Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Fredericia Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e)
Hold 2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Industrialiseringen af Fredericai
Titel 2 Forløb 2: Korsstogene
Titel 3 Forløb 3: Fortællinger om krig
Titel 4 Forløb 4: Holocaust og andre folkedrab
Titel 5 Forløb 5: Vores historie
Titel 6 Forløb 6: Den første verdenskrig
Titel 7 Forløb 7: Den græske arv
Titel 8 Forløb 8: Det gamle Ægypten
Titel 9 Forløb 9: Det mongolske imperium
Titel 10 Repetition
Titel 11 Lovlige links

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Industrialiseringen af Fredericai

Om forløbet: Forløbet beskæftiger sig med den industrielle revolution i Danmark, med særligt fokus på betydningen for Fredericia. Undervejs i forløbet lærer eleverne analyse af kort, fotoanalyse, notattagning og grundlæggende kildekritik. Forløbet afsluttes med at eleverne laver en podcast om industrialiseringens.

Faglige mål:
• Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
• Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
• Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og begrunde de formidlingsmæssige valg

Kernestof
• Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne

Problemstillinger:
De vigtigste problemstillinger vi arbejdet med i undervisningen er
• Hvad kendetegner Fredericia som industriby?
• Hvordan forløb industrialiseringen i Danmark?
• Hvordan formidler man bedst industrialiseringens historie?


Litteraturliste:
Mikkel Aslak Knudal Andersen: Podcast i skolen. Håndbog i elevproduktion, Akademisk Forlag 2021,
   s.49 og 52-55 (5 sider)
Arla og mælkepriser fra arla.dk (0,5 normalside)
Elisabeth Arnbak: Indhold og metoder i faglig læseundervisning – eksemplificeret ved historiefaget i
   Allan Ahle og Christian Vollmond: Historiedidaktik, 3. udgave, Columbus 2017, s.127-143, s.132
Pelle Dragsted om Nordisk socialisme, 30. oktober 2021 fra dansketaler.dk (1 normalside)
Foto af udsat familie (1908) fra kbharkiv.dk (1 normalside)
Kort Fredericia 2019 fra krak.dk (1 normalside)
Kort Spread of the Industrial Revolution fra britannica.com (0,5 normalside)
Peder Meyhoff & Peter Mouritsen: Teknologihistorie, Systime 2005, s.205-210 (6 sider)
Jeppe Bæk Meier og Rasmus Thestrup Østergaard: Din historie, udkommer på Columbus (7 sider)
Peter Frederiksen: Vores Danmarkshistorie, Forlaget Columbus 2021, s.159-171 og 173-176 (17 sider)

Samlet omfang: 40 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2: Korsstogene

Faglige mål
• Redegør for sammenhængen mellem den europæiske og den mellemøstlige udvikling.
• Analysere samspillet mellem mennesker og kultur.
• Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende.
• Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie, årsagsforklaringer og historiesyn.
• Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå̊ og løse problemer i nutiden.
• Remediere historiefaglige problemstillinger skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg.

Kernestof
• Kulturer og kulturmøde i forbindelse med korstogene
• Nationale og regionale konflikter og samarbejdsrelationer i forbindelse med korstogene
• Historiefaglige teorier og metoder i form af historiesyn, kildekritik, årsagsforklaringer og historiebrug
Undervisningen har hovedvægt på tiden mellem 500 og 1500.

Forløbet afrundes med at I skal formidle betydningen af korstogene dengang og nu ved fremlæggelse af en poster.

Litteraturliste
Avisforsider fra Daily Mail og The Independent 12.9.2001 (2 normalsider)
Carl Johan Bryld: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2008, s.107 (0,3 normalside)
DR Program om 9/11 (1,8 normalside): https://www.dr.dk/skole/historie/udskoling/del-1-
   angrebet-den-11-september-2001
Lars Peter Visti Hansen: Korstogene. Idé og virkelighed, Systime 2007, s.47-54 og 60-72 (16,5
   normalside)
Lars Peter Visti: Kristendom og Islam i Fokus 1 – Fra antikken til europæisk ekspansion i-bog
   Systime (5 normalsider)
Michael Pihl & Jesper Rosenløv: Korstogene – islams ekspedition og kristen modoffensiv,
   Frydenlund 2016, s.117-120, 137, 151-155 og 158-160 (11,5 normalside)

Tekster
Tekst 1: Erklæring fra verdens islamiske front for jihad mod jøder og korsfarere. 1998 (1,6 normalside) fra systime i-bog; https://radikaliseringogterrorisme.systime.dk/?id=224
Tekst 5: Pave Urbans tale 27.november 1095 [1,9 normalside] fra hjemmesiden til Historiske hovedlinjer https://forlagetcolumbus.dk/boeger/historie/historiske-hovedlinjer/tekster/kap-5-tekst-5a
Tekst 6: Raymond d'Aguiliers om fundet af Den Hellige Lanse og [2,4 normalside]
Tekst 7: Gesta Francorum om erobringen af Jerusalem 1099 [1,9 normalside]
Tekst 8: Fulcher af Chartres: Om korsfarernes situation: Vi er blevet orientalere, 0.1100 [1,1 normalside]
Tekst 9: Usama ibn Munqidh Qazwini om frankerne, 12.århundrede [1,3 normalside]  
Tekst 6-9 er bearbejdede version af tekst 171, 172, 183 og 184 fra http://centerforhistorieformidling.dk/korstogene-islam-kristendom
Tekst 10: Amin Maalouf, Korstogene som araberne ser dem, 1983 [4,6 normalside] fra
Amin Maalouf: Korstogene som araberne ser dem. Gyldendal, 1997. s. 250-254. Oversat af Hanne Kizach.

Klip
Nikolaj Petersen om progression i historieundervisningen, webinar 28.september (0,6 normalside)
Transforming the Papacy. Pope Gregory VII and the Dictatcus Papae. (5:43) på kanalen Ancient World History på youtube (1,2 normalside)

Omfang = 52,4 normalside

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3: Fortællinger om krig

Forløb er optakt til DHO og emnet er her hvordan vi i Danmark fortæller om krig

Første del af forløbet er et kort oversigtsforløb over dansk udenrigspolitik efter den kolde krig.

Anden del går nærmere ind hvordan de tre overordnede temaer

Faglige mål
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremltid samt over mennesket som historieskabt og
        historieskabende
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk maateriale
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid.
- Formidle historiefaglige problemstillinger skriftligt
- Behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof
- Hovedlinjer i dansk udenrigspolitik efter 1864
- Globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Historiebrug og historieformidling

Forløbet har fokus på tiden efter 1900

Litteraturliste:
Hans Branner: Danmarks internationale placering 1914 til i dag i Ulrik Grubb & Jacob Ringsing Sørensen (red.): Fokus – kernestof i historie 3. Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal 2006, s.135-148, 154-155 [15 ns]
Hans Branner: I krig igen. Danmark og de nye krige 1990-2011, Columbus 2011, s.76-88 [12,25 ns]
Interview og oplæg med Andy Christensen [5 ns]
Dilemmaspillet 9.april [5 ns]
Fjendeland, Dansk dokumentar 2019 [9 ns]
Førstebehandling af beslutningsforslag B37 [4 ns]
Claus Haas: At skabe historier og krigsforestillinger om Afghanistan 2001-2021, Noter 237, s.24-28 [5 ns]
Hans Henrik Henriksen m.fl: Danmark i Afghanistan. Fra Engagement til Exit 2001-2021, Forlaget
   Columbus 2022, s.22, 28-29, 41-43, 62-74, 82-85,88-92 og 96-99 [30,5 ns]
Min Krig: Omringet af Taleban, Dokumentar 2014 [5,75 ns]
Asta Olesen & Hanne Christensen: Afghanistan på lex.dk fra denstoredanske.lex.dk/Afghanistan [1,0 ns]
Samlet omfang = 95,5 normalside
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 4: Holocaust og andre folkedrab

Forløbet er bygget op omkring en studieretningstur til Berlin, hvor klassen i forbindelse med og efter forløbet udarbejder en vlog om holocaust. Forløbet dækker perioden efter 1900 og har et omfang på 52,1 normalside samt fire museumsbesøg

Faglige mål
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af
  historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirket til at forstå og løse problemer i nutiden
- Formidle og remediere historiske problemstillinger mundtligt og skriftlig i forbindelse med udarbejdelse af vlogs

Kernestof
- Holocaust og andre folkedrab
- Historiebrug og historieformidling
- Historiefaglige teorier og metoder

Litteraturliste:
Billede af Rigsprogromnatten i Fürth [0,3 ns] fra welt.de
Arendt: Eichmann i Jerusalem – en rapport om ondskabens banalitet, 1963. Oversat af Mads
   Frese. Gyldendal, 2008. [3,5 ns]
Er der en fremtid i Tyskland efter Krystalnatten 1938-1939, et dilemmaspil fra aldrigmere.dk [5,0 ns]
Foto af en jødisk forretning efter Rigspogromnatten [0,5 normalside]
Er der en fremtid i Tyskland efter Krystalnatten [3,0 ns] fra aldrigmere.dk
FN's folkedrabskonvention, 1948 [0,5 normalside] fra folkedrab.dk
Generalguvernør Hans Franks forventninger til Wannseekonferencen, tale 16.december 1941 [1,2 ns] fra folkedrab.dk
Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 3. Nyeste tid, Forlaget Columbus 2020, s.74-83, 85-86  
   og 88-89 (fratrukket kilde 15 og 16) [14 normalside]
Oliver Halmburger & Manfred Oldenburg: Helt normale mænd – det glemte Holocaust, 2021 [9 ns]
Ulrich Herbert: Tyskland: Varsler, håb, faresignaler og trusler i Anders Jerichow & Cecilia
   Felicia Stokholm Banke (red,): Advarsler før folkedrab, Forlaget Columbus 2018, s.30-40,
   s.34-40 [4,5 normalside]
Introduktionen til Sydafrikas anklage mod Israel for folkedrab, 29.december 2023 [0,7 ns]
Kristallnacht: Night Of Broken Glass fra Holocaust Research Center of Buffalo [1,0 ns]
The Meeting on January 20, 1942 (The Wannsee Conference) [0,8 normalside]
Jeppe Bæk Meier og Rasmus Thestrup Østergaard: Tyskerne og Nazismen, Columbus 2021, s.18 og 46, 92f [1,5 ns]
Museumsanalyse [0,5 normalside] fra museerne i Fredericia
Om Topography of the Terrors Documentation Centres historie før 1945 [4,0 ns], topographie.de
Ritzau: Domstol giver Israel ordre om at forhindre folkedrab i Gaza, Tv 2, 26.1.2024 [0,5 ns]
Arnulf Scriba om Potsdamdagen, DHM, 22. Juni 2015 [1,7 ns]
Stantons model: Folkedrabets 10 stadier [1,4 normalside] fra folkedrab.dk
Wannseekonferencen januar 1942, Eichmanns protokol [3,5 ns] fra folkedrab.dk

Hertil kommer:
Besøg I Rigsdagen [4,0 ns]
Analyse af erindringssteder for jøder, Sinti og Roma og Homosexuelle [4,0 ns]
Museumsanalyse af Topografie des Terrors [4,0 ns]
Besøg i Potsdam på stederne for Potsdamdagen [4,0 ns]
Besøg Jüdisches Museum [4,0 ns]

Samlet omfang 76,9
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 5: Vores historie

Forløbet handler om de store forandringer, som familierne i Danmark oplevede i 1960-80'ne, hvor kvinderne kom ud på arbejdmarkedet.

Første del af Forløbet laves sammen SDU, hvor I skal levere materiale, som forskerne kan arbejde videre med. Metoden hedder citizen science. Forskerne mangler kilder til at beskrive hverdagslivet i familien i tidsperioden. I skal lave interviews som bidrag. Denne del af forløbet kommer til at være en del af SP3 sammen med samfundsfag.

Anden del af kurset er mere bottom-down forløb om velfærdsstatens historie i perioden fra 1849-2000

faglige mål
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende -   anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, her særligt Interview som metode,  
  traditionel kildekritik og analyse af karikaturtegninger
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
- hovedlinjer i Danmarks historie i det 20.århundere
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion i Danmark i det 20. århundrede
- Velfærdsstaten som  samfundsorganiseringer

Materiale:
Rosanne Farbøl, R.: Servicesamfundets fremvækst, ca. 1960-1980. Hentet fra Danmarkshistorien.dk.
Heidi Jønsson: Kvinderens indtog på arbejdsmarkedet, podcast
Thilde Thordahl Andersen: De nye ældre, Kristeligt Dagblad, 12. marts 2021
Oplæg ved Klaus Petersen (se vedhæftet ppt)
Klaus Petersen: Når staten regulerer familien, podcast
Cecilie Bjerre: Den ufuldendte revolution? En podcast om kønsroller, ligestilling og familieliv
Teksten ungdommen fra https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/velfaerdssamfund-1915-2000/samfundet/ungdommen/
Ulrik Grubb & Jacob Jensen (red.): Fokus - kernestof til historie 3, Gyldendal 2006: side 48-62, 63-72

Omfang
44 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb 6: Den første verdenskrig

Fælles forløb med engelsk

FAGLIGE MÅL
•Dokumentere viden om det engelske samfund de sidste 100 år
•Indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden
•Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien
•Formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem

KERNESTOF
•1914-1989:    - afkolonialisering og ideologiernes kamp

Birgitta Bader-Zaar: Controversy: War-related Changes in Gender Relations: The Issue of Women’s Citizenship, in: 1914-1918-online. International Encyclopedia of the First World War, ed. by Ute Daniel, Peter Gatrell, Oliver Janz, Heather Jones, Jennifer Keene, Alan Kramer, and Bill Nasson, issued by Freie Universität Berlin, Berlin 2014-10-08. DOI: 10.15463/ie1418.10036 oversat af Rasmus Thestrup Østergaard
Jean-Jacques Becker: Willingly to War. Public Response to the Outbreak of War, in: 1914-1918-online. International Encyclopedia of the First World War, ed. by Ute Daniel, Peter Gatrell, Oliver Janz, Heather Jones, Jennifer Keene, Alan Kramer, and Bill Nasson, issued by Freie Universität Berlin, Berlin 2015-06-15. DOI: 10.15463/ie1418.10656 oversat af Rasmus Thestrup Østergaard [1,0 normalside]
Blackadder How Did World War 1 Begin [0,5 ns]
Nigel Blundell: Den sidste overlevende genoplever Passschendaeles rædsler, Mail online, 28 July 2007 [3,7 ns]
Thorkild Borring Olesen & Nils Arne Sørensen: Verdens Historie 2: Fra 1750 til 1945, Gjellerup og Gad 1989 s.160-163 og 166-176 [15 ns]
Vyvyen Brendon: The First World War 1914-1918 (access to history in depth), Hodder Education 2000 .26f [2,0 ns]
Carl Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime ibog: Fritz Fischer: Greb efter verdensmagten, 1961 | Verden efter 1914 - i dansk perspektiv (2,1 na)
Jeppe Bæk Meier og Rasmus Thestrup Østergaard: Krigens Historie, Columbus 2017, s.15, 19, 83-90, 94-99 og 105-106 [17 normalsider]
Map of WWI: Western Front Sept 30-Nov 11, 1914 [0,5 normalside] fra emersonkent.com
The Most Damnable Invention", artikel i The Times, 8. maj 1915 [1,3 ns]
Sabaton: Price of a Mile, 2008 [1,0 ns]
Birgitte Thomassen: 1. Verdenskrig, Frydenlund 2013, s.68-73, 189-191 [9 normalside]
When the Lamps went out. From Home Front to Battle Front: Reporting the Great War 1914-1918. Compiled and edited by Nigel Fountain. With a foreword by Kate Adie, London 2014, s.222-224. Oversættelse af Rasmus Østergaard [2,3 normalside]
kort

Dækker perioden

Samlet omfang = 55,1 normalisde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb 7: Den græske arv

Forløbet er et introduktionsforløb til SP 4, som er et fælles forløb med matematik. Fokus er derfor foruden græsk demokrati også på græsk videnskab og deres betydning i dag

Faglige mål
̶  analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶  skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder   eksempler på brug af historie
̶  formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶  formidle historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt
̶  behandle problemstillinger i samspil med matematik
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ politiske revolutioner
̶ demokrati og menneskerettigheder i globalt perspektiv
̶ politiske ideologier

Litteraturliste
Peter Adamson: The Man With The Golden Thigh fra 28.12.2010 https://www.historyofphilosophy.net/pythagoras [4,0 ns]
Arkæologiens pionerer (E05) Troja - Sandheden bag legenden fra 0:00-25.00, vist på DRK 29.11.2010 [5 ns]
Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2008, s.9-19, samt tekst 6,7 og 8 [12,3 ns]
Niels Ebdrup, Det antikke Athen gav os ikke demokratiet, videnskab.dk 17.1.2011 [2,3 ns]
Euklids elementer, Bog I-VI Plangeometri. Oversat og introduceret af Claus Gunk, Hanne Strand,  Christian Taisbak og Christian Tortzen, Gyldendal 2021, s.9-18 og 26-28 [14 ns]
Euklids elementer, Bog VII-IX Naturlige tal. Oversat og introduceret af Claus Gunk, Hanne Strand, Christian Taisbak og Christian Tortzen, Gyldendal 2023, s.16-24 [9,0 ns]
Folketingets åbningsdebat 3.10. 2024 fra www.ft.dk [0,5 normalside]
Claus Glunk m.fl: Archimedes. Naturvidenskab som kulturarv, Orbis 2019, s.86-93 og 102-106 [13 ns]
Bjørn Grøn: Fra græsk geometri til moderne algebra (bearbejdet af Thomas Jensen og Morten Overgård Nielsen), juni 2010, s.3-9 [7 ns]
Fire interview med Mogens Hermann Hansen om det athenske demokrati: Fra i-bogen til  Verden før 1914 – [4,0 normalside]
Anders Hassing: Opfindelsen og genopfindelsen af demokratiet, Nationalmuseet 2011, s.9-27  [19 ns]
Ludvig Holberg: Epistel 514, afsnit 2.44-2.49 [3,1 ns]
Menneskerettighedserklæringen 26. august 1789 fra historieportalen.systime.dk [1,8 ns]
Morten Mikkelsen: Nutidens demokrati kan lære meget af oldtidens Athen, Kristeligt Dagblad, 3. juni 2018 [5,2 normalside]
Poul Birk Nielsen: Torv og tempel. Liv og mentalitet i den græske bystat, Munksgaard 1999, s.6 [0,8 ns]
Perikles gravtale fra verdenfoer1914idanskperspektiv [1,1 ns]
Robespierre om revolutionsregeringen fra historieportalen.systime.dk [1,8 ns]

Omfang: 103,9 normalside 
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb 8: Det gamle Ægypten

Forløbet dækker tiden før -500 og afsluttes med en mundtlig prøveeksamen.

Faglige mål
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund i det gamle Ægypten
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg - behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- antikke stats- og nationsdannelser
- historiefaglige teorier og metoder.

Pensum
Abigail Bouwman: The potential of Genetic Kinship Studies in Ancient Egypt Human Remains i Sonia Zakrzewski m.fl. (red): Science in the Study of Ancient Egypt, Routledge 2016, s.220-223 [=2 ns]
Erik Christiansen (red.): Arven fra Ægypten II. Genopdagelse. Mystik og videnskab, Sfinx 2001, side 201-207, 287-294 og 297-303 [=21 ns]
Peter Frederiksen: Grundbog til historie. Fra oldtiden til enevældens samfund, Systime 2000, side 15-23 og 25-33 [18 ns]
Johnny Thiedecke & Torben Holm-Rasmussen: Pyramider og pionerer. Det gamle Rige og dets  udforskning, Pantheon 1998, side 88-94, 109-114 og 136-140 [16 ns]
Rundvisning på glyptotekets historiske samling [=6 normalsider]

Omfang: 63 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb 9: Det mongolske imperium

Faglige mål
• redegøre for sammenhænge mellem den europæiske og globale udvikling
• anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder fremmedsyn, imperiestrategier og imperieteorier, historiebrug og komparativ historie.
• opnå indsigt i, hvordan Kina brugerr historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
• formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid

Kernestof
• forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
• kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie̶
• stats- og nationsdannelser, herunder
• globalisering
Der indgår materiale på engelsk. Forløbet har hovedvægten på perioden 500-1500 og tager sit udgangspunkt i et ikke-vestligt samfund  
Litteraturliste
Lene Sønderby Bech m.fl: Kina – temaer i moderne kinesisk historie, ibog Systime. Afsnittene Den
   Gamle og Den Nye Silkevej [8,0 ns]
David Christian m.fl.: Big History: Between nothing and everything, McGrawHill 2014, kort    
    10.2 side 224 og kort 10.4 side 228 [1,0 ns]
Dschinghis Khan - Germany 1979 - Eurovision songs with live orchestra [0,7 ns] fra youtube.com
Valentina D’Efilippo: The infographic history of the World, Collins 2013, s.78f [2,0 ns]
Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 1. De ældste tider, Columbus s.172-175 [4,0 ns]
Gordon, G.C.: The Age of Attila. Fifth-Century Byzantium and the Barbarians, University of Michigan Press
   1960 [2,0 ns]
The Gothic History of Jordanes in english version with an Introduction and Commentary by Christopher
   Mierow, Princeton University Press 1915, s.102f [2,0 ns]
Anders Hassing (red.): Imperier – fra oldtid til nutid, Columbus s.14-26 [12 ns]
History of the world Map by Map. Foreword by Peter Snow, Penguin Random House 2018,
   s.130f [2 ns]
Poul Steiner Jensen og Karsten Jakob Møller: Rusland. Nye og gamle fortællinger, i-bog
   Systime tekst 7 og 8 [1,7 normalside]
Søren Kauffeldt og Lasse Nielsen: Den lille hjælper til historie, Columbus 2021, s. 94f [1,3 ns]
Erik Kulavig: Ansigt til ansigt med russerne fra middelalderen til nutiden, Pantheon s.14-21 [7,0 ns]
Erik Lund: Verdenshistorie med Nordens historie. Bind II 630-1490, Gyldendal 19725 (1966),
   s.261-267 [6,5 ns]
Amin Maalouf: Korstogene som araberne ser dem. På dansk ved Hanne Kizach Bertelsen,
   Gyldendal 1997 (engelsk 1983), s.227-236 [10,5 ns]
Sabaton: Hordes of the Khan, 2025 [1,5 ns] fra  youtube.com
Wendy Williams: The Horse: the epic history of our noble companion, Farhar, Strauss
   and Giroux 2016, s.244-249 og 258-261 [9,5 ns]
Yana: How the Mongols revived Islamic civilisation, 16.03.2025 [2,0 ns] fra Kasurian.com
Omfang = 73,7 normalside
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 11 Lovlige links

https://sites.google.com/a/fr-gym.dk/historie-fg/startside - historie fg

Fra forløb 1:

Foto af udsat familie (1908) fra kbharkiv.dk (1 normalside)
Kort Fredericia 2019 fra krak.dk (1 normalside)

Fra forløb 2:
https://www.dr.dk/skole/historie/udskoling/del-1-angrebet-den-11-september-2001

Forløb 5
https://libguides.sdu.dk/vh2024 kodeord:vh2024

Forløb 6
https://www.youtube.com/watch?v=j7peTBVprtY&t=1s - Harry
https://www.youtube.com/watch?v=tGxAYeeyoIc&t=87s - Blackadder om starten på krigen

Forløb 7
Peter Adamson: The Man With The Golden Thigh fra 28.12.2010 https://www.historyofphilosophy.net/pythagoras

Forløb 9
https://www.youtube.com/watch?v=ejQ0N2SMZNA&list=RDejQ0N2SMZNA&start_radio=1 Djenghis Khan
https://www.youtube.com/watch?v=Ug0isWpubjk&list=RDUg0isWpubjk&start_radio=1 Hordes of the Khan


Repetion:
https://drive.google.com/drive/folders/1_PgmLPREA2sNii9elmFdhIL-hebIPClU
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer