Holdet 2022 DA/my - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 DA/my - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Midtfyns Gymnasium
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Marianne Vandsøe
Hold	2022 DA/my (1my DA, 2my DA, 3my DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Grundforløb - at læse litteratur
Titel 2	Argumentation og retorik - mundtlighedsforløb
Titel 3	Skriftlighedsforløb
Titel 4	Dansk-historie-forløb: Det moderne Gennembrud
Titel 5	Udviklingshistorier (værk 1 - Sumobrødre)
Titel 6	Medieforløb - fra fakta til fiktion
Titel 7	Glæden ved mad
Titel 8	Oplysningstiden (+ værk 2: Jeppe på Bjerget)
Titel 9	Ung og følsom - om digte (værk 3 - Pigesind)
Titel 10	Romantikken (1800-1870)
Titel 11	Tid til debat
Titel 12	Køn og kultur (værk 4:Den kroniske uskyld)
Titel 13	Dokumentarfilm (Medieværk: Testamentet)
Titel 14	Noveller i 1990'erne (værk 5: Helle Helle: Rester)
Titel 15	Skriftlighedsforløb til SRP
Titel 16	Opbrud og nybrud i litteraturen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Grundforløb - at læse litteratur Danskfaget skydes i gang med analyse af fiktion. Først læser vi litteratur. Eleverne skal løbende udfylde et begrebsark, som de tager med sig ud i stamklasserne. Der er fokus på at læse mellem linjerne, finde gode citater og analytiske begreber som: synsvinkel, fortæller, litterære fremstillingsformer og personkarakteristik. Litteraturdelen sluttes af med en analyse af en novelle, som er første skriftlige opgave i dansk. I det efterfølgende korte forløb om kortfilm overføres nogle af de litterære begreber, men eleverne introduceres også kort til begreber som: berettermodellen, 3-aktsmodellen, billedbeskæring, perspektiv, lyd og symboler. Vi læser: (37 sider) Uddrag: ”Vi er da voksne mennesker” (2 sider). Fokus: At stille spørgsmål til teksten Uddrag: ”Borgerligt tusmørke” (2 sider): Fokus: Tomme pladser Lone Hørslev: ”Paradis” (6 sider). Fokus: Resumé, synsvinkel og fortæller Uddrag: Morten Pape: ”Planen” (5 sider). Fokus: Litterære fremstillingsformer Kim Fupz Aakeson: ”Sølvbryllup” (10 sider): Personkarakteristik Jan Sonnergaard: ”Bananfluerne” - (12 sider) Fokus: Alle redskaber i spil. Arbejdsmodul og skrivemodul til skriftlig opgave. Vi ser: Kortfilm: ”Over” Kortfilm: ”Palma” Arbejdsformer: varierede. Skriveøvelser (omskrivning, fortsættelse), kreativ filmøvelse, gruppearbejde. Eleven kan: anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (analysere, fortolke) med formidlingsbevidsthed analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier Kernestof: Tekster fra 1900 og 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år Metodisk arbejde med litteraturanalyse og -fortolkning Medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
Indhold	Kernestof: Velkommen til jeres første dansktime! Der er ingen lektier til i dag
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Argumentation og retorik - mundtlighedsforløb I forløbet er der fokus på, hvordan man argumenter, og hvilke virkemidler man kan anvende i en argumentation. Klassen arbejder både mundtligt og skriftligt med teorien. Vi gennemgår kendetegn ved den gode fremførelse med teori og eksempler (medieklip) med fokus på fx kropssprog. Eleverne arbejder med begreber indenfor argumentation: - Toulmins udvidede argumentationsmodel - Appelformer - Argumenttyper - Retoriske virkemidler Mundtlighedsforløbet har fokus på retoriske virkemidler og argumentation i taler. Vi ser og hører og analyserer forskellige taler. Eleverne skriver selv lejlighedstaler og argumenterende taler, som de holder både gruppevis og individuelt med fokus på konstruktiv feedback. Vi læser:( ca. 9 sider) Teori: Krydsfelt (se i lektien): Argumentation og appelformer At tale Kroppens virkemidler Vi ser: (15 min) Ser: https://www.youtube.com/watch?v=Vlgpe6h6jNc Eleven kan: – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt
Indhold	Kernestof: Vores første forløb handler om argumentation og retorik. I skal læse følgende sider grundigt derhjemme Der er ingen lektier til timen. Vi arbejder videre med argumentation og retorik I skal se denne video om retoriske virkemidler, og I skal udfylde skemaet i det vedhæftede dokument. Læg det færdige dokument ind i din klassenotesbog. Retorik - lektien.docx Husk: Find ud af, om du skal med til fødsesldagsfest + om du skal have dine forældre med. Vi arbejder videre med taler. Der er ingen lektier til i dag Skrivemodul og trivselsmåling (tag høretelefoner med) Efter en kort it-intro i starten af modulet, går resten at modulet med at skrive videre på tale. Lektie: I skal have skrevet jeres tale færdig. SÅ skal der læses taler højt. Hurra, det bliver godt Juhuuu - vi skal til bryllup, og der skal være taler.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Skriftlighedsforløb Det er obligatorisk, at alle danskklasser i 1.g og 3.g har et skriftlighedsforløb, som skal styrke elevernes bevidsthed om akademisk skrivning. I dette forløb i 1.g er der lagt fokus på den kreative skrivning, hvor eleverne undersøger, hvad forskellige skriftlige virkemidler kan gøre ved en tekst. Eleverne bliver altså i dette forløb trænet i at bruge deres kreativitet og fordybe sig i tekstproduktion. Forløbet er bygget sådan op, at eleverne til en start får en forståelse for, hvad sproglige virkemidler er og hvordan man kan benytte dem og til sidst i forløbet skal eleverne selv producere en længere tekst, hvor de benytter sig af den viden, de har tilegnet sig gennem forløbet. Herudover introduceres eleverne til, hvordan man skriver grammatisk korrekt og får her en forståelse for, hvorfor tegnsætning og stavning er vigtigt, når man skal skrive i forskellige sammenhænge. Forløbet taler ind i flere af lærerplanens faglige mål herunder: – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt. – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund. – sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik Eleverne skal igennem forløbet få en forståelse for, hvorfor det er så vigtigt at kunne skrive korrekt dansk. Dette indlæres gennem kreative øvelser, gruppearbejde, individuelle opgaver og klassedialog. Forløbet har en høj sekvensering, hvor eleverne ofte skal arbejde alene, så sammen med 1-2 og til sidst sammen i en stor gruppe. Eleverne lærer derfor både at indgå i små og store grupper, men også at fordybe sig individuelt. Underviseren holder korte læreroplæg, som instruktør og indgår ellers i arbejdet som en deltager eleverne kan sparre med gennem opgaverne. Materialet tager udgangspunkt i bogen SÅ skrivefrøene - skriftligt og mundtligt af Camilla Aaquist og René A. Christoffersen, hvor der både er ideer til opgave og baggrundsstof. (s.14-16, 40-44, 47-48, 58-63) Herudover udleveres et kompendie med de 21 sproglige dødssynder, hvor der dertil er lavet opgaver.
Indhold	Kernestof: Lektie Den store komma-lektion. Skrivemodul. Læs opgaveformuleringen til opgaven inden timen.
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Dansk-historie-forløb: Det moderne Gennembrud Forløbet består af et samarbejde mellem fagene dansk og historie og belyser forskellige sider af tiden omkring 1870-1900, historisk og litterært, under overskrifterne: - De fattige - Arbejdernes vilkår - Kvindernes vilkår - Tidens tanker (fx Darwinisme) Forløbet indeholder også en ekskursion til Den fynske Landsby, inkl. to foredrag. I dansk er der desuden fokus på forskellene på romantikken og Det moderne Gennembrud, også i malerier. Vi taler om forskellene på at læse en tekst nykritisk og socialhistorisk. Derudover er der fokus på, hvordan man indfletter citater i en tekst og akademisk skrivning, da hele forløbet bygger op til Dansk-historie-opgaven. Vi læser: (ca. 20 sider) Adam Oehlenschläger: Morgenvandring Henrik Pontoppidan: Nådsensbrød Martin Andersen Nexø: Lønningsdag Herman Bang: Den sidste balkjole J.P. Jacobsen: Introduktionen til Marie Grubbe Om skivestile i Det moderne Gennembrud Om centrering og sætningskoblere Vi ser: Malerier fra romantikken og Det Moderne Gennembrud Eleverne kan udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst skriftligt og anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (f.eks. redegørelse og analyse) Eleverne kan analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster. Eleverne kan demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleverne kan undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag. Eleverne har en viden om fagets metoder (det nykritiske overfor det socialhistoriske)
Indhold	Kernestof: Opstart på Dansk-historie-forløbet Nådsensbrød.docx Dagens emne: De fattige. Læs Henrik Pontoppidans novelle "Nådsensbrød" så grundigt, at du kan give et resumé af den. Dagens emne: Arbejdernes vilkår Lektie: Læs Herman Bangs "Den sidste balkjole" grundigt En lidt sen lektie - undskyld!
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 7,95 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Udviklingshistorier (værk 1 - Sumobrødre) Virtuelt forløb Forløbet har fokus på den litterære analyse, og bygger videre på de begreber, eleverne blev introduceret til i grundforløbet. Fokus på: Komposition, symboler og miljø (fysisk, psykisk, socialt) samt fremstillingsformer Vi læser: (260 sider) Anders Bodelsen: Drivhuset Astrid Saalbach: Kødet Værk 1: Morten Ramsland: Sumobrødre (250 s.) Teori om Komposition + teori om fremstillingsformer (fra Håndbog i dansk) Eleverne arbejder tekstnært, de laver fremlæggelser og gruppearbejde. Eleverne introduceres til Den analyserende artikel som genre Eleverne kan analysere og fortolke fiktionstekster. Eleverne kan udtrykke sig formidlingsbevidst skriftligt
Indhold	Kernestof: Juhuu - jeres første fællestime. Jeg glæder mig til at se jer. I gang med et nyt forløb "En udviklingshistorie" Vi arbejder videre med "Drivhuset". Læs dette om teksters komposition inden timen (det er 10 sider) Læs s. 7-38 i "Sumobrødre". Tag bogen med til timen. 2m: Vi mødes til danskundervisning, mens 2y er væk Lektie: Læs teksten om "Fremstillingsformer", som vi skal arbejde med i dagens time Fremstillingsformer.docx Se opgave i "Opgaver" i Lectio I dag skal det handle om symboler. Læs novellen "Kødet" af Astrid Saalbach. Christian Kampmann Løsrivelsen.pdf Læs novellen "Løsrivelsen" (og ja - Gerd i den her historie er en pige) "Sumobrødre" skal være færdiglæst. Medbring bogen til timen I dag skal I introduceres til den skriftlige genre, der hedder "Den analyserende artikel" Skrivemodul. Lektie:
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 11,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Medieforløb - fra fakta til fiktion Et forløb med fokus på at introducere eleverne til basale filmtekniske begreber. Derudover et stort fokus på, hvordan forskellige mediegenrer bruger fakta- og fiktionskoder. Vi har læst: - Fagbegreber til filmiske virkemidler (handout) Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen, Pia Quist: Krydsfelt : grundbog i dansk, 2010 - s. 286-289 om fakta og fiktionskoder + s. 314 om de danske spillefilmsgenrer - Gitte Horsbøl og Jette Meldgaard Harboe: Den iscenesatte virkelighed - fra nyheder til reality. Systime, 2004, s. 38-52 (om Nyhederne) Håndbog til dansk: Om reality 1. Eleverne introduceres for begreber indenfor filmanalysen. Eleverne har læst om billed- og lydindstillinger. Analyse af filmklip fra bl.a. Notting Hill, American Beuty, Stigmata og James Bond. 2. Fiktion: Analyse af klip og covers til spillefilm med fokus på filmiske virkemidler og forskellige filmgenrer. 3. Om nyheder - nyhedskriterier, nyhedstrekanten. S. 38-52 i ”Den iscenesatte virkelighed” Analyse af nyhedsklip ”Juletræ i Kokkedal” (skriftlig opgave) 4. Om grænselandet mellem fakta og fiktion. Snak om mockumentaries. Ser uddrag af AFR. 5. Fokus på reality-genrerne og iscenesættelsen med fiktionskoder. Eleverne arbejder kreativt med de filmiske virkemidler og fakta- og fiktionskoderne, da de skal lave en kortfilm, som knytter sig genremæssigt til enten nyhedsindslag, dokumentar, fiktionsfilm eller reality, Arbejdsformer: Klassediskussion, gruppearbejde, fremlæggelser, matrixgrupper, kreative øvelser. Eleverne kan skelne mellem fakta og fiktionskoder og pege på effekten af at bruge disse i forskellige mediegenrer. Dette er med til at fremme elevens kritisk-analytiske sans og evne til at begå sig indenfor et moderne mediebillede. Eleverne kan demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Eleverne kender til forskellige særtræk indenfor mediegenrerne: Nyheder (heriblandt nyhedskriterier), mockumentary og fiktion, dog med størst fokus på, hvordan disse genrer arbejder med forholdet mellem fakta og fiktion. Eleverne kan anvende termer, der knytter sig til analyse af levende billeder indenfor områder som lyd, lys, beskæring, komposition, vinkel, kamerabevægelse og klipning. Eleverne kan genkende disse i medieklip. Eleven kan analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier (her forstås tekst i danskfagets brede definition).
Indhold	Kernestof: Nyt forløb: Fra fakta til fiktion 5. Fagbegreber til filmiske virkemidler.docx I dag skal det handle om medier og fiktion Alle er klar til fremlægge om fiktion Vi hører de sidste oplæg + ser en kortfilm om genrer. Der er ingen lektier til i dag Om nyheder - s. 38-52 i Den iscenesatte virkelighed-1.pdf Sæt tid af til denne lektie (jeg vil skønne ca. 30 min). Læs teksten og svar på, hvad disse begreber dækker over: Vi fortsætter med nyhederne Lektie: Læs din feedback til din danske stil igennem. Læs om fakta- og fiktionskoder. Om fakta og fiktionskoder.pdf Reality.docx I dag skal det handle om reality. Læs det vedhæftede. Beskriv med dine egne ord: Hvad er front stage, back stage og middle stage.Desuden: Medbring et klip fra et reality-program. Klippet skal kun vare et par minutter. (der er masser af e Vi skal bl.a. - MEGET på julebagkant - se jeres film om juleafslutningen, så hav den klar.
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Glæden ved mad I forløbet ”Glæden ved mad” læser vi på tværs af hovedområderne sprog, litteratur og medier, og vi beskæftiger os med måden, glæden ved mad kommer til udtryk på i forskellige kulturprodukter. Under overskrifterne ”Mad og minder”, ”Mad og nærvær” og ”Mad og nydelse” tilnærmer vi os emnet ud fra forskellige vinkler. Eleverne introduceres til skrivegenren Reflekterende artikel”, og skal skrive en opgave, hvor de reflekterer over tekster og kulturprodukter, der behandler glæden ved mad. Her kan de bl.a. komme ind på måltidets rolle i et demokratisk samfund og for den enkelte, minder, nærvær og nydelse. Vi har læst: (19,5 sider) Per Højholt: ”Drejeren” (2 sider). Sproglig analyse Uddrag af Karen Blixen ”Babettes Gæstebud” (11 sider). Kanonforfatter Johannes Andersen: "Måltidet og det svære demokrati" (1,5 side) https://heartsandminds.fuau.dk/2017/m%C3%A5ltidet-og-det-sv%C3%A6re-demokrati/ Tekster om sne: Lærebog i fysik om sne; Ingemanns ”I sne står urt og busk i skjul”; Kim Skotte: ”Sne” (2 sider) Tekster om reklameanalyse (3 sider) Vi har set: Uddrag fra ”Ratatouille” Reklamer for madvarer, hvor mad og nydelse er i højsædet. Kommunikations- og medieanalyse. Reklamer, der spiller på sex https://www.youtube.com/watch?v=aPxw2hp1nSA Billeder fra ”Bdr Price”, ”Den store bagedyst” Arbejdsformer: Varierede. Der er forskellige skriveøvelser i løbet af forløbet, og det er også et skrivemodul. Vi har arbejdet med PEEL-modellen. Gruppearbejde og fremlæggelser for klassen. Eleverne kan: - udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt. - analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier - demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
Indhold	Kernestof: I dag starter vi et nyt forløb med den appetitvækkende titel: "Glæden ved mad" Lektie: Det er virkelig et uddrag af en klassiker, der er på menuen i dag, når vi dykker ned i temaet "Mad og samvær"! I skal læse et uddrag af Karen Blixens: "Babettes Gæstebud" NB: Arbejde selv. Se vedhæftede opgave + min besked i Teams. God arbejdslyst Fremlægge reklameanalyser De sidste 4 grupper er helt klar til at fremlægge om mad og nydelse. Introduktion til Den reflekterende artikel - med eksempler og skriveøvelser Skrivemodul. Lektien er, at I hurtigt gennemlæser disse eksempler på tidligere reflekterende artikler for at få en fornemmelse af, hvor I skal hen.
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6,9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Oplysningstiden (+ værk 2: Jeppe på Bjerget) Et forløb, hvor eleverne lærer om de tanker, som begynder at spire i Oplysningstiden. Tankerne føres også op i en moderne kontekst, hvor vi kan se, hvordan dele af vores samfund i dag bygger på ideer fra denne tid. Vi har set: DR: "Historien om Danmark" - Enevælde og oplysningstid (50 min) Vi har læst (ca. 55 sider): Oplysningstidens begrebsapparat (handout. Tekst fra Litteraturhistorien på langs og tværs) Om komikken hos Holberg Folkeskolens formål: http://www.emu.dk/modul/folkeskolens-form%C3%A5lsparagraf Holberg: Om kvinders rettigheder Holberg: Om lærdom og universitetsundervisning Værklæsning: Holberg: ”Jeppe på Bjerget” Vi har snakket om begreberne: Oplysningstiden, deisme, borgerlig offentlighed, liberalisme, rationalisme og frihedsrettigheder Arbejdsformer: analysearbejde, matrixgrupper, analysearbejde, kreative øvelser, omskrivningsøvelser. Eleven kan demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleven kan analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier. Eleven er bekendt med de tanker, ideer og begreber, der præger oplysningstidens tænkere og tidens litteratur. Eleven kender til Holberg og dennes skrivestil, genrer og forbindelse til oplysningstiden.
Indhold	Kernestof: Opstart på nyt forløb: Oplysningstiden Lektier - Begrebsapparat til Oplysningstiden.docx Holberg om kvinders rettigheder: Læs "Jeppe på Bjerget" færdig. Medbring bogen til undervisningen Læs om komikken hos Holberg. Kreativ med Holberg - medbring "Jeppe på Bjerget"
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 5,95 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Ung og følsom - om digte (værk 3 - Pigesind) Virtuelt forløb: Fokus på digtanalysens elementer Eleverne læser om - Det strofiske overfor det ustrofiske - Rolig sats overfor urolig sats - Enjambement - Typografiens betydning - Tegnsætning (og mangel på den) - Korrekt syntaks overfor knust syntaks - Asyndese - Verber - Substantiver - Adjektiver - Adverbier - Semantiske skemaer - Billedsprog - Retoriske figurer Vi læser: Tove Ditlevsen: "Selvportæt 1" Emil Aarestrup: Angst B.S. Ingemann: Tit er jeg glad Yahya Hassan: Salam Habibi Theis Ørntoft: Det er forvirrede tider Mette Moestrup: Min kittel er for kort Digtsamling: Tove Ditlevsen: Pigesind (30 sider) Digtsamlingen anvendes til en videoaflevering som laves individuelt og som bliver vægtet med i elevernes mundtlige årskarakter. Eleverne producerer deres egne digte: Individuelle selvportrætter. Og i grupper vrede digte med noget, de er sure over.
Indhold	Kernestof: Forløb om lyrik Lektie: Teori om digt-analyseEn lidt stor lektie (30 min). Åbn først "Opgave", hvor der står forklaret, hvad du skal. De to andre tekster skal bruges til at løse opgaven. Digtanalyse II - Metaforer og sproglige figurer. I skal være klar til at lave fremlæggelser af jeres digte - læs jeres noter grundigt derhjemme. Derudover skal vi høre jeres eget digt.
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 3,9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Romantikken (1800-1870) Vi har læst: (ca. 15 sider) - Heinrich Steffens: ”Romantikkens Evangelium” - Adam Oehlenschläger: ”Morgenvandring” - H.C. Andersen: "Klokken" - Schack Staffeldt: ”Indvielsen” - Grundtvig: ”I Gunderslev Skov” - Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen Vi har set uddrag af: DR-programserie: ”1800’tallet på vrangen - Guld, hor og romantik”, afsnit 1 Arbejdsformer: Naturvandring, analyse med forskellige metoder, digtanalyse, individuel opgaveløsning + gruppearbejde. Kreative opgaver fx klokkejagt, lav dannebrog med jer selv. Eleven kan demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Eleven har opnået viden om romantikkens syn på dannelse, kunst, natur og kunstneren. Eleven kan trække paralleller mellem litteratur og historie. Eleven kan analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier. Eleven kender til særlige sproglige kendetegn ved romantisk digtning og prosa og dermed dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund. Eleven kan udpege, hvad der er særligt karakteristisk for universalromantikken, nyplatonismen, nationalromantikken og biedermeier.
Indhold	Kernestof: Tove Ditlevsen Pigesind.pdf Læs Tove Ditlevsens "Pigesind". I har fået digtsamlingen udleveret. Klokken.docx Læs H.C. Andersens: "Klokken". I skal ikke lave spørgsmålene efter teksten. Lektie: Gå en tur i den forårsgrønne bøgeskov eller ved vandet. Mærk ånden i naturen (jo, gør det) Nationalromantik - lektie: Nationalromantik. Se lektien fra sidste time (sidste onsdag) og HUSK at iklæde dig en rød eller hvid trøje.Vi skal desuden også snakke om jeres skriftlige årsprøve Afsnit For de udvalgte, heldige få. Vi arbejder lidt og hygger lidt.
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 4,95 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Tid til debat Et forløb med fokus på at repetere argumentationens kernebegreber og anvende dem både mundtligt og skriftligt. Der er fokus på, hvordan man kan forbedre sin argumentation vha. teorien. Eleverne laver videoer over noget, de er vrede over. Derudover laver de argumentationsøvelser. Vi har en mundtlig debat, hvor eleverne skal overbevise om deres side af sagen. Der er fokus på at introducere til den skriftlige genre "debatterende artikel" Vi har læst: (ca. 10 sider) Facebook-opslag med Tom Andkjær: "En lille hilsen til de 5 snothvalpe" Fagkonsulenten: Hvad er en debatterende artikel Jakob Sheikh: Derfor bør vi vise billederne af Aylan Lars Henriksen: Skal der lig på forsiden for at skabe forståelse for flygtninge? Mette Skov Hansen: Grænser for pressefotografiet Christian Nørgaard Larsen: "Slut for dit TV og vær forældre, Mai Mercado". Fokus: Eleverne kan udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst, mundtligt, skriftligt og multimodalt . Eleverne kan anvende centrale fremstillingsformer, herunder at argumentere for et synspunkt både mundtligt og skriftligt. Eleverne kan skrive en redegørelse, diskussion og debat. Eleverne kan demonstrere kendskab og forholde sig kritisk til mediebilledet i dag, herunder etik ift. pressefotografiets rolle.
Indhold	Kernestof: Vi skal i gang med et nyt forløb. Og det skal bl.a. handle om ting, der er irriterende. Så til timen i dag skal du have tænkt på noget, der virkelig irriterer dig - som i virkelig! Det kan være i lille skala (ting i hverdagen) eller store ting (fx po Ingen lektier I dag skal vi i gang med at snakke om, hvad en debatterende artikel er. I skal derfor derhjemme læse en argumenterende tekst, ( som man altid møder, når man skriver debatterende artikel). Supplerende tekstmateriale til Debatterende artikel.docx Læs de supplerende tekster til emnet om mediernes ansvar og rolle i sagen om Aylan. Den store debat! Kæmp for din sag og dit synspunkt. Skrivemodul. Orienter jer i opgavens tekster + i referaterne fra sidste debat-time (de ligger i samarbejdsområdet og hedder "Referat af debat")
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Køn og kultur (værk 4:Den kroniske uskyld) Antal sider: Cirka 170 I forløbet "Køn og kultur" laves der et tematisk forløb, hvor vi ser på emnet dels i en kulturel kontekst, der strækker sig fra oldtiden til i dag, dels en sproglig vinkel, hvor vi ser på diskurser. Vi ser på, hvilke forventninger der er til køn. Hvordan og hvem bliver belønnet eller staffet for sin opførsel. Gennem læsningen ser vi eksempler på farlige mænd og kvinder - mænd er farlige, fordi de slår ihjel, mens kvinder er farlige, fordi de forfører og lokker i fordærv. Sprogligt ser vi på de diskurser, der er om mænd og kvinder, og hvordan ord har magt. Teorien knytter an til Judith Butlers teori om socialkonstruktivisme. Vi har læst: Fiktion: (ca. 250 sider) - Odysseen: Sirenerne - Odysseen: De utro piger hænges - Bibelen: Adam og Eva - Bibelen: Kain og Abel - Saga: Njals saga (uddrag) ( 6 sider) - Folkeviser: Elverskud, Elverhøj, I bondedatterens vold - Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld (220) sider - Adda Djørup: Der er ingen ende på Paris (7 sider) Vi analyserer eksempler på tale om køn fra bogen, fx "12-tals-piger", "Mænd er mere ambitiøse" "Hvad gør jeg, hvis min dreng leger krig", "Her er de omstridte regler for mandlige pædagoger" Teori: (27 sider) - Om sagaer: https://litteraturensveje.systime.dk/index.php?id=74 (3 sider) - Om folkeviser: Fra Litteraturens veje (5 sider) - Tekstmateriale om la femme fatale (4 sider) - Introducerende tekst om diskursanalysen (5 sider) - Ditte Campion: Blik for køn, s. 10-21 (11 sider) Vi har set: - Film: ”Den kroniske uskyld” - Reklamer: For bl.a. FitnesWolrd og Sisley Arbejdsformer: Varierede. Gruppearbejde, fremlæggelser, lavet plancher, skriveøvelser, skriftligt arbejde til ”Skygge-Baldur” Eleverne kan analyse, fortolke og perspektivere fiktive tekster Eleverne kan demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund Eleverne kan dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden (her saga), Europa og den øvrige verden Eleverne kan vurdere det litterære tema i forhold til kulturelle, samfundsmæssige og biologiske aspekter, og inddrager således viden fra andre fag. Kernestof: Tekster fra tiden før 1700, tekster fra 1900, Kanontekster: Folkevise, . Sproglige perspektiver på sagaer og folkeviser. Kreative arbejdsprocesser.
Indhold	Kernestof: Nyt forløb: Køn og kultur. Lektier: Læs dette uddrag af Njals saga Læs i "Den kroniske uskyld" om Janus’ skoletid og hans første møde med Thore. Sidste sætning lyder ”Vi fik fri igen og kunne tage hjem igen til en sikker ø med en mor…” (det er s. 23 i den mørke bog og s. 32 i den lyse bog) Læs om folkeviser i det vedhæftede. Gør dig imens overvejelser omkring: Mød de ægte, farlige kvinder. Læs dagens tekst derhjemme Læs til og med kap. 5 i "Den kroniske uskyld". Ingen lektier til i dag. Vi arbejder videre med diskurser Afsnit Der er ingen ende på Paris "Den kroniske uskyld", kap 6-9 Læs "Den kroniske uskyld" færdig. Nu går det løs... Opsamling på remediering Medbring jeres "kroniske uskyld" til timen (haha) Skim (læs hurtigt igennem) s. 10-15. Ingen lektier
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	Dokumentarfilm (Medieværk: Testamentet) Dokumentarfilm - et udsnit af virkeligheden I forløbet om dokumentarfilm lærer eleverne om: - 4 genrer (observerende, autoritativ, deltagende og poetisk) - Kendetegn ved de 4 genrer i forhold til filmiske virkemidler, fortælleform osv. - Autencitetsmarkører - Om vinkling af virkeligheden - Fakta og fiktionskoder - Mikrounivser og den store vide verden - Socialpornografi Vi ser små klip fra forskellige dokumentarfilm, der illustrerer de 4 genrer. Medieværk: "Testamentet" Vi læser: Dox: Mikrouniverser og den vide verden Socialpornografi og mediealfonser Dox: Om dokumentarfilm Gruppearbejde med forskelligt fokus
Indhold	Kernestof: Lektie:Læs om mikro- og makrouniverser + om autenticitetsmarkører i det vedhæftede.Vi starter et nyt forløb om dokumentarfilm Ingen lektier. Vi skal se en dokumentarfilm i timen. Medbring hyggen Ingen lektier. Vi arbejder videre med "Testamentet" Lektie: Læs den vedhæftede tekst og svar på spørgsmålene inde i teksten Fremlæggelser om "Testamentet". I timen: Trivselsmåling + høre fremlæggelser om "Testamentet" Fremlæggelser. Lektie:
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Noveller i 1990'erne (værk 5: Helle Helle: Rester) I timen har vi læst: Helle Helle: Rester (værklæsning) (100 sider) Værklæsning: mundtlige analyser af udvalgte noveller med perspektivering til andre noveller i samlingen. Fokuspunkter: Eleverne træner den sammenhængende analyse og fortolkning skriftligt. Desuden opnår eleverne kendskab til tendenser i 1990erne og til ny dansk realisme som skrivestil, herunder minimalisme og disses sproglige forskelle.
Indhold	Kernestof: Læse Helle Helles "Rester" Genlæs "din" Helle Helle-novelle, som I var ved at lave analyse af inden juleferien. Medbring bogen til timen.
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15	Skriftlighedsforløb til SRP Et forløb som har fokus på skrivning af SRP og større akademiske opgaver. Eleverne læser: Centrering og sætningskoblere Akademisk skrivning s. 1-10 i "Sådan skriver du en SRP Derudover læser og analyserer eleverne sproget i en SRP-opgave. Eleverne arbejder gruppevis omkring en SRP, som ligger tættest op ad deres egne fagkombination. Der er særlig fokus på: Taksonomi (opbygning af opgaven) Sproglige markører (fx redegørelses- og diskussionsmarkører, sætningskoblere, sproglige virkemidler) Litteraturhenvisninger
Indhold	Kernestof: Læs de to tekster + skriv 5 rigtig gode pointer ned
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16	Opbrud og nybrud i litteraturen Vi har læst: (ca 55 sider) Romantisme: - Om romantisme (fra "Litteraturens veje" og "Brug litteraturhistorien") 5 sider - Emil Aaarestrup: "Paa Sneen" - Søren Kierkegaard: af Forførerens Dagbog - B.S. Ingemann: Nattevandrerinden Surrealisme: Om surrealisme (2 siders teori) Jens August Schade: Paa Café gustaf munch petersen: Det underste land Ekspressionisme: Periodenoter Tom Kristensen: Nat i Berlin Pär Lagerkvist: Angest Rudolf Nilsen: Storby-Natt Heretica: Martin A Hansen: Agerhønen (læst til juleafslutningen) 60'er-modernisme: Klaus Rifbjerg-digte: "Terminologi, Det er blevet os pålagt, Livet i badeværelset Teori: https://www.youtube.com/watch?v=U1o90alSOeM Eksistentialisme: Peter Seeberg: Patienten Johannes V Jensen: Paa Memphis Station Blicher: Sig nærmer tiden (præludium) Sartre: Eksistentialisme er en humanisme I "Litteraturhistorien på langs og tværs": 153-157: Det moderne samfund. Forskellen på realisme og modernisme 163-165: Ekspressionisme 173-177: Heretica Nyeste tid: I litteraturhistorien på langs og tværs: 211-217 + 249 Skematisk gennemgang af genrer og temaer fra nyeste tids litteratur Caspar Eric: Muligheden for blowjobs
Indhold	Kernestof: Lektie: Læs siderne om romantisme grundigt og tag gode noter imens. Forsøg at dele tingene ind under nogle overskrifter. Læs uddraget af Søren Kierkegaards: "Forførerens Dagbog"Hvad er Johannes' plan? Hvordan opfører han sig, når han når sit mål? Forførerens Dagbog - Søren Kierkegaard.pdf Det gotiske i romantismen. Nu bliver det uhyggeligt. Lektie: Lav et 1-minuts foredrag om "Det moderne gennembrud". Du skal ikke google eller bruge AI, men bruge din egen viden og dine egne noter fra dansk-historie-forløbet i 1.g. Velkommen tilbage fra SRP-skrivningen I dag rykker vi videre i vores forløb om "Opbrud og nybrud i litteraturen" I dag bliver det virkelig mærkeligt. Læs. s. 163-165 i "Litteraturhistorien på langs og tværs" Periodenoter til Mellemkrigstid.pdf Vi skal have samlet op og afrundet mellemkrigstiden. Læs de opsummerende periodenoter her Konfrontationsmodernisme Vi skal til Litterær Café, spise kage, møde NØX og lave rap.Medbring notespapir og kuglepen/blyant.Her er en musikvideo, (som var en mest biologi-agtige jeg kunne finde :)). Nøx - NuNØX er i øvrigt en formidabel rap-battler. Måske nogle tør tage udfo Afsnit Eksistentialisme. Læs teksten derhjemme og svar på spørgsmålene. Nyeste tid: Læs s. 211-218 + s. 249 i "Litteraturhistorien på langs og tværs"
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 12,9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb