Holdet 3a ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Høng Gymnasium og HF
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Lene Mette Larsen
Hold 2025 ol/3a (3a ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro og mytologi
Titel 2 Iliaden og de antikke helte
Titel 3 Antigone - en tragisk heltinde
Titel 4 Kunst - skulptur
Titel 5 Filosofi
Titel 6 Romersk litteratur
Titel 7 Tilladte hjælpemidler ved eksamen / årsprøver

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro og mytologi

Disse moduler er en introduktion til faget oldtidskundskab samt den græske mytologi, da den spiller en væsentlig rolle både i forhold til det kulturelle aspekt af det daværende græske samfund, men også i forhold til al samtidig litteratur og kunst.
Vi skal i små grupper / par arbejde med og lave mindre fremlæggelser om hver af de olympiske guder. Derudover skal vi forsøger at danne os et historisk overblik over tiden fra ca. 750 f. Kr. - 31 e.Kr.
Sidst, men ikke mindst, skal vi kigge på de faglige mål, tale om eksamen samt de fem kommende forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Iliaden og de antikke helte

Indhold:
I dette søjleforløb skal vi arbejde med et af Homers værker - nemlig Iliaden. Gennem læsning, analyse og fortolkning af diverse uddrag skal vi forholde os til mange forskellige facetter af denne fortælling. Vi skal blandt andet se nærmere på den græske mytologi samt de olympiske guder, som spiller en stor rolle hos Homer. Derudover skal vi beskæftige os med, og få en klar forståelse af, genren epos. Sidst men ikke mindst skal vi især se på heltebeskrivelser samt hvad der karakteriserer en antik helt.

Faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter

Kernestof:
Homers Iliade oversat af Otto Steen Due:
1. sang
3. sang, vers 245-461
6. sang, vers 237-529
22. sang  
24. sang, vers 477-601  

Supplerende stof:
Brian Andersen og Jens Reflund Poulsen, Paideia

Perspektiverende stof:
Henrik Christensen, "Homindres ild i laden" (uddrag 1)
Film og tv-serie:  uddrag af filmen Troy (2004) samt uddrag af Netflix-serien Troja - en bys undergang (2018)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Antigone - en tragisk heltinde

Indhold:
I dette søjleforløb skal vi gennem læsning, analyse og fortolkning arbejde med tragedien Antigone, med særligt fokus på kampen mellem religion og stat - individ og fællesskab. Vi skal især have fokus på genren drama og tragedier med henblik på opdeling af selve stykket samt væsentlige dele af stykket. Vi skal se på baggrunden for denne genre og dens betydning for det græske samfund.

Faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter

Kernestof:
Sofokles, Antigone oversat af Niels Møller (Gyldendal, 1968)

Supplerende stof:
Brian Andersen og Jens Reflund Poulsen, Paideia (s. 101-108)

Perspektiverende stof:
Fugard m.fl., The Island (1973), scene 2
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Kunst - skulptur

Indhold:
I dette kunstsøjleforløb skal vi arbejde med skulpturer. Vi skal forholde os til flere faktorer imens vi ser på de forskellige karakteristika gennem tiden. Vi skal især have fokus på den historiske samtid samt kulturelle dynamikker. Gennem analyse og fortolkning af adskillige værker, skal vi forholde os til disse i de fire store tidsperioder: Arkaisk, klassisk, hellenistisk og romersk. Derudover skal vi også se på skulpturens udvikling igennem tiden og perspektivere frem til vores egen samtid.

Faglige mål:
- beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter

Kernestof:
Vi skal se på mange forskellige skulpturer i dette forløb, men her er et udsnit af dem vi kommer til at fokusere mest på.
Arkaisk:
- Nikandres kore
- Kalvebæreren
- Kritios drengen
Klassisk:
- Vognstyreren
- Diskoskasteren
- Spydbæreren
- Afrodite fra Knidos
Hellenistisk:
- Portrætstatue af Demosthenes
- Galler der dræber sig selv og sin hustru
- Laokoon
- Afrodite og Pan
Romersk:
- Kejser Commodus som Hercules
- Augustus fra Prima Porta
- Rytterstatue af Marcus Aurelius

Perspektiverende skulpturer:
- Andrea del Verrocchio, Christ and St. Thomas (1467-83)
- Gian Lorenzo Bernini, Aeneas, Anchises and Ascanius (1619)
- Bertel Thorvaldsen, Adonis (1887)
- Yves Saint Laurent, Kouros (reklame)

Supplerende materiale:
Brian Andersen og Jens Reflund Poulsen, Paideia
Henrik Fich et al., Græsk Kunst (s. 286-299)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Filosofi

Indhold:
I dette søjleforløb skal vi have fokus på Platons filosofi, med særlig fokus på dualisme samt betydningen af ideernes og fænomenernes verden. Med udgangspunkt i læsning af Hulebilledet samt en kortere introduktion til Platons utopiske værk Staten skal disse filosofiske begreber undersøges. Herefter skal vi læse uddrag af Symposion (Faidros, Aristofanes samt Sokrates' tale). Her skal fokus især være på Platons forskellige fortællinger om Eros samt fænomenet pæderasti. Vi skal desuden arbejde med den dialektiske metode (jordemoderteknikken) og forbindelsen mellem Sokrates og Platon.

Faglige mål:
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof:
Platon, Hulebilledet
Platon, Symposion (Faidros, Aristofanes + Sokrates' taler)

Supplerende materiale:
Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, Paideia (s. 142-143 + 146-154)

Perspektiverende materiale:
Kurt Hansen, Det, vi ikke kan se, er det vigtigste. Politiken (kronik fra 24. juni 2004)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Romersk litteratur

Indhold:
I dette søjleforløb skal vi have fokus på romersk litteratur samt epos-genren. Vi skal læse en lille bid af Æneiden, som antik perspektivering til vores Iliade-forløb og derudover skal vi beskæftige os med Ovid. Vi skal fokusere på epos-genren og forskellen mellem de mundtligt overleverede værker samt de skriftlige værker. Derudover kommer vi til at arbejde med aitiologiske myter om forvandling og kærlighed.

Faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof:
Vergil, Æneiden (2. sang, vers 1-66)
Ovid, Metamorphoser (1. sang, vers 1-150 + 3. sang, vers 341-510 + 4. sang, vers 285-388 + 10. sang, vers 243-297)
Ovid, Eskapader (I,1 + I,5)

Supplerende materiale:
Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, Paideia (s. 31-39)

Perspektiverende materiale:
Villy Sørensen, Pygmalion (1986)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Tilladte hjælpemidler ved eksamen / årsprøver

www.ordnet.dk
www.lectio.dk

Der er som udgangspunkt ikke adgang til internettet som fagligt hjælpemiddel ved prøverne. Det vil være tilladt for eksaminanderne at bruge digitale undervisningsmaterialer og hjælpemidler som f.eks. online ordbøger eller e- og i-bøger, der på institutionens foranledning er blevet anvendt i undervisningen, og som fremgår af undervisningsbeskrivelsen og ikke kan opbevares lokalt, dvs. ikke kan opbevares på eksaminandens egen computer. Det er ikke tilladt at benytte netadgangen til at tilgå interaktive programmer eller programmer, der kan oversætte hele udtryk eller sætninger (f.eks. ChatGPT, Google Translate, Grammarly, interaktive verbebøjere, leksika).
Det er således ikke eksaminanden, men skolen, der inden for de givne rammer beslutter, hvilket undervisningsmateriale der ved den enkelte prøve er netadgang til, og dette materiale skal fremgå af undervisningsbeskrivelsen.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer