lagene

Form
Både formLED (struktur og funktion) og formTYPE

Groove
Beat - Modrytme (Puls-Takt-rammen)
Periode
Aktivitetsniveau
Komplementaritet
Gentagelsesmønstre (Ostinater)
Lige, swing, betoning, timing

Harmonik
Harmonik TYPE?, Harmoniske mønstre?

Musikken i en historisk sammenhæng (ikke pensum)
Rapmusikkens rødder og forudsætninger
Rappens udvikling i både USA og Danmark

MATERIALER OG KILDER

Rap s 77-85
Rap s 85-89
Rap s 89-94
Rap s 94-97
Rap s 98-104
Rap s 126-128

Numre vi har arbejdet med:
NWA: Fuck tha Police
Per Vers: Black Power
Tupac: If I die 2nite
Snoop Dog: Drop it like it's hot

Eleverne har samtidig i forbindelse med deres SRO'er lavet analyse af selvvalgte numre
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 36 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Klassisk musikhistorie

Forløb om den Vesteuropæiske klassiske musikhistorie. Det vil forløbe i følgende faser:

1. Lærergennemgang af de musikhistoriske perioder.

2. Gruppearbejde. Hver gruppe arbejder med en musikhistorisk periode og et musikstykke fra denne periode.

3. Fremlæggelse. Hver gruppe samler resultaterne af gruppearbejdet i en PowerPoint præsentation og laver en mundtlig fremlæggelse støttet af PowerPoint præsentationen for resten af klassen.


Metoder
• Den værkinterne analysemetode
• Stilhistoriske analysemetoder
• Den lytteorienterede analysemetode



Værker til analyse

Middelalder:
Communio Viderunt Omnes

Renæssance:
Madrigal: Pierre Passerau: Il Est Bel Et Bon (ca. 1530)

Barok:
Vivaldi: De fire årstider, Efteråret 1. sats
S. Bach: Fuga i C-mol fra Das Wohltemperiertes Klavier

Wienerklassik:
Menuet fra Mozarts klarinetkvintet, K. 464
Første sats fra Mozarts "Eine kleine Nachtmusik"

Romantik:
Kort uddrag fra Beethovens symfoni nr. 5 i c-mol

Modernisme:
Elevoplæg med selvvalgte eksempler fra bl.a. impressionisme, tolvtonemusik og elektronisk musik.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Musik og historiefortælling (filmmusik)

Forløbet tager afsæt i vores forløb om klassiske musik for at stille skarpt på musik med et mere eksplicit narrativt formål. Genkalder vi os uddrag af Carl Nielsens 2. symfoni, "De fire temperamenter" og taler om programmusik.
Herefter bevæger vi os videre til filmusikken. Formålet med arbejdet her er at danne sig et overblik over filmmusikkens historie og væsentlige parametre. Vi lærer de relevante fagbegreber og analyserer scener fra film med henblik på at karakterisere, analysere og fortolke såvel de musikinterne karakteristika samt samspillet mellem bilede og lyd.
Eleverne forbereder samtidig en analyse af en selvvalgt filmscene, som fremlægges for holdet.

Materiale:
https://www.musikipedia.dk/filmmusik (her fremgår også alle relevante fagbegreber)
https://jakobmjensen.dk/filmmusik/generelt-filmmusikteori/ (samt arbejspapirer i pdf, der kan downloades fra siden)

Elevernes selvvalgte filmscener
Scene fra Ringenes Herre, del. 1 og noder hertil (Gandalf kommer på besøg i Herreredet)
Scene fra Jurassic Park og noder hertil (første møde med dinosaurerne) - vi har også spillet med på temaet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 37 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Skriftlighed - overblik over eksamensdiscipliner

Vi får et grundlæggende overblik over alle disciplinerne i M1 til den skriftlige eksamen og går særligt i dybden med den harmoniske analyse.

Materiale:
Musikipedia.dk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Jazz (eksamensemne 1)

Forløbet giver et bredt overordnet indblik i jazzens historie og forskellige stilarter. Vi kigger på jazzens kendetegn de klassiske musikalske parametre og stiller særligt skarpt på bearbejdninger af musikalsk materiale.
Vi har kigget på forskelle og ligheder mellem "How high the Moon" (standard) og "Ornithology" (bebop), som har det samme harmoniske materiale.
Vi har kigget på to versioner af "Watermelon Man" (hh. 1962 og 1973) og kigget på transformationer i både form, instrumentation, groove, harmonik, melodik og sound.

Særligt for bebop:

Opstod i 1940'erne som en videreudvikling af swing og som modsvar til swingindustriens diskriminerende kultur.
Form
Korform. Koret udgøres ofte af en 32-takters AABA-form eller et 12-takters bluesskema.
Instrumentation
Mindre grupper, ofte bestående af saxofon, trompet, klaver, kontrabas og trommer. Eventuelt udvidet med en ekstra saxofonist eller en guitarist.
Arrangement
Fokus på improvisation frem for på arrangeret musik.
Rytmik
Tempoet kan variere fra nummer til nummer. Der er eksempler, hvor tempoet er hæsblæsende højt.
Swingende 8.-dele.
Harmonik
Komplekse akkorder med mange udvidelser og alterationer.
Mange akkordskift.
Improvisation
Komplekse solistiske improvisationer med lange, uforudsigelige fraser

Særligt for fusionsjazz:
Opstod i slutningen af 1960'erne, da musikere begyndte at koble (fusionere) jazz med moderne stilarter som rock, funk og latin.
Form
Lange, varierende musikstykker med en varighed over 5 minutter.
Instrumentation
Elektriske instrumenter (keyboard, synthesizer, elguitar og basguitar) i kombination med gængse jazzinstrumenter (trompet, saxofon, basun og trommer) og eventuelt sangere.
Arrangement
Fokus på et godt, stabilt og let genkendeligt groove.
Repeterende trommerytmer, guitarfigurer og basfigurer.
Rytmik
Øget brug af lige 8.-dele frem for swingende 8.-dele.
Harmonik
Simple og repeterende akkorder.
Melodik
Enkle og let genkendelige temaer, ofte repeterende.
Improvisation
Solistisk improvisation.

Materiale:
Materiale om jazz på Musikipedia.dk:
https://www.musikipedia.dk/jazz/indblik
https://www.musikipedia.dk/jazz/kendetegn
Mørup, B.: Jazzbogen, Systime
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 46 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 POP (Eksamensemne 2)

Forløbet er en indføring i popgenren og den nyste popmusik. Vi kigger på musikinterne karakteristika og breder også blikket ud til det musikeksterne. Forløbet er bygget op omkring bogen POP - teori og analyse.


Grundbog:
POP - teori og analyse (Systime)

Analyserede numre:
"Break My Heart" - Dua Lipa
"Engletårer" - Tessa

Beskrivelse af POP-bogens indhold:
Musikken
Her arbejder vi altså musik-internt, og analyserer de aspekter af værker vi faktisk kan høre.
• Afsnittet Rytmik behandler forskellige rytmer og rytmiske strukturer, der ofte optræder i moderne popmusik. Centralt for moderne popmusik er spændingen mellem taktens pulsslag og de off-beats, der ofte løber på tværs. Endelig beskrives de ofte komplekse polyrytmer, der optræder i den aktuelle pop.
• I afsnittet Hooks og gimmicks fokuserer vi på de elementer ved sangen, der gør, at vi "får den på hjernen", de såkaldte hooks og gimmicks, der tilføjer sangen et uventet twist, som får lytteren til at spidse ører.
• Med afsnittet Melodik fokuserer vi på et kendetegn ved den aktuelle popmusik: gentagelsen af små melodiske motiver. Disse kan, fremgår det, sekvenseres og varieres i større eller mindre grad.
• Afsnittet Harmonik beskriver de oftest spændingsløse akkordforbindelser, der ligger til grund for de moderne popsange. Akkordrundgangene “mangler” så at sige dominant-akkorden, hvorfor harmonikken kategoriseres som modal.
• Med afsnittet Form behandler vi de mange forskelligartede udtryk, den moderne popmusik rummer: Fra den klassiske "popform" over "cirkulær form" til EDM-inspireret “drop-form” til “punkteret form” og endelig de blandede former, vi også hører.
• Med afsnittet Rum sætter vi fokus på de musikalske rum, popmusikken danner. Der præsenteres to ekstremer: På den ene side det "realistiske rum" der foregiver at være en 1:1-repræsentation af de akustiske instrumenter som de "virkelig" klinger og på den diametralt modsatte anden side det "virtuelle rum", der ingenlunde forsøger at lyde som rigtige akustiske instrumenter. Midt mellem de to yderpoler finder vi oftest "behandlede rum, der tilføjer akustisk genkendelige instrumentklange et unaturligt touch.
• I afsnittet Stemmen sætter vi fokus på et ofte underbelyst aspekt af musikken, som alligevel har en afgørende betydning for vores følelsesmæssige reaktion på den: Popartistens vokale udtryk. Til at beskrive stemmens kvaliteter introduceres et antal vokale teknikker som fx growl, knæk og hulk, der er en del af den moderne sangers typiske virkemidler.
• Med afsnittet Produktion kommer vi med i studiet og fokuserer på de teknologier, der har spillet en afgørende rolle i udviklingen af musikken, herunder på hvordan musikken er blevet optaget og programmeret over tid.
Konteksten
I bogens anden del arbejder vi nu musik-eksternt og analyserer nu forhold, der ligger uden for værket, noget vi ikke konkret kan høre, men som har betydning for vores samlede oplevelse af musikken.
• Med afsnittet Musikforbrug og identitet vender vi tilbage til den indledende scene med den lille familie, der skændes om, hvem musikken tilhører. Vi analyserer musikkens funktion i forhold til identitetsdannelse, den såkaldte “musikalske socialitet” og i forlængelse heraf i fankulturens særlige væsen.
• I afsnittet Popmusikbranchen sætter vi fokus på de mange aktører, der er i musikbranchen, og giver værktøjer til at beskrive, hvorledes vi, der lytter til popmusikken, bruger den til at signalere fx “kulturel kapital”.
• Med afsnittet Autenticitet dykker vi ned i endnu et aspekt af den musik-eksterne analyse og undersøger, hvordan en kunstner kan forsøge at fremstille sig selv som ægte og troværdig, det vi kalder autentisk.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 48 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer