Holdet 2024 sa/t - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 sa/t - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Stenhus Gymnasium
Fag og niveau	Samfundsfag C
Lærer(e)
Hold	2024 sa/t (1t sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Politik, magt og demokrati
Titel 2	Identitetsdannelse i det senmoderne samfund
Titel 3	Økonomi og velfærd
Titel 4	Ulighed i Danmark

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Politik, magt og demokrati Forløbet har til formål at introducere eleverne til teori og faglige begreber om politik, forskellige politiske systemer, politiske aktører og beslutningsprocesser. Forløbet tager udgangspunkt i dansk politik. Dette involverer et fokus på ideologier, de politiske partiers fremkomst og udvikling, samt de politiske skillelinjer der kendetegner dansk politik i dag. Videre skal eleverne arbejde med partiadfærd. Afslutningsvis lægges der op til klassedebatter om hvad demokrati og medborgerskab er, samt at eleverne selv skal udvikle og/eller forfine deres argumentation om, hvad et velfungerende demokrati egentlig er. Hvad er et demokrati? Hvad er politik? Hvad kendetegner de politiske partiers adfærd? Hvad kendetegner vælgernes adfærd? Hvordan er det danske politiske system opbygget? Hvordan bidrager vi til demokratiet og hvilken indflydelse har EU? Er vores demokrati truet? Faglige mål: - anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer - undersøge aktuelle politiske beslutninger - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber - argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog Kernestof: - Politiske partier i Danmark og politiske ideologier - Politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng - Politiske deltagelsesmuligheder, rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene. Brundbog: Brøndum og Hansen: Luk Samfundet Op! 3. udgave. Columbus, 2017. Kapitel 6.
Indhold	Kernestof: Kære alle. Jeg er jo så heldig, at jeg både skal være jeres historie- og samfundsfagslærer :-) I vores første forløb i samf skal vi arbejde med politik, magt og demokrati. Som lektie til i dag skal I læse s. 125-127 (afsnit 6.1) i Luk Samfundet Op. F I skal som lektie til i dag læse s. 127-131. Herunder finder I læsefokusspørgsmål: Ingen lektier. Vi arbejder med magt i dag. Men HUSK at besvare spørgeskemaet om forældreaften! Som lektie til i dag skal I læse s. 118-121 i Luk Samfundet Op. Svar undervejs på følgende spørgsmål: Læs s. 135-137 og besvar følgende spørgsmål undervejs: Læs som lektie s. 140-141 og besvar spørgsmålene til lektien under siden "6: Parlamentarisme", som jeg har delt med jer i OneNote. Ingen lektie. Som lektie til i dag skal I læse s. 147-150 i LSO og sætte jeres lektiesvar ind i OneNote under lektionen "Rettigheder og pligter" (under jeres eget navn). Find jeres opgaver til denne time i OneNote under "9: Medborgere og modborgere". I skal arbejde i grupper her, så I denne time skal I møde fysisk op. Vi samler op på jeres øvelser fra i mandags, så sørg for at have dem klar. Vi samler op og julehygger.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Identitetsdannelse i det senmoderne samfund I dette forløb undersøges identitetsdannelse i det senmoderne samfund. Forløbet tager sit afsæt i sociologiske teorier om det senmoderne samfund og de ændrede vilkår for identitetsdannelse, som det har afstedkommet. To fokuspunkter står centralt i forløbet: 1) at fastlægge et fælles teoretisk udgangspunkt for at forstå det senmoderne samfund sammenlignet med tidligere typer af samfund, og 2) at undersøge konsekvenserne ved dette med særligt fokus på den komplekse identitetsdannelses mange muligheder og faldgruber. Hensigten er dermed også at åbne op for at eleverne kan diskutere egne erfaringer med identitetsdannelse, og sammen forsøge at diagnosticere deres egen samtid. I forløbet søges følgende problemstillinger besvaret: Hvad påvirker individets socialisering og identitetsdannelse? Hvad er identitetsdannelse?Hvilken rolle spiller sociale medier for vores identitetsdannelse? Hvordan påvirker samfundet vores socialisering? Hvad kendetegner ifølge Anthony Giddens det senmoderne samfund? Hvad kendetegner ifølge Thomas Ziehe individet og dets reaktioner på det senmoderne samfunds udvikling? Hvad kendetegner ifølge Byung-Chul Han det senmoderne samfund? Da forløbet lægger op til, at eleverne løbende skal bruge egne erfaringer i arbejdet, vil mundtlig argumentation og kvalificeringen af egne synspunkter være et centralt fokusområde. Forløbet afsluttes med en prøveeksamen. Kernestof : - identitetsdannelse og socialisering - komparativ, kvantitativ og kvalitativ metode. Kernebegreber: Identitet (Mead), identitetsdannelse, normer og værdier, primær-, sekundær- og tertiær socialisering, dobbeltsocialisering, senmodernitet, aftraditionalisering (Giddens), kulturel frisættelse (Ziehe), Han's teori, facesetting, frontstage og backstage (Goffman). Læringsmål (primære): - Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger - På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Grundbogsmateriale: Brøndum og Hansen: Luk Samfundet Op! 3. udgave, Columbus 2017. Kapitel 2 og 3.
Indhold	Kernestof: Opstart af nyt forløb om identitetsdannelse i det senmoderne samfund. Vi mødes i U2. Lektien til i dag skal besvares i jeres nye OneNote-mappe "Identitetsdannelse i det senmoderne samfund" --> "Socialisering og normer" --> Lektie (markeret med rød). Sæt jeres svar på lektien ind i OneNote inden timen. Lektien til i dag skal besvares i OneNote inden timens start. I finder lektien under "2: Identitetsdannelse" (den er markeret med rød). Ingen lektie, hvis I har læst s. 41-42 fra timen i går. Lektie: Lektie: Læs s. 63-67 og besvar spørgsmålene i OneNote: Kære 1.t. I dag skal I have en prøve i det forløb, vi er i gang med nu. Dvs. der vil kun komme spørgsmål relateret til forløbet 'identitetsdannelse i det senmoderne samfund'. Prøven er uden hjælpemidler, og spørgsmålene dækker bredt hele forløbet. I Som lektie til i dag skal I læse LSO s. 74-77 og besvare følgende spørgsmål under lektien i OneNote lektion 6: Thomas Ziehe og det senmoderne samfund. I får også jeres prøver tilbage i dag. Lektie til i dag: Læs de vedhæftede sider om endnu et bud på en teori om det senmoderne samfund og svar på følgende spørgsmål i OneNote (alternativt i jeres egne noter - jeg har problemer med at få OneNote til at dele med jer): I dag er der "love shower", så tænk over, hvilken sød ting, du kan sige til hver af dem, du sidder ved bord med. Vi holder "love shower" i dag i stedet for :-) Derudover skal I som lektie læse vedhæftede eksamensopgave inkl. bilag, som I skal arbejde med i timen. Vi mødes i B7
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Økonomi og velfærd Hovedformålet med undervisningsforløbet ”Økonomi og velfærd” er, at øge elevernes viden om og lyst til at arbejde med de økonomiske spørgsmål og prioriteringer. Undervejs i undervisningsforløbet introduceres eleverne for en række centrale økonomiske begreber som vækst, inflation, betalingsbalance, markedsligevægt, markedsmekanisme, finanspolitik, konjunkturer osv. Desuden introduceres eleverne til det økonomiske kredsløb og konjunkturforløb. Det er ambitionen, at eleverne tilegner sig viden om de økonomiske forhold og får mulighed for at teste deres videntilegnelse på den danske økonomi gennem mindre øvelser og undersøgelser. De økonomiske begreber og teorier er det centrale kernestof forløbet igennem, men det forsøges knyttet dels til elevernes egen hverdag dels til det omkringliggende samfund. Derudover kigger vi på den offentlige sektor og dens rolle ift. velfærd, og forbereder afslutningsvis en glidende overgang til årets sidste forløb om velfærdsstatens udfordringer. Afslutningsvist vil eleverne blive indført grundlæggende teori om velfærdsmodeller, velfærdsprincipper (herunder stat, marked og civilsamfund) samt de interne og eksterne udfordringer, som den danske velfærdsstat står overfor. Eleverne vil blandt andet skulle arbejde med den demografiske udvikling og det demografiske træk, undersøge omfanget af outsourcing og social dumping i Danmark, samt diskutere mulighederne for fremadrettet at sikre velfærdsstaten videre udvikling. Faglige mål: - anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer - undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge - formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler - formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber Kernestof: - Velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilsamfund - Det økonomiske kredsløb, økonomiske mål og økonomisk styringsinstrumenter - Kvantitativ metode Grundbog: Hansen og Banke: Luk Samfundet Op! 3. udgave, Columbus 2017. Kapitel 8 og 9.
Indhold	Kernestof: Læs s. 184-187 og redegør for følgende økonomiske mål i OneNote under vores nye forløb "Økonomi og velfærd". Husk at opdatere jeres OneNote. Hvis ikke den er der endnu, så skriver I bare i jeres egne noter. Kære alle. I skal arbejde selv, fordi jeg er på ekskursion. I finder opgaverne i OneNote under "2: Det økonomiske kredsløb". Næste gang får I ansvaret for at præsentere en case i hver gruppe. I dag samler vi op på jeres opgaver om det økonomiske kredsløb. I skal forberede jer på, at I i jeres grupper skal kunne præsentere en af de cases, I arbejdede med. Læs side 194-196 og svar på følgende: Til i dag skal I læse om struktur- og pengepolitik s. 196-198. Tag undervejs noter til følgende spørgsmål: Afsnit I får en prøve i de økonomiske mål, økonomisk politik og velfærdsmodellerne (dvs. kapitel 8 og starten af kapitel 9) i LukSamfundetOp. Prøven er uden hjælpemidler.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Ulighed i Danmark Forløbet har til formål at give eleverne indsigt i de faktorer, der skaber og reproducerer uligheder i vores samfund. Eleverne skal desuden selvstændigt kunne argumentere for deres egne holdninger til problemstillinger vedrørende ulighed under inddragelse af teoretiske og ideologiske perspektiver på ulighed. Eleverne vil gennem forløbet stifte bekendtskab forskellige teoretiske og ideologiske perspektiver på fattigdom, ulighed og social mobilitet, herunder Bourdieus begrebsapparat, økonomisk ulighed, fattigdom, ulighed i sundhed, segmenter, chanceulighed, mm. Derudover vil der være fokus på forskelle i kulturelle mønstre med udgangspunkt i begreber om national identitet, integration og identitetsdannelse knyttet til kulturelle forskelle. Indhold: - sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre - anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå - anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. Kernestof: - Social differentiering og kulturelle mønstre - Kvantitativ metode Grundbog: Hansen og Banke: Luk Samfundet Op! 3. udgave. Columbus, 2017. S. 93-107 og s. 44-50.
Indhold	Kernestof: Kære alle. I dag skal I arbejde selv, fordi min pædagogikumkandidat Clara har sit afsluttende "besøg", hvor jeg skal være med. I finder opgaverne i OneNote under "4: Levevilkår og ulighed", som I skal besvare i løbet af timen. Jeg tjekker, at alle ha I dag og de næste gange skal vi arbejde med kulturelle forskelle mellem danskere, og I skal læse s. 44 (afsnit 2.5) til s. 47 (frem til "Spørgsmålet er dog...". Lektien er den samme som til i mandags. Som lektie skal I læse s. 47 (fra afsnittet allernederst: "Spørgsmålet er dog...." til s. 49 og tage noter til følgende begreber: jeg- vs. vi-kultur, den rene identitet, bindestregsidentiteten, den kreolske identitet. Ingen lektier.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb