Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Fredericia Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Historie A
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2023 HI/k (1k HI, 2k HI, 3k HI)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
På sporet af romerne
Romerriget forløb
Omfang: 8/9 antal moduler af 80 minutter
Faglige mål: - At skabe forståelse for samfundssystemer og forbindelsen mellem geografi og samfund.
- At introducere forskellen mellem forhistorie og historie, at introducere historisk tekstlæsning og derigennem at formidle historisk bevidsthed.
- Fokus har været på byen og opland, det politiske system, slaver, undergangen.
Arbejdsmetoder:
Læreroplæg, gruppearbejde, kildearbejde, individuelt arbejde, it.
Materiale:
Steg, Kristian Jepsen: På sporet af Romerriget, Lindhardt og Ringhof, 2015, Kap. 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11
Artikler: ROMS KLOGESTE KEJSER BEGIK ÉN UTILGIVELIG FEJL, PUBLICERET 08.01.23
AF ELSE CHRISTENSEN. historienet.dk - https://historienet.dk/civilisationer/romerriget/roms-klogeste-kejser-begik-en-utilgivelig-fejl
(kilder: ”Julius Cæsar: Borgerkrigen” + ”Sveton: Vurdering af Cæsar”), 49-54, 55-57 (kilder: ”Augustus: Mine bedrifter” + ”Tacitus: Vurdering af Augustus’ styre”), 61-64, 66-67 (kilder: ”Sveton: Om kejser Claudius’ grusomhed” + ”Tacitus: Agricola”), 71-74, 75-76 (kilde: ”Edward Gibbon: Det romerske riges forfald og undergang”), 97-101, 108-109 (Kilde: ”Martin Zimmermann: Om nutidens moralske syn på gladiatorkampene”), 111-113.
I forbindelse med eksamen tillades det at eleverne anvender ordnet.dk ift. at slå ord og begreber op.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Vikingetiden - en moderne opfindelse?
Forløb hvor vi har fokus på hvordan opfattelsen af vikingetiden har ændret sig igennem historien. Der tages udgangspunkt i Jim Lyngvilds meget omdiskuterede bidrag til vikingeudstillingen på Nationalmuseet i 2018. Derefter er der fokus på fremstillingsanalyse og hvordan disse har ændret sig siden 1800 tallet.
Så er brugen af Jim Lyngvild på nationalmuseet i 2018 galt eller genialt?
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie,
- indsamle og systematisere informationer
- bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til brug af historie
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder,
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende,
- formidling af historisk indsigt (plenum-opsamlinger, aflevering: anmeldelse)
Materiale:
Bøger:
Danmarkshistorie mellem erindring og glemsel af Kristian Iversen og Ulla Nedergaard Pedersen, 2014
siderne s.12-21 (Erindringsanalyse en teoretisk ramme), 29-53. (om vikingetiden)
Viking, Jeanette Varberg, 2 sider om Vikingernes kilder, s.19-21, 2019
Fra Fortid til Historie, Vollmond og Hassing, 2.udgave, Kap.3: Hvordan Fremstiller man historie
s.52-81
Onlinemateriale:
Assassin's Creed Valhalla - Official Trailer:
https://www.youtube.com/watch?v=ssrNcwxALS4&feature=emb_logo
»Vi skal ind og finde Jim« Artikel i Information, 10. december 2018
https://www.information.dk/kultur/anmeldelse/2018/12/finde-jim
CNN- Portræt af Jim Lyngvild
Podcast om vikingetiden: "Her er den største misforståelse om vikingetiden". (min.10.20 til 26.00). fra https://soundcloud.com/videnskabdk/ugens-podcast-uge-33 eller
https://podcasts.apple.com/dk/podcast/1-her-er-den-st%C3%B8rste-misforst%C3%A5else-om-vikingetiden/id1193135586?i=1000391172596&l=da
Historien om Danmark: DR.tv Vikingetiden, S1:E3 Vikingetiden
https://www.dr.dk/drtv/episode/historien-om-danmark_-vikingetiden_145565
Kjersgaards Danmarkshistorie (fremstilling fra 1982) https://www.dr.dk/bonanza/serie/219/kjersgaards-danmarks/28690/danmarkshistorie-0212---og-gjorde-danerne-kristne
• Hedeby og opstart på stat 4.30 til 9.15
• Skibsfart/togter: 23.00 - 27.30
• Vikingeborge: 27.30 - 30.50
• Jellingekongerne og overgang til kristendom: 30.50 - 37.50
Dansk Folkeparti - Valgvideo 2007 – danskhed og vikingereferencer
https://www.youtube.com/watch?v=jBSoMiG94Es
Danskerne akademi: Danskerne - Pirater i 1000 år
https://www.youtube.com/watch?v=KToo6eYgJyk&t=8s
Vikings s.1,ep.2 "Wrath of the Northmen", 2013, HBO (uddrag)
Samlet side. ca.90 sider
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
De Danske Kvinders Historie (DHO)
Formålet med forløbet er, at eleverne opnår indsigt i kvinders vilkår og rolle i det danske samfund fra efterkrigstiden frem til 1980’erne. Dog har historiefaget kigget nærmere på kvindernes vej til stemmeret. Gennem film, litteratur, kilder og reklamer undersøger eleverne, hvordan forestillinger om køn og familie blev formet og udfordret og forandret i denne periode. Eleverne opnår både et historisk og kulturelt perspektiv og trænes i at analysere visuelle og skriftlige kilder. Som afslutning på forløbet skrives DHO-opgaven, hvis hovedspørgsmål er:
Kan man se kvindens ændrede status afspejlet i litteraturen i 50´erne, 60´erne og 70´erne?
Metodisk arbejde:
Kildeanalyse af både skriftlige og audiovisuelle kilder
Gruppearbejde med fokus på kønsroller og forandring over tid
Diskussionsøvelser: Hvordan kommer kvindens rolle til udtryk i medier og politik?
Film: ”Bare en pige” af Theodor Christensen, 1959, 12 min., Speak
https://www.danmarkpaafilm.dk/film/bare-en-pige
På hjemmesiden står der om filmen: ”Filmen har til hensigt at udpege og angribe enhver forskelsbehandling af kønnene i uddannelse og erhverv”
Ta' det som en mand, frue, Danmark, 1975 96 min.DK/Spillefilm
https://www.dfi.dk/viden-om-film/filmdatabasen/film/ta-det-som-en-mand-frue
Filmklip:
De røde heste (1950) – Brud (klip på 2:55)
https://www.youtube.com/watch?v=FNNf20alwH8&t=5s
Danmarkshistorie: I lære som husmor:
https://drive.google.com/file/d/12sS_vD0v2G6BiJ_e-UR8_79XukNHhayW/view
Bolignød og Betonbyggeri (1950’erne)
https://drive.google.com/file/d/1moKhplAmrjUyAkL5Oit61n-e9oNZrr9z/view
Parcelhusene blomstrer: (1960’erne)
https://drive.google.com/file/d/1j1ltY6mi2TS8iIfKG1ly_ywVj23d-aOy/view
Miss Tivoli kåres af Stig Lommer, 1949, 1:27 min, Speak
https://www.danmarkpaafilm.dk/klip/miss-tivoli-kaares-af-stig-lommer
Tidstypiske reklamer (1970’erne)
https://drive.google.com/file/d/1EIRHkuNAR1EbFiIh5K__drTmt8QLyF9d/view
Sol, sommer og badevand, Henning Ørnbak, 1954, 8 min., Speak
https://www.danmarkpaafilm.dk/film/sol-sommer-og-badevand
Analyse af Socialdemokraternes valgplakater fra 1946, 1950 og 1960.
https://www.kvinfo.dk/kilde.php?kilde=620
Leksikale opslag på LEX.dk
Kvindelig valgret 1849-1915
https://danmarkshistorien.lex.dk/Kvindelig_valgret_1849-1915
Kvindesagsorganisationerne og valgretsspørgsmålet 1871-1915
https://danmarkshistorien.lex.dk/Kvindesagsorganisationerne_og_valgretssp%C3%B8rgsm%C3%A5let_1871-1915
Kampen for kvinders valgret, 1871-1915
https://danmarkshistorien.lex.dk/Kampen_for_kvinders_valgret,_1871-1915
Tekstboks 12.2: De fire feministiske bølger
https://politikkenskernestof.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=156#c376
Tidslinje:
Kvindernes vej til stemmeret i 1915
https://kilderne.dk/laeringstilbud/tidslinjerne/kvindernes-vej-til-stemmeret-i-1915/
Opslag om dagligdagen i 1950'erne: (alle fra natmus.dk)
Dagligdag
Den kolde krig
Ungdomskultur
Kønsroller
Ibogen: De danske kvinders historie
Kap 4: 1940-1960 Kvinder i krigstid og fredstid
https://kvinder.systime.dk/?id=149
https://kvinder.systime.dk/?id=150
https://kvinder.systime.dk/?id=151
https://kvinder.systime.dk/?id=152
https://kvinder.systime.dk/?id=155
https://kvinder.systime.dk/?id=215
https://kvinder.systime.dk/?id=156
https://kvinder.systime.dk/?id=157
https://kvinder.systime.dk/?id=158
https://kvinder.systime.dk/?id=159
https://kvinder.systime.dk/?id=124
Kilder:
Gallup 1947: Hvad er det bedst at være - mand eller kvinde?
https://danmarkshistorien.lex.dk/Gallup_1947_Hvad_er_det_bedst_at_v%C3%A6re_-_mand_eller_kvinde%3F
Ida Nyrop Ludvigsen: ”Mor er ikke hjemme” i Berlingske Tidende 20.4.1959.
https://www.kvinfo.dk/kilde.php?kilde=312
Else Toftkær Jensen: ”Husmoder uden kedsomhed” i Information 25.-26.4.1959 https://www.kvinfo.dk/kilde.php?kilde=311
Tema: Rødstrømpebevægelsen
Hvordan rødstrømperne blev rødstrømper,
https://kvinder.systime.dk/?id=200
Kilde 2: Plakat: Kvindernes Internationale Kampdag, 1981
https://kvinder.systime.dk/?id=201
Sangteksten: 5. MORS LANGE CYKELTUR af Trille
https://www.karl-emil-knudsen.dk/Trille/WEB%20PDF%20tekster.pdf
DHO: Opgavens problemformulering:
Kan man se kvindens ændrede status afspejlet i litteraturen i 50´erne, 60´erne og 70´erne?
Hvad er andenbølge-feminismen, hvorfor opstod den og hvilken betydning får den?
Med udgangspunkt i minimum to forskellige selvvalgte kilder, bedes du undersøge hvilke forhold der var med til at ændre kvindens rolle i samfundet i perioden fra 1950 til 1980.
Analyser “Nattens Dronning” af Tove Ditlevsen, “Døvens Dør” af Cecil Bødker og “Hun ser godt ud” af Vita Andersen, og diskuter, hvordan de tre tekster afspejler kvindens status i samtiden.
Vurder på den baggrund, om det er rimeligt at antage, at kvinde-litteraturen har ændret sig på baggrund af de samfundsmæssige ændringer i perioden.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
19 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Opdaget?
Opdaget? Aztekerrigets historie
Formål:
I dette forløb ser vi nærmere på en af det mest afgørende begivenheder i den europæiske historie, nemlig Columbus' rejse i 1492, der førte til opdagelsen af ikke mindre end to nye kontinenter. Kontinenterne var dog kun nye for europæerne, for på dem levede millioner af mennesker i en række større eller mindre civilisationer. "Opdagelsen" førte til mange nye rejser og et meget voldsomt kultursammenstød, der stadig præger især Mellemamerika den dag i dag.
Baseret på Jesper Nielsens bog; Opdaget? fra Colombus. s. 5-79
Mål:
Eleverne skal kunne:
Identificere de politiske, sociale og økonomiske faktorer, der førte til erobringen af Aztekerriget.
Analysere de forskellige faktorer, der gjorde det muligt for spanierne at erobre Aztekerriget.
Beskrive erobringens konsekvenser for Aztekerriget og dets folk.
Fra bogens forord, "
For knap 500 år siden var den helt store nyhed i Europa, at et nyt kontinent var blevet fundet. En helt ny og hidtil ukendt verden på den anden side af Atlanterhavet. Det var en mindst ligeså verdensomvæltende begivenhed som de første rumrejser i det 20. århundrede, og Christopher Columbus’ og andres ”opdagelser” ændrede grundlæggende menneskers syn på verden, og førte en række religiøse, filosofiske og videnskabelige diskussioner med sig.
Ikke siden 1500-tallet har menneskeheden oplevet et tilsvarende kulturmøde og de deraf følgende erkendelser og konsekvenser som det, der dengang fandt sted mellem indianere og europæere. Men hvad skete der egentlig da europæerne mødte de indianske kulturer? Og hvilken betydning har dette for nutidige og fremtidige forhold? "
Materiale:
kap 1: Opdagelser, kulturmøder og eftertidens fremstillinger
Kap 2: Det præcolumbianske Mesoamerika
kap 3: Det Spanske Imperium
Kap 4: Erobringen af Aztekerriget og Mesoamerika (ca. 1519-1540)
Kap 5: Hvorfor sejrede Spanierne? (Et spørgsmål om kulturelle forskelle og tilfældigheder)
Kap 6: Religionsmødet ( En gud eller flere? Det gode og det onde?)
Kap 7: Kolonitiden (ca. 1540-1600)
Kap 8: Arven og kampen for en indiansk identitet i dag
Finn Madsen: Aztekerriget og den spanske Erobring, s. 50-53. Forlaget Lee, 1987
Filmmateriale: Kings and Generals: Aztecs: Arrival of Cortes and the Conquistadors - https://www.youtube.com/watch?v=suRAVIndO4Y
Kilder: (alle fra Jesper Nielsens bog)
Kilde 1: Det Mexicanske Flag (fra bogen)
Danmarkshistorien.dk, MYTE: Faldt Dannebrog ned fra himlen i 1219? - https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/myte-faldt-dannebrog-ned-fra-himlen-i-1219/
Kilde 4: De spanske krav til den indianske befolkning,1513. (fra bogen)
kilde 5: En spansk soldats erindringer, 1570. (fra bogen)
Kilde 6: Cortes' breve til den spanske konge, 1520-22 (fra bogen)
Kilde 7: Om aztekiske troldmænd, 1581 (fra bogen)
kilde 8: Sahaguns store værk om Aztekerne, 1578-1579 (fra bogen)
Faglige Mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie
og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale
udvikling
– dokumentere viden om forskellige samfundsformer
– formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid
– analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne
– analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden
– forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
– bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af
historien
– formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
De uønskede
Formål
Formålet med forløbet er at give eleverne et indblik i den tidlige velfærdsstat og hvilke begrundelser og konsekvenser der var for sociale reformer i slutningen af 1800-tallet og begyndelsen af 1900-tallet.
Herunder inddrages åndssvageforsorgen som eksempel på dem der faldt udenfor systemet og var “uønskede”. Forløbet begynder med en gennemgang af velfærdsstatens udvikling “Den store historie”, og derefter overgår det til en analyse af “den lille historie” hvor åndssvage kommer til at spille en større rolle.
Forløbet afsluttes med et projekt byggende på sterilisationssager tilhørende:
- Marie Harritsø Birkebæk Nielsen
- Petra Jensine Marianne Jensen
- Carla Hansine Petersen
Metoder
-Den lille og den store historie
-Kildekritik
- Historisk empati
Faglige mål
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
historiebrug og -formidling
historiefaglige teorier og metoder
Kernestof fra læreplanen
Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
Historiefaglige teorier og metoder
Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
Politiske ideologier
Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag.
Centrale temaer og begreber
-Racehygiejne, eugenik, arvelighedslære og genetik
-Rets- og skønsprincipper, forsikrings- og forsørgelses-linjen, sygekasser, arbejdsløshedskasser, alderdomsunderstøttelse
-Værdigt og uværdigt trængende
-De tidlige sociallove i slutnignen af 1800-tallet.
- Kanslergadeforligets sociale reformer og K.K. Steincke
- Åndssvageforsorgen, IQ, sterilisationslovgivning 1929 og 1934
-Rationalisering og videnskabeliggørelse af dansk socialpolitik
Materiale:
Grundbøger
Duedal, Poul: Billeder fra en anden verden. 2. udg. GAD 2019 s. 103, 109-111 (4 normalsider)
Thomsen, Kasper: Historiefaglig arbejdsbog. Systime, 2018. s. 36. (1 normalside)
Kragh, Jesper Vaczy m.fl.: På kanten af velfærdsstaten. Anbragte og indlagte i dansk socialforsorg 1933-1980. Syddansk Universitetsforlag, 2001. s. 33-40. (7 normalsider)
Skoletjenesten: ”Kanslergadeforliget” i Tendenser i Mellemkrigstiden. Skoletjenesten og Golden Days, 2008. s. 10-12. (2 normalsider)
Skoletjenesten: ”Sund, slum og sanering” i Tendenser i Mellemkrigstiden. Skoletjenesten og Golden Days, 2008. s. 30-35. (5 normalsider)
-Lene Koch: Racehygiejne i Danmark 1920-56. Informations Forlag, 2010. s. 31-34. (4 normalside)
Rigsarkivets faktaark:
-Faktaark: Sterilisation og kastration. Om lovgivning 1929 og 1934
-Faktaark: Den velfærdshistoriske udvikling
FG Historiesite: https://sites.google.com/a/fr-gym.dk/historie-fg/startside
Artikler
Film og digitale medier
-Niels Finn Christiansen: “Danskernes Akademi - velfærdsstatens historie i Danmark”. (5 normalside) URL: https://www.youtube.com/watch?v=s32s0n1ybX0 (del 1), https://www.youtube.com/watch?v=fg17COhHNX0 (del 2) og https://www.youtube.com/watch?v=Mgox1ux31hM&t=2s (del 3).
-Danmarks Radio: “De åndssvages historie”. Del 1. (Streames via CFU.)
- Podcast om Karoline: URL: https://politiken.dk/podcast/karoline_journal_5305/art6472856/Staten-kaldte-Karoline-for-åndssvag-og-tvangssteriliserede-hende Hør de første 16 min. og 40. sek. (3 normalside)
Kilder
-Lars Andersen m.fl.: Fokus 3 - Fra verdenskrig til velfærd. Gyldendal, 2010. s. 48-53. Kilde 1-3, s. 63-66: Knudsen om det offentlige fattigvæsen præmierer æreløshed, 1908, Steincke om demokratisk forsørgelseslovgivning, 1915, Ernst Hansen om livet som arbejdsløs i 1930'erne. (4 normalsider)
-Karl Kristian Steincke: “Steincke taler om Kanslergadeforliget socialreform i 1934”
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/hoer-kk-steincke-taler-om-kanslergadeforligets-socialreform-i-1934/ (0,5 normalside)
Kildepakker om sterilisation af "Marianne Harritsø Birkebæk Nielsen, Petra Jensine Marianne Jensen, Carla Hansine Petersen på Rigsarkivets hjemmeside: https://kilderne.dk/laeringstilbud/gymnasiepakker/de-uoenskede/
Total sideantal:
40 normalsider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Holocaust og Hitlers vej til magten
Holocaust
Forløbet handler om nazisme og folkedrab. Efter en generel indføring i begrebet folkedrab, laver eleverne en tidslinje over folkedrab i det 20. århundrede. Derefter vil vi se på nazisternes vej til magten, og vejen til folkedrab herunder vægtes særligt de nazistiske forestillinger, restriktioner og propaganda.
Vi slutter forløbet med at se uddrag af den tyske tv-serie “Unsere Mütter und unsere Väter” og arbejder med Tysklands kollektive erindring. Vi kobler også til vores besøg på United States Holocaust Memorial Museum og arbejder med bidrag til Arlette Andersens Frihedspris.
Modultemaer:
Folkedrab i verdenshistorien
Folkedrab og Holocaust
Nazisternes vej til magten
Propaganda og farlige forestillinger
Restriktioner og rettigheder
Einsatzgrupperne
Wannsee konferencen
Døden i lejrene
Holocaust i erindringen. Museum, tv-serie og Arlette Andersens frihedspris
I forløbet arbejdes der med følgende problemstillinger:
Hvordan var vejen mod holocaust?
Hvordan anvendte nazisterne propaganda?
Hvordan erindres holocaust i dag?
Pensum (det hele er i i-bøger eller mappen i drev)
Følgende står ikke i alfabetisk rækkefølge, men efter modultemaerne.
Hvad er folkedrab: folkedrab.dk. Besøgt 20.feb. 2025:
https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/hvad-er-folkedrab (3s)
FN’s folkedrabsdefinition fra: folkedrab.dk. Besøgt 20.feb. 2025: (3s)
https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/fns-folkedrabskonvention
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023.
Folkedrab: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=130
og https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=152 (2 sider)
»World War II and the Holocaust« fra United States Holocaust Memorial Museum (7 min.).
https://www.youtube.com/watch?v=tMnAztCHcNo&list=PLWQC3P4psZP44TamqzwnHMFxt6-AcVlhp&index=2 (1 side)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023.Nazisternes vej til magten: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=133 og »https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=151 (3 sider)
»The path to nazi genocide« fra United States Holocaust Memorial Museums film https://www.youtube.com/watch?v=sRcNq4OYTyE (de første 11 min) (2 side)
Metode: Årsagsforklaringer i historie: (1 side) https://sites.google.com/a/fr-gym.dk/historie-fg/metode-og-teori/%C3%A5rsagsforklaringer-i-historie
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023. Farlige forestillinger: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=134 og https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=155 (3 sider)
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=137 (3s) (minus Statons 10 stadier nederst)
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=161 Læs al fremstillingsteksten, som er foldet ud, men spring kilderne over (3s)
Bemyndigelsesloven, 24.marts 1933 (1s)
Fra: https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/tekst-10/
Donal Duck - Der Fuehrer´s face https://www.youtube.com/watch?v=bn20oXFrxxg (9 min) (3 side)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023.Propaganda: //vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135 og https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=156 (3 sider)
Metode Propanganda: https://sites.google.com/a/fr-gym.dk/historie-fg/metode-og-teori/propaganda (sort/grå/ hvid, horisontal/vertikal, hård/blød) (1 side)
Uddrag fra Mein Kampf: Den sorthårede jødedreng lurer i timevis. https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=155 samt tegning fra tysk børnebog i 1930’erne af arieren og jøden. Samme i-bogs-side. (1s)
Antisemitisk karikatur, årstal ukendt, hentet fra https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/antisemitiske-fjendebilleder-inddeling-mennesker-racer-eksklusion/antisemitisme-europa-tyskland (0,5 s)
Klemperer, Victor: Uddrag af Det Tredje Riges sprog – en filologs notesbog, ”Jødestjernen”, 1947 (1s)
William L. Shirer: Skolesystemet nazificeres. Fra: Frederiksen, Peter: Det Tredje Rige. S. 164-167 (3s) (drev)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023.Restriktioner og rettigheder: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=137 og https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=161 (3 sider) Nürnberglovene.
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023. Einsatzgrupperne: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=140 og https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=164 (3 sider)
United States Holocaust Memorial Museum The Lodz Ghetto
Video:https://www.youtube.com/watch?v=YoElznkTado&list=PLWQC3P4psZP44TamqzwnHMFxt6-AcVlhp&index=6 (7 min) (2 side)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023. Wannsee Konferencen: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=159 (2 sider)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023. Kilde: “Disse elementer vil blive behandlet på passende vis”
https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=159#c482 (1 side)
Metode https://sites.google.com/a/fr-gym.dk/historie-fg/metode-og-teori/kilder/skriftlige-kilder (1 side)
Korte uddrag af filmen: Wannsee (Matti Geschonneck 2021 fra Filmstriben) (1 sider)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023.Døden i lejrene: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=165 (2 side)
Berlau, Sovej, og Stine Thuge: Vejen til folkedrab. Systime 2023. Tysklands kollektive erindring: https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158 (læreroplæg med slides) (2 sider)
Afsnit 1 af TV-Serien “Unsere Mütter und unsere Väter” (Mini-Serie ZDF 2013). (10 sider)
Nielsen, Peter: Tyskernes krig” 3.4 2013. https://www.information.dk/kultur/anmeldelse/2013/04/tyskernes-krig (5 sider)
Besøg på United States Holocaust Memorial Museum (studietur sept. 2024)
Metode museumsanalyse: https://sites.google.com/a/fr-gym.dk/historie-fg/metode-og-teori/museumsanalyse?authuser=0 (1 side)
Anslået sideantal: 70 sider
Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ ̶ ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof fra læreplanen
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ Holocaust og andre folkedrab
̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder
Arbejdsformer: det tænkende klasserum, dialogcirkler, par-summeøvelser, lego serious play og innovationsdidaktik til Arlette Andersens Frihedspris, oplæg og gruppearbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Dansk Udenrigspolitik efter 1989
Historieforløbet: Dansk udenrigspolitik efter 1989
I forløbet undersøger vi dansk udenrigspolitik i perioden fra afslutningen af den kolde krig i 1989/1991 og frem til 2010’erne. Vi ser på, hvordan udenrigspolitikken gik fra primært at være konfliktforebyggende og gradvist i 1990’erne og i årene efter 2000 blev mere og mere aktivistisk med vægt på militære konfrontationer.
I forløbet foretager vi nogle korte historiske nedslag, hvor vi undersøger udviklingen af dansk udenrigspolitik:
- I forhold tili eks-Jugoslavien i 1990’erne,
- I forhold til i Afghanistan i 2000’erne
- I forhold til Irak-krigen i 2000’erne
- I forhold til Libyen-interventionen i 2011
Hovedvægten vil blive lagt på Afghanistan-indsatsen, hvor spørgsmålet, om krigen var en succes?
Materialer:
Branner, Hans: I krig igen : Danmark og de nye krige 1990-2011, Columbus 2011, s. 57-63, 76-88
Lidegaard, Bo: Danmark i Krig, 100 Danmarkshistorier, Århus Universitetsforlag 2018, s. 2-14, 26-32
Lidegaard, Bo: "Krigene på Balkan 1991-1999", Danmarkshistorien.dk, https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/danmark-i-krig-1991-2011/ , besøgt d. 30/4-2020
Mogens Lykketoft (2003, 21. maj): ”Fogh dyrker falsk aktivisme”, Berlingske Tidende
Betænkning over Forslag til folketingsb...le sikkerhedsstyrke ISAF i Afghanistan, til beslutningsforslag B64, 24. januar 2006
Beslutningsforslag B 107 om et udvidet dansk engagement i ex-Jugoslavien, Folketingsdebat om et udvidet dansk engagement i det forhenværende Jugoslavien, 16.8.1993
Genevekonventionen om krigsfanger.pdf
Ole Damkjær (2013, 31. juli). "Flere civile ofre i Afghanistan". Information
Uffe Elemann-Jensen (2013, 1. august). “Derfor var vores indsats i Afghanistan en stor succes”. Berlingske
Hans Peter H. Michaelsen (2020, 4.marts). "Forsvarsanalytiker efter fredsaftale: Krigen i Afganistan stopper ikke". Altinget, Lokaliseret på https://www.altinget.dk/forsvar/artikel/forsvarsanalytiker-efter-fredsaftale-krigen-i-afghanistan-stopper-ikke
Emil Arenholt Mosekjær (2016, 27. februar). “I kan glemme Afghanistan - det kan jeg ikke”. Information
Nanna Muus Steffensen (2019, 13. september). "Hellere fred end rettigheder", Weekendavisen
Uddrag af artiklen: ”Danmarks aktive krigsdeltagelse siden 2001” (Faktalink.dk)
Dokumentarfilm:
Christoffer Guldbrandsen: (Instruktør): Den hemmelige krig [Dokumentarfilm]. Cosmo Film Doc/Guldbrandsen Film 2006
Heick, Jakob Kronborg (Instruktør): "Operation Bøllebank", 24 timer vi aldrig glemmer [Dokumentarfilm]. DR2 2011
Anslået antal sider 99 sider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Starten på den kolde krig
Eleverne forstår grundtrækkene ved starten på den kolde krig. Der skelnes mellem en traditionel, en revisionistisk og en post-revisionistisk forståelse af hvem der startede den kolde krig.
I materialet har der været fokus på afslutningen af 2.verdenskrig og hvordan de vindende parter håndterede spørgmålet omkring Tyskland, Polen og Europa generelt.
Dernæst er har der været fokus på afslutningen af første periode på den kolde krig, hvilket i følge Søren Hein Rasmussens overbliksartikel slutter i 1962 med Cubakrisen.
Undervisningsmateriale
Hein Rasmussen, Søren: Den Kolde Krig - et overblik, artikel i www.historie-nu.dk
Bryld Carl-Johan og Haue Harry, Den Nye Verden 1945-2000, udgivet år 2000. Læst side 9-28, kap.1 "Blokdannelserne i Europa"
Nikolajsen, Karsten og Ohnesorge, Thomas: Den Kolde Krigs Verden, I-bog.
Læst kapitel 3: Cubakrisen – på randen af atomkrig
Von Barner, Kai Otto: Den kolde krig (i-bog) Eleverne har læst kapitel:
6. Cubakrisen. På afgrundens rand
Opslag om Trumandoktrinen på lex.dk
https://lex.dk/Trumandoktrinen
Film:
02 Cold War CNN Iron Curtain 1945 1947 - dokumentar om den indledende fase af den kolde krig
https://www.youtube.com/watch?v=-2dhTKgRDc8 (youtube)
CNN Cold War - Berlin [E4/24], (youtube) - Set de første 20 min.
https://www.youtube.com/watch?v=G-qu7Qs8410&list=PL3H6z037pboGWTxs3xGP7HRGrQ5dOQdGc&index=5
CNN Cold War CNN - Cuba 1959-1962 (E10/24)
https://www.youtube.com/watch?v=KHzv1yGsHuc&t=11s
Antikommunistiske propgandafilm fra USA:
Titel: Anti-Communist Propaganda Cartoon | Make Mine Freedom | 1948 (youtube)
TRUMAN ASKS FOR AID FOR GREECE AND TURKEY, fra British Movietone
https://www.youtube.com/watch?v=0OKB3pdc_FU
The history of the Cuban Missile Crisis - Matthew A. Jordan - TED-Talk
https://www.youtube.com/watch?v=bwWW3sbk4EU
Cold War - Greece after WWII - Marshall Aid (youtube) Missouri Mule video - sjovt eksempel på Marshallhjælp
https://www.youtube.com/watch?v=lhXg5xMi_HE&t=2s
Kilder:
Kennan George, " Det lange telegram", 22. februar 1946,
Ambassadør Novikov analyse af USA
Cubakrisen:
Kilde 3a: Uddrag af præsident John F. Kennedys radio/tv-tale til nationen (1962)
https://denkoldekrigsverden.systime.dk/?id=162#c435
Kilde 3.1: Ted Sorensen om krisebeslutningen i Det Hvide Hus (1963)
Kilde 3.2: Kort over de russiske missilers rækkevide fra Cuba
Kilde 3.3: Khrusjtjovs erklæring om krisen (1962)
Kilde 3.4: Kennedys erklæring om krisen (1962
https://denkoldekrigsverden.systime.dk/?id=165#c449
Internetkilde - tidslinje med fakta og kildemateriale om Cubakrisen:
https://microsites.jfklibrary.org/cmc/oct26/
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/201/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61958735898",
"T": "/lectio/201/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61958735898",
"H": "/lectio/201/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61958735898"
}