Holdet 2024 Ty2_ - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 Ty2_ - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25 - 2025/26
Institution	Maribo Gymnasium
Fag og niveau	Tysk B
Lærer(e)	Gerlind Rheinbay
Hold	2024 Ty2_ (1g Ty2, 2g Ty2, 2g Ty2 - 2g sprogdag (pulje))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Freundschaft und Jugendleben
Titel 2	Lübeck und die deutsche Hanse
Titel 3	Rammstein
Titel 4	Krabat - og folkelige fortællinger - IKKE EKSAMEN
Titel 5	deutsche Esskultur
Titel 6	Trümmerliteratur
Titel 7	Goethes Werther

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Freundschaft und Jugendleben Pünktchen und Anton. Erich Kästners Klassiker fra 1930´ erne i en ny udgave. Vi så hele filmen og læste udvalgte passager fra drejebogen, udgivet i Tyskforlaget 2006. Således betjener vi genren "skuespil / film" og læser en større sammenhængende tekst. Der suppleredes med 2 kortere tekster: Zugvögel fra Klaus Kordon; aus: Kurzum - Text und Sprache, Tyskforlaget 2005 Mein erster Achttausender, von Malin Schwerdtfeger. aus: Einblicke in die deutsche Literatur. Gyldendal 2003. Fokus ligger i hele forløbet dermed på det unge liv - med fokus på hhv. familieliv og venskab. udover selve læsningen arbejdede klassen med kreative mundtlige og skriftlige øvelser omkring emnet. teksternes længde sammenlagt ca. 55 sider
Indhold	Kernestof: opstart med Pünktchen und Anton færdigudfyld arket PuA Arbeitsfragen Szene 1-9 og øv jer på gloserne :-) måske ser vi filmen i dag... derefter fremlæggelser af gruppearbejdet fra sidst videre med PuA; husk bogen skrivetime - medbring blyant; derefter tilbage til Pünktchen & Co. Husk bogen “P&A” fremlæggelser 3 grupper slut 2024.docx description wir starten mit dem Durchgang des Papiers "Zugvögel - richtig oder falsch" - seid vorbereitet :-), derefter mulighed for at finpudse dagens skr. aflevering lær lige "der-die-das-Skema" udenad igen :-) læs (og forstå) teksten "Mein erster Achttausender" til linje 59 og færdigudfyld arket "genau lesen" nu har I læst teksten "Mein erster Achttausender" færdig, ikke sandt? færdigudfyld evt. den tabellariske oversigt over forløbet (som vi dermed har afsluttet) og supplér med relevante gloser - medbring jeres grambog :-)
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Lübeck und die deutsche Hanse Studienfahrt nach Lübeck. Zur Vorbereitung untersuchten die Schüler historische, literarische und kulinarische Besonderheiten der Hansestadt; dann lasen wir folgende Texte: Bau der Mariernkirche (Theodor Storm) ... und sahen den Film Städtetrip Lübeck aus der Reihe WDR Reisen (2017) https://www.youtube.com/watch?v=FheAEzjOrXA Efter hjemkomsten til Maribo viste eleverne gruppevis resultaterne af deres feltarbejde i form af powerpoint-understøttede fremlæggelser for klassen. I 2.g kom vi tilbage til Lübeck og udvidede forløbet til at fortælle om hele den tyske Hansebund. Som nye, supplerende tekster læste vi: Rostock. Die Stadt und ihre Geschichte; Auszug aus der eigenen Homepage der Stadt: www.rostock.de,/entdecken/stadt (aufgerufen am 9.03.2026) Soest. Westfalens heimliche Hauptstadt; Auszug aus der eigenen Homepage der Stadt: www.soest.de (aufgerufen am 9.03.2026)
Indhold	Kernestof: færdigudfyld evt. den tabellariske oversigt over forløbet (som vi dermed har afsluttet) og supplér med relevante gloser - medbring jeres grambog :-) færdigudfyld "Aperitif Lübeck 2024" - medbring jeres grambøger igen :-) HUSK PAS OG VARMT TØJ! Timen efter Lübeck - hvordan gik det? Medbring også grambogen :-)
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Rammstein holdet arbejdede med et kompendie med følgende afsnit: 1. Woher kommt die Band? 2. Woher kommt der Name? 3. Adaptionen aus der klassischen deutschen Literatur: a) Goethe: Heidenröslein (1779) og Rammstein: Rosenrot (2005) b) Goethe: Erlkönig (1778) og Rammstein: Dalai Lama (2004) 4. kontroversielle gesellschaftskritische Texte aus den Nullerjahren: a) Halleluja. Aus dem Album "Mutter" (2001) b) Mann gegen Mann. Aus dem Album "Rosenrot" (2005) 5. zum guten Schluss:( Zeit. Aus dem gleichnamigen Album (2022) 6. in selbstgewählten Gruppen präsentierten die Schüler ein frei gewähltes Lied der Gruppe
Indhold	Kernestof: start på nyt emne: Rammstein skriv noter til "Heideröslein" skriv noter til teksten "Rosenrot"... dagens program er: Dalai Lama: Referat, Analyse, Interpretation und Vergleich mit Erlkönig... og medbring grambog finpudsning af jeres stil - som I skal aflevere inden kl. 11:15. Alternativt kan I arbejde med grammatik :-), eller arbejde videre med Rammstein-forløbet... ny tekst "Halleluja": læs den 3 gange højt for dig selv, forstå og analyser og tolk den - medbring også grambog Mann gegen Mann: læs teksten tre gange højt & medbring grambog læs i grambogen s. 46 - 48 (og medbring bogen til timen) Rammstein, sidste tekst i kompendiet "Zeit": hør sangen og læs teksten 3 gange højt for dig selv fremlæggelse af valgfri Rammstein-Sang i selvvalgte grupper: sidste Rammstein-Sange ved A + C og Matt, Nik og Eskild; medbring grambog og for en sikkerheds skyld en kuglepen
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Krabat - og folkelige fortællinger - IKKE EKSAMEN Ottfried Preusslers Jugendroman Krabat danner ramme om dette forløb. Klassen læste 1/3 af bogen intensivt, de resterende dele ekstensivt. Vi så filmen. Senere læste vi Goethes Zauberlehrling og brødrene Grimms eventyr Der gestiefelte Kater. Hvad har disse tekster tilfælles? sammenlagt ca. 65 normalsider; dertil kommer filmatiseringen af Krabat
Indhold	Kernestof: start med læsning af teksten "Krabat" - bogen udleveres læs højt for dig selv hele kapitel på side 11 - 16 igen :-) Læs kapitel 2 „Elf und einer“ færdig og besvar spørgsmålene læs kapitel 3 "Kein Honiglecken" og besvar tilhørende spørgsmål :-) - medbring også grambog En læsetime med Krabat - medbring bogen 😎 fremlæg efter gruppearbejdet: Husk bogen - vi skal tale en masse tysk i dag 😎 Medbring grammatikbog! Jeg mangler at tale med følgende par: Ida R og Linnea / Frederikke og Alberte S / Emilie og Malou lær stamformerne af de stærke verber 1-20 udenad og medbring bogen Krabat lernt die starken Verben bis 40 auswendig :-) & der afsættes tid til at arbejde med sidste stiloplæg lær de stærke verber 1 - 60 udenad & husk bogen! (og glem aldrig at øve de stærke verber) S. 80 - 84 Das Andenken mit 10 Stichwörtern:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	deutsche Esskultur gelesene Texte: 1. Icke gegen Pöttchen: Woher kommt die Currywurst wirklich? (Text gefunden im Internet...) 2. Maultaschen: Keine Kopie von Ravioli! aus: Webseite Oma Lisbeth 2023 3. Kölner Küche - berühmte Gerichte... aus: Webseite Köln Reporter, Stadtmagazin 2023 4. Soljanka. aus: Andreas Schmidt: So schön war meine DDR. Erinnerungen an das ganz normale Leben in der DDR. 5. Essen in der DDR, zusammengestellt von Gerlind Rheinbay, 18.09.2025, mit Hauptfokus auf das Berliner Restaurant "Volkskammer" und den Begriff "Ostalgie" 6.Wolfgang Borchert: Das Brot (1946) I forbindelse med en international sprogdag tilberedte eleverne en tysk / kölsch ret: Rievkooche met Appelmos; i forbindelse med det skriftlige arbejde sammensatte eleverne deres individuelle tre-retters-menu. Undervejs i forløbet arbejdede eleverne gruppevis med arbejdsspørgsmål, der var individuelle fremlæggelser om diverse tyske egnsretter. Fokus i dette forløb ligger til dels i Lansdeskunde, tildels i at vække interesse for den mangfoldige tyske madkultur. Den sidste tekst fører os over til det næste forløb "Trümmerliteratur"
Indhold	Kernestof: Silke: Fischbrötchen, Frederikke: Lübecker Marzipan, Malou: Jägermeister, Linnea: Currywurst, Olivia: Schwarzbrotpudding, Silke: Greußener Salami, Klara: Pichelsteiner, Bo: bayerisches Bier, Noah: Obazda, Ida S: Brezel, Ida R: Kartoffelsuppe, Simone: medbring jeres grambog dagens emne: hvad er det dog, de spiser i byen Köln? medbring jeres grambog; læs gerne op om tillægsord s. 99 ff. Aber bitte mit Sahne adjektiver fortsat - lær kasserollerne medbring grambog ein bißchen Ostalgie... Elevinfo Sprogdagen.docx description Vi glæder os til en hel dag med sprog og madlavning tilbage til ostalgien - vi gennemgår jeres resultater fra i mandags gruppevis (imens I arbejder med noget andet i klassen) - se filerne "Essen in der DDR" og "Soljanka" vi fortsætter samtalerne - medbring grammatikbog
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Trümmerliteratur Als Einleitung in das Thema begannen wir mit einer Begriffserklärung und informierten uns über das Phänomen "Trümmerfrauen" gelesene Texte: Wolfgang Borchert: Das Brot Wolfgang Borchert: Nachts schlafen die Ratten doch, hierzu kamen Aufgaben zumText aus Helle Engdals Buch "Gattungen", forlag Gyldendal 2017 Wolfgang Borchert: Die Küchenuhr ... alle geschrieben 1947 Wir sahen einen Dokumentarfilm vom ZDF mit dem Titel "Wir Trümmerkinder" aus dem Jahre 2022 und lasen dazu einen Text aus der Hörzu mit dem Titel "Kindheit in Trümmern" (2022). Als Ergänzung und Einführung in die Zeit lasen wir Erinnerungen, z.B. Willy Maslowski (geb. 1936) : Kindheit in Königswinter, niedergeschrieben 2013 Neben traditioneller Textarbeit wurden die Schüler kreativ, z.B. indem sie Filme im Stil der Trfümmerliteratur aufnehmen. samlet tekstlængde: ca. 30 sider
Indhold	Kernestof: vær klar med spørgsmål 1-15 og læs teksten mindst 1 gang højt for dig selv arbejd selv. jeg giver jer en lille opgave - og fjerner jeres fravær når I har afleveret zurück zur Trümmerliteratur... Vorbereitung skrivetime Hund und Herrchen.docx description medbring jeres papirudgaver af "Nachts schlafen die Ratten doch" ZDFzeit: Wir Trümmerkinder – Zeit der Hoffnung Doku (2020) vær klar med opgaverne til "Nachts schlafen die Ratten doch" se lektier fra mandag Trümmerliteratur Finale relativpronomina .pdf description øv jer og vær klar!
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Goethes Werther Vi læste Goethes velkendte roman "Die Leiden des jungen Werther" fra 1775 i uddrag. Fokus låg både på en forståelse af den tyske romantik og på Werther som den utilpassede outsider. Således læste vi romanen både som eksempel på en kærlighedsroman og som samfundskritisk tekst. Indledningsvis læste vi teksten "Werther effekten 2015" fra Politiken (https://politiken.dk/kultur/boger/art5602551/Werther- effekten-2015-Werther-ville-stadig-have-haft-det-svært) Undervejs arbejdede vi med traditionel klasseundervisning med og uden arbejdsark og der blev spillet skuespil. Til sidst så vi filmen "Goethe!", og huskede at filmen fortæller fiktivt om tilblivelsen af romanen "Die Leiden des jungen Werthers", dvs. med Goethe, ikke Werther som hovedperson.
Indhold	Kernestof: læs og forstå resten af tekst 1 i kompendiet Werther vi arbejder med tekst 3 Schauspiel: Jønck, Marius, Laust, Malou, Ida S. og Marius læs og forstå brevet den 16.Julius (en del af tekst 4) øv jer i at snakke om Werther, tekst 5 på tysk læs og forstå txt 7 i Wertherkompendiet Arbeitsfragen zu Text 8 .docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb