Holdet 2q DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Høng Gymnasium og HF
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Karen Kirstine Bengtson, Lone Andersen
Hold 2024/q DA (1q DA, 2q DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til danskfaget (S+M+L)
Titel 2 Autofiktion - familie og barndom (L)
Titel 3 Retorik - Den virkningsfulde tale (S)
Titel 4 PP2 (M)
Titel 5 National identitet og romantik (L+S)
Titel 6 Dokumentargenrer og fortælleformer (M)
Titel 7 Oplysningstiden og "Jeppe på bjerget" (L+M)
Titel 8 Skriftlighedsforløb (S)
Titel 9 Det moderne gennembrud (L)
Titel 10 Skriftlighedsforløb 2 (S)
Titel 11 Sociale medier og nyhedsformidling (S+M)
Titel 12 Kortfilm - Familie (M)
Titel 13 Storby og provins (L+S)
Titel 14 Lyt! Lyt! Lyt! (M)
Titel 15 Tove i stykker (M+L+S)
Titel 16 Hvem er lyset for? (L)
Titel 17 Repetition
Titel 18 TILLADTE HJÆLPEMIDLER TIL SKRIFTLIG EKSAMEN
Titel 19 TILLADTE HJÆLPEMIDLER TIL MUNDTLIG EKSAMEN

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til danskfaget (S+M+L)

Eleverne introduceres til danskfagets analyse og fortolkning, og grundlæggende hermeneutiske metode. Vi arbejder desuden med skriftlighed i form af deres første aflevering og med skrivemoduler, hvor begreber der læres skal bruges kreativt i portrætskrivning, samt analytisk i den første analyserende artikel. Udvalgte faglige begreber introduceres i forløbet, som et afsæt for vores faglige arbejde fremad.

- Analyse og fortolkning (Overfortolkning og "underfortolkning")
- Mønstre, tekstens tegn og relevans
- Den hermeneutiske spiral
- Handlingsplan og fortælleplan
- Fremstillingsformer: Scenisk, panoramisk, replik, refleksion, dialog, beskrivelse
- Konnotation, denotation og semantiske felter
- Fortællersynsvinkel
- Tekstens huller og læserens meddigtning

Faglige mål:
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre,
diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster.

Kernestof:
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering
-  produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed.
- et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag,
- tekster fra romantik, realisme og modernisme
- fra dansk litteraturs kanon læses Adam Oehlenschläger, Herman Bang, Henrik Pontoppidan,
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler

Primære tekster:
"A teener", engelsk kortfilm af David O´Neil, 2008, 12 min. (Fortælleplan og handlingsplan + fortæller)
"Gennem Rosenborg Have" Herman Bang, 1899 (Huller i teksten, hvad er fortolkning og analyse + ords betydning, komposition)
"Polterabend" af Jan Sonnergaard, 1997 (Fra "Radiator") - til den første analyserende artikel.

Sekundær materiale:
"Håndbog til dansk" Kap, 1,2, 3 og 4 (I kopi)

Uddrag af "Illum Galgebakke" af Henrik Pontoppidan
Uddrag af "Simon Peder" digt af Adam Oehlenschlæger (semantiske felter)
Uddrag af novellen "En stol for lidt" af Helle Helle
Uddrag fra Herman Bang "Foran alteret" - observerende fortæller
Uddrag af "Tårer" af Tove Ditlevsen, - indre og ydre synsvinkel
Kort eksempel fra Merete Pryds Helle, "Ud og vende" 2010
Kort eksempel fra Naja Marie Aidt, "Kvinden i baren" - jeg fortæller.

Omfang: ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Portræt af klassekammerat 09-09-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Initiativ
  • IT
  • Lectio
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Autofiktion - familie og barndom (L)

Forløbet er tematisk med fokus på fremstillinger af familie og barndom. Forløbet giver eleverne faglig viden om autofiktion i litteraturen og fremstillinger af familieforhold med særlig fokus på forholdet mellem far og søn, og det dysfunktionelle familieliv.

Skriftlighedsforløb med 1 modul til den analyserende artikel

I forløbet undervises eleverne i fakta og fiktionsgenrer, koder og kontrakter, samt forskellige tekstgenrer. Norske tekster i uddrag inddrages i forløbet.

Faglige mål:
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
- analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
- demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
- navigere og udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier.

Kernestof:
-  norske tekster på originalsprog.
- romanværk læst.
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer.

Primær tekster:
Yayha Hassan: "Barndom"  + oplæsning fra Youtube
Thomas Korsgaard "Hvis der skulle komme et menneske forbi" (Romanværk)
"Min kamp" Uddrag, Karl Ove Knausgaard (norsk)
"Gunnlaug Ormstunge" Uddrag af Saga

Omfang: ca. 325 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Læringsterminsprøve 01-10-2024
Analyserende artikel Polterabend 11-10-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Retorik - Den virkningsfulde tale (S)

I dette forløb om den virkningsfulde tale arbejder vi primært med nytårstalen (Lejlighedsgenren) Eleverne opnår forståelse for de 3 talegenrer "Den politiske tale", "Lejlighedstalen" og "Den informative tale", samt for hvordan udvalgte argumentatoriske og retoriske begreber kan bruges til at lave en analyse af taler. Eleverne bliver sikre i anvendelsen af ciceros pentagram.

Faglige mål:
- demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund.
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
- demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag  
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof:
- Teksttyper: argumenterende tekster og taler.
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation.

Primære tekster:
- Anders Fogh Rasmussens tale ved Flemming Junchers mindesten 2024
- Tale fra fiktionsfilmen "Festen" 1998, Thomas Vinterberg
- DF kampagne, "Next stop Frederiksberg" (2015)
- Unicef kampagne (2015)
- Sofie Lindes tale fra 2020 ved Zulu Comedy award
- Dronningens nytårstale 2023
- Tessas nytårstale 2021.

Sekundær litteratur:
"Håndbog til dansk. Kap 4.3: sproglige figurer" (I kopi, 3 sider)
"Argumenttyper" af Charlotte Jørgensen "Praktisk argumentation" Nyt teknisk forlag, 2004 (5 sider)
"Restudy- sådan analyserer du en tale" (Powerpoint 20 slides)
"Håndbog til dansk. kap 4.9 - retorik" (7 sider)
"Ciceros pentagram" (3 sider)

Omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyse af romanværk 15-11-2024
Analyse af nytårstale Dronning Margrethe 06-12-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 PP2 (M)

Eleverne har deres andet projekt-praktikforløb PP2 med faget dansk, hvor de over 3 dage arbejder med dokumentarprogrammer fra DR, som kobler sig til deres fagpakke muligheder. Vi får besøg af en politibetjent, en sygeplejerske og en farmaceut- op til besøgene har eleverne forberedt en kompetenceprofil, som de udfylder med deres forforståelser af faget + spørgsmål til de besøgende.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- undersøge virkelighedsnære problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes.

Kernestof:
-  Mindst ét værk vælges med udgangspunkt i elevens fagpakke eller projekt- og praktikforløb.
- dokumentartekster,
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler.

Materiale:
- DR: ”Præster under anklage” (2010) (fagpakkeværk)
- DR: ”Med livet i hænderne: Bag de røde døre” (2022) (fagpakkeværk)
- Bente Mona Hansen: ”Den første” (1996)
- Mikkel Brixvold: ”Så efterlades alt flæskende” (uddrag) (2014)
- Helle Malmvig: ”Er jeg berettiget til en traumatisk barndom Glenn Bech”. Weekendavisen, 1. juni, 2023.

Omfang: ca. 50 sider.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 National identitet og romantik (L+S)

Dette forløb er et litterært og sprogligt forløb, der har fokus på: National Romantik, Biedermeier romantik, universalromantik og romantisme

Faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund

Kernestof:
- værklæsning: Digtsamling.
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag,
- tekster fra romantik,
- fra dansk litteraturs kanon læses Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen,
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Materiale:
- Johan Krohn "Peters Jul" - biedermeier romantik (1870) (VÆRK)
- Adam Oehlenschläger*: ”Guldhornene”, 1802 (fra "Digte 1803")
- Schack von Staffeldt: ”Indvielsen” (fra "Digte", 1804)
- N.F.S. Grundtvig*: ”Langt højere bjerge så vide på jord”, 1820 [K]
- St. St. Blicher*: ”Præludium” (fra "Trækfuglene", 1838) [K]
- H.C. Andersen: ”Klokken”, 1843
- H.C. Andersen*: ”I Danmark er jeg født”, 1850
- Emil Aarestrup "Angst", 1838
- Rasmus Nikolajsen "Tilbage til unaturen", 2016 (Værklæsning, digtsamling)

Supplerende materiale:
- Caspar David Friedrich: ”Der Wanderer über dem Nebelmeer” (maleri, 1818)
- Wilhelm Bendz: ”Det waagepetersenske familiebilleder” (maleri, 1830)
-Jens Juel, Det Rybergske familiebillede, 1797
- Carl Bloch: ”Fra et romersk osteria” (maleri, 1863) (Fra besøg på SMK)
-Ferdinand Georg Waldmüller, “Christtagsmorgen”, 1844 (Biedermeier)
-Martinus Rørbye, Udsigt fra kunstnerens vindue, 1825 (Biedermeier)
- Erik Skyum Nielsen "Velkommen til Informations kanon af de 20 bedste naturdigte" Information, 2020

Omfang: ca. 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Dokumentargenrer og fortælleformer (M)

Dette korte dokumentarforløb giver eleverne en grundlæggende forståelse for dokumentargenrens formål og genrekoder, samt arbejder med de 3 klassiske dokumentariske fortælleformer: Den observerende, den autoritative og den deltagende (Den interaktive). I forløbet arbejder vi desuden med fakta og fiktionskoder og udvalgte filmiske virkemidler, samt berettermodellen.

Eleverne præsenteres for det sproglige stofområde med kort intro til Facework, høflighedsprincipperne og samarbejdsprincipperne samt sproghandlinger, som benyttes til at analysere udvalgte dialogscener i dokumentaren "Testamentet" af Christian Sønderby Jepsen, 2011. Dialogscenerne er konfliktfyldte, og har ansigtstruende kommunikation i relationen mellem brødrene, og mellem Henrik og hans far.

I forløbet arbejdes der primært projektorienteret og i grupper, hvor eleverne skal forberede og fremlægge et fokusområde for hinanden i matrixgrupper.  

Forløbet munder ud i mundtlige fremlæggelser og en analyserende artikel der handler om gruppens indhold.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster – analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt

Kernestof:
- dokumentartekster.
- kommunikationsanalyse
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- Værklæsning: Dokumentarfilm

Materiale:
"Testamentet" af Christian Sønderby Jepsen, 2011 (VÆRK)

Omfang: ca. 50 sider.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Kort dokumentarfilmsanalyse 11-04-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Oplysningstiden og "Jeppe på bjerget" (L+M)

I forløbet arbejder vi med Oplysningstiden 1700-tallet og værklæsning af "Jeppe paa bjerget"af Ludvig Holberg. Eleverne præsenteres for filosoffen Immanuel Kants tanker om det myndige menneske og den sunde fornuft. VI læser uddrag af den originale komedie, og læser gendigtning af komedien. Vi ser desuden filmatisering af komedien fra 1981. I den mundtlige analyse trænes person og miljøkarakteristik.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof:
- tekster fra oplysningstid,
- fra dansk litteraturs kanon læses: Ludvig Holberg,
-  litteraturanalyse og -fortolkning
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering.

Materiale:
Ludvig Holberg: "Jeppe på Bjerget" (1722) (VÆRK)
Kaspar Rostrup: "Jeppe på bjerget" (1982) (VÆRK)

omfang: ca. 120 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Skriftlighedsforløb (S)

Dette er et skriftlighedsforløb, hvor eleverne introduceres for den debatterende artikel. Forløbet afsluttes med, at eleverne skriver deres første debatterende artikel.

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst skriftligt
- beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
- og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder mindst to forløb med særligt fokus på skriftlighed.

Materiale:
Aakeson, Kim Fupz: ”Man parterer da kvinder”. Filmmagasinet Ekko, d. 6. april 2022.
Petersen, Tobias: ”Kulturen sætter kvinder over mænd”. Filmmagasinet Ekko d. 23. april 2022.
Trailer: Kastanjemanden, 2021.

Omfang: ca. 5 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Det moderne gennembrud (L)

I dette forløb arbejder eleverne med Det moderne gennembrud! Forløbet er litteraturhistorisk og der arbejdes med kanonforfattere, litterære strømninger heriblandt naturalisme og impressionisme. I forløbet er eleverne på ekskursion til København, hvor de besøger Den Hirschsprungske Samling og Arbejdermuseet. Forløbet afsluttes med et blik på det folkelige gennembrud.

Faglige mål:
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
- Et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag,
- tekster fra realisme
- fra dansk litteraturs kanon læses Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø,
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Materiale:
Aakjær, Jeppe: ”Jens Vejmand” (1905)
Bang, Herman: ”Branden” (1884)
Bang, Herman: ”Den sidste balkjole” (1887)
Ibsen, Henrik: ”Et dukkehjem” (tredje akt) (1879)
Jensen, Johannes V.: ”Cecil” (uddrag) (1898)
Nexø, Martin Andersen: ”Pelle Erobreren” (uddrag) (1910)
Pontoppidan, Henrik: ”Naadsensbrød” (1887)
Portræt af kunstneren Marie Triepcke malet af Bertha Wegmann, 1885.
Maleri af Bertha Wegmann. "Resignation. Ung dame ved morgenbordet", 1890.

Omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Den debatterende artikel 1 03-09-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Skriftlighedsforløb 2 (S)

Dette er et skriftlighedsforløb, hvor eleverne arbejder med de to eksamensgenrer: Den analyserende artikel og den debatterende artikel. I forløbet ligger der en læringsterminsprøve.  

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst skriftligt
- beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed.
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
-  og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder mindst to forløb med særligt fokus på skriftlighed.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Læringsterminsprøve 02-10-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Sociale medier og nyhedsformidling (S+M)

Dette forløb er et sprogligt og mediemæssigt forløb, der også har til formål at øge elevernes digitale dannelse. Forløbet fokuserer især på, hvordan mediebilledet har ændret sig. Eleverne undersøger politikere på de sociale medier med et danskfagligt blik. Eleverne anvender begreber indenfor retorik og argumentation, men også begreber som Gatekeeper, face, Goffmanns backstage og frontstage samt autencitetsmarkører. Eleverne undersøger særligt den professionelle politiker og den personlige politiker på de sociale medier. Eleverne undersøger en selvvalgt politikers Instagramprofil. Herudover har eleverne et sprogligt blik på kommentarspor på politikerens profil. Yderligere arbejder eleverne med nyhedsformidling, hvor de fokuserer på krig i nyhedsformidling. Eleverne stifter bekendtskab med nyheders betydning i et demokrati samt nyhedstrekanten, nyhedskriterier og fortællende journalistik. I forløbet skriver eleverne en debatterende artikel om sociale medier.

Faglige mål:
- demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- analysere og vurdere teksters kommunikative
- demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
- navigere og udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage i og bidrage til digitale fællesskaber
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
- kommunikationsanalyse
- analyse og vurdering af mediers brug i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge.

Materiale:
Bohr, Jakob Kjøgx & Secher, Mikkel: ”Rusland angriber Ukraine – her er, hvad vi ved”. TV2 Nyheder, 24. Februar, 2022.
Bona, Morgane: ”Reportage fra Kherson: »Vi har hverken gas eller vand, men det er vores hjem«”. Information, 16. november, 2022.
Hybel, Kjeld: ”Selvom jeg er læge, har jeg gjort op med mig selv, at jeg er parat til at dræbe”. Politiken, 27. februar, 2022.
Rangvid, Mads & Sørensen, Mimi: ”Greb om nyheder” (s. 4-16). Dansklærerforeningens Forlag. 2024.

Forsider fra et år med krig i Ukraine: https://journalisten.dk/et-aar-med-krig-i-ukraine-se-mediernes-forsider-her/

Forskellige opslag fra politikers sociale medier.

Omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Den debatterende artikel 2 24-11-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Kortfilm - Familie (M)

Dette er et medieforløb, hvor eleverne arbejder med kortfilm under temaet ”Familie”! Eleverne opnår kendskab til kortfilm samt analyserer flere kortfilm og perspektivere dem til emnet ”Familie” og andre kortfilm. I forløbet skriver eleverne en analyserende artikel, hvor hovedteksten er en kortfilm.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
-. demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler.

Materiale:
Mikkelsen, Lars K.: ”Den perfekte middag” (2013)
Mørup, Mikkel Husted: ”Tornen dør, blomsten lever” (2021)
Stief, Andrea: ”Mor” (2016)
SUPER16: ”En værdig mand” (2018)

Omfang: Ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Storby og provins (L+S)

Dette forløb er et litterært og sprogligt forløb. Formålet med forløbet er at introducerer eleverne for litteratur, der på den ene eller anden måde indeholder enten et storbymotiv eller provinsmotiv. Eleverne præsenteres for litteraturhistoriske perioder og strømninger, hvor dette har været aktuelt. Desuden trænes eleverne i tekstanalyse og litteraturhistoriske perspektiveringer. Forløbet er hovedsageligt tematisk og der arbejdes i høj grad med elevernes egen forståelse af storby og provins, samt elevernes møde og oplevelse med litteratur. Forløbet indeholder også kreativ skrivning.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund.

Kernestof:
- et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
- tekster fra realisme og modernisme
- fra dansk litteraturs kanon læses: Herman Bang, Tom Kristensen.
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
- tekster gennem kreative arbejdsprocesser.
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering.

Materiale:
Bang, Herman: ”STUK” (uddrag), 1887.
Kristensen, Tom: ”Nat i Berlin”, 1921.
Bønnelycke, Emil: ”Gaden”, 1917.
Mund de Carlo: ”Gaden”, 2016 (lydfil)
Strunge, Michael: ”Natmaskine”, 1981 (lydfil).
Turell, Dan: ”Gennem byen en sidste gang”, 1972 (lydfil).
Aakjær, Jeppe: ””Vredens børn”, 1904 (uddrag)
Helle, Helle: ”Rødby-Puttgarten”, 2005 (uddrag)
Pilgaard, Stine: ”Meter i sekundet”, 2020 (uddrag)

Andet materiale:
”Storbymotivet i litteraturen” og ”Provinsmotivet i litteraturen” fra Jørgensen, Mikael Skou Hougaard: ”Dansk og historie - provins og storby og derimellem”. Systime, 2018.
DR Dokumentar: ”Øgendahl og de store forfattere: Jeppe Aakjær”, 2018.

Omfang: ca. 80 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Den analyserende artikel 1 28-01-2026
Terminsprøve i uge 8 16-02-2026
2q DA skr. prøve 16-02-2026
2q DA skr. prøve#2 18-02-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Lyt! Lyt! Lyt! (M)

Dette er et medieforløb, hvor eleverne introduceres for mediet podcast. Fokusset er på podcastdokumentaren, og eleverne stifter bekendtskab med forskellige stilarter inden for podcastdokumentaren. I analyse af podcast får eleverne repeteret danskfaglige begreber samt stifter bekendtskab til fiktionskoder og faktakoder, der særligt anvendes inden for mediet podcast. Forløbet indeholder en opgave, hvor eleverne analyserer en podcast.

Begreber:
Podcastdokumentaren og fem stilarter: Detektivfortællingen, Personfortællingen, Miljøfortællingen, Den tematiske fortælling, Den poetiske fortælling.
Fakta- og fiktionskoder.

Faglige mål:
- analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
- demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
-  kommunikationsanalyse
- analyse og vurdering af mediers brug i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge - produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge.

Materiale:
DR: ”Kulturmagasinet Gejst: Podcast i massevis!”, 2018:
DR: ”Efter festen”. Afsnit 1, 2021.

Eleverne har i grupper lyttet til forskellige podcast med forskellige formål:

Third Ear: Ringbindsattentatet. Afsnit 1, 2015.
DR: ”Drømmenes Kaptajn”. Afsnit 1, 2018.
Baglandet: ”Den hårde kerne”. Afsnit 1, 2021.
Politiken: ”I Jaguarens fodspor”. Afsnit 1, 2019.
Third Ear: ”Poetry, Texas”. Afsnit 1, 2013.
DR: ”Efter festen”. Afsnit 2-5, 2021.

Eleverne har i grupper foretaget en analyse af selvvalgte podcast fra podcastserien "Efter Festen" (DR, 2021).

Eleverne har i grupper lavet en kommunikationsanalyse af en af disse podcast:
- "Hej Søster" (2020). Link: https://heartbeats.dk/podcast/hej-soester-om-skoenhedsidealer-i-den-vestlige-verden-altsaa-helt-overordnet-saa-hader-jeg-skoenhedsindustrien-og-jeg-hader-idealer/
- "Lige på" (2020). Link: https://open.spotify.com/episode/0wYWOU24XjznP0mjGP83rp

Omfang: 100 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Tove i stykker (M+L+S)

Dette forløb er et tematisk forløb inden for alle tre perspektiver. Forløbet hedder ”Tove i stykker” og i forløbet arbejder eleverne udelukkende med Tove Ditlevsens forfatterskab. I den forbindelse arbejdes der med værkerne ”Pigesind” og dokumentaren ”Tove I stykker. Desuden arbejder eleverne med autofiktion og socialrealisme.

Faglige mål:
- demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
- Værklæsning: Digtsamling og animerede dokumentarfilm.
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- tekster fra realisme.
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering.

Materiale:
Tove Ditlevsen: ”Barndommens gade” (digt) (1942)
Tove Ditlevsen: ”Aften” (novelle) (1952)
Tove Ditlevsen: ”Pigesind” (1939) (VÆRK)
Sami Saifs: ”Tove i stykker” (2020) (VÆRK)
DR Dokumentar: ”Øgendahl og de store forfattere: Tove Ditlevsen”, 2018.

Omfang: ca. 120 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Hvem er lyset for? (L)

Forløbet Hvem er lyset for? er et litterært forløb, der har til hensigt at skabe et overblik over litteraturhistorien samt at give eleverne et kendskab til de fleste kanonforfattere. Eleverne får yderligere repeteret læste tekster og kanonforfattere fra tidligere forløb.  Desuden trænes eleverne i lyrikanalyse, novelleanalyse samt litteraturhistoriske perspektiveringer. Titlen Hvem er lyset for? giver litteraturhistorien et fokus, hvor eleverne tematisk fokusere på, hvordan litteraturhistorien også er en fortælling om at mennesket er blevet mere individualiseret, og at hver tid har forskellige samfundsklasser, der udvikler sig og bliver beskrevet i litteraturhistorien på forskellige måder. På den måde er litteraturhistorien som den fortælles i dette forløb, også en grundlæggende fortælling i et dannelsesperspektiv, hvor individualiseringen hænger sammen med ideen om at skabe dannede borgere – uanset hvilken samfundsklasse man tilhører.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund.
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt

Kernestof:
- En litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster.
- Fokus er på historisk, æstetisk og tematisk læsning, herunder med vægt på teksternes betydning og funktion i samtiden og i eftertiden.
- Et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag,
- Tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme.
- Fra dansk litteraturs kanon er én folkevise samt én tekst af: N.F.S. Grundtvig, H.C. Andersen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg.
- Metodisk arbejde med litteraturanalyse og -fortolkning.
- anvendelse af relevante litterære metoder
- Litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
- Svensk tekst.
- Verdenslitteratur i oversættelse.

Materiale:
- Fibiger, Johannes: "Litteraturens Linjer" (2010)
- ”To søstre” (folkevise)
- ”Er lyset for de lærde blot” (1839) af Grundtvig
- ”I Danmark er jeg født” (1850) af H.C. Andersen
- "Lønningsdag" (1900) af Martin Andersen Nexø
- "Landet som icke ar" (1925) af Edith Södergran
- Landet Atlantis" (1925) af Tom Kristensen
- "Roden" (1955) af Martin A. Hansen
- "Blå øjne" (1942) af Karen Blixen
- "Livet i badeværelset" (1960) af Klaus Rifbjerg
- "Hullet" (1962) af Peter Seeberg
- ”Hvad tror du jeg tror” (1977) af Vita Andersen
- "Kilimanjaros sne" (1961) af Ernest Hemingway
- "Køreplaner" (1996) af Helle Helle
- "BARNDOM” (2013) af Yahya Hassan
- "Det er et jeg der taler (regnskabets time)" (2017, uddrag) af Lone Aburas

Omfang: ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Repetition

i dette forløb repeteres 2 års undervisning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 TILLADTE HJÆLPEMIDLER TIL SKRIFTLIG EKSAMEN

TILLADTE HJÆLPEMIDLER TIL SKRIFTLIG EKSAMEN 26:

Medbring:
- Høretelefoner!
- ”Litteraturens linjer (den lille grå)
- Evt. andre papirnoter/udprint.
- Noter lokalt på computeren.

Tilladte hjemmesider:
- Lectio.dk (alt materiale fra undervisningen ligger i dokumenter).
- Ordbøger på ordnet.dk

Dokumenter, der er downloadet ned og ligger lokalt på computeren må også gerne bruges.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 19 TILLADTE HJÆLPEMIDLER TIL MUNDTLIG EKSAMEN

TILLADTE HJÆLPEMIDLER TIL MUNDTLIG EKSAMEN 26:

Medbring:
- Fibiger, Johannes: ”Litteraturens linjer" (den lille grå litteraturbog)
- Evt. andre papirnoter/udprint.

Tilladte hjemmesider:
- Lectio (studieplaner + alt materiale fra undervisningen ligger i dokumenter).
- www.ordnet.dk (ordbog)

Dokumenter, der er downloadet ned og ligger lokalt på computeren må også gerne bruges.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer