Holdet 3k ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Fredericia Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e)
Hold 2023 ol/k (3k ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 INTRO TIL DE OLYMPISKE GUDER
Titel 2 OVIDS METAMORFOSER
Titel 3 SP 4: KRIGEN OG DENS KONSEKVENSER
Titel 4 KUNST/SKULPTUR
Titel 5 HOMER, ILIADEN
Titel 6 ANTIGONE/TRAGEDIE
Titel 7 PLATON/FILOSOFI

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 INTRO TIL DE OLYMPISKE GUDER



1) TITEL: DE OLYMPISKE GUDER.

2) INDHOLD OG FOUKUSPUNKTER

Forløbet er en introduktion til de olympiske guder med fokus på de enkelte guder og deres egenskaber og råderum.

Der introduceres til begreber som Antropomorfisme, Polyteisme,  Do ut des (blodige og ublodige ofringer), Hierarkiet (Moira: skæbne, Theoi:  guderne, Antropoi: menneskene), Pantheon, kult, helligdomme og templer, Ikonografi (afbildning af guderne i kunst)

3) FAGLIGE MÅL

Viden om kultur og grundlæggende viden om den græske mytologi.

4) ANVENDT MATERIALE

Supplerende stof/baggrundsviden.
Eleverne har selv fundet relevant materiale til brug for deres præsentation.

5) VÆSENTLIGSTE ARBEJDSFORMER

Gruppearbejde og præsentation for klassen.
Indhold
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 OVIDS METAMORFOSER

1) TITEL: OVIDS METAMORFOSER

2) INDHOLD OG FOKUSPUNKTER:

I læsningen fokuserer vi på bl.a. følgende:

Genretræk (epos), herunder fortællerforhold
Fædre og sønner (Daedalus og Icarus)
Forholdet mellem kønnene (Narcissus og Ekko & Apollo og Daphne & Pyramus og Thisbe)
Kærlighed og forviklinger (Narcissus og Ekko & Apollo og Daphne & Pyramus og Thisbe)
Identitet og forklædning
Forholdet mellem mennesker og guder
Symboler

Vi arbejder bl.a. med følgende begreber i læsningen af teksterne:

Timé (ære)
Hierarkiet: Moira, Theoi, Anthropoi (Skæbnen, guder, mennesker)
Antropomorfe guder (menneskelignende)
Sofrosyne og afrosyne (mådehold og mangel på mådehold)
Xénia (gæstevenskab/gæstemodtagelse)
Progression og digression (fremadskriden og afvigelse fra hovedsporet)
Hybris og Nemesis (overmod og straf)
Daktylisk hexameter (versemål)
Lignelser
Prolepsis (foregribelse af handlingen)
Det sceniske og det panoramiske
Kaos og kosmos.

3) KERNESTOF FRA LÆREPLANEN:

Grundig nærlæsning af tekst
Oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid
Væsentlige sider af antikkens kultur, historie og samfund
Antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt


4) MATERIALE:

Ovids Metamorfoser ( Otto Steen Dues oversættelse)
(Henvisninger til "Ovids Metamorfoser" på dansk ved Otto Steen Due, Gyldendal, 2005)

8. sang s. 221 vers 183 - 235
"Daedalus og Icarus"
https://oldportalen.systime.dk/?id=574

3. sang vers 339-355
"Narcissus og Ekko" - vers 339 - 510
https://oldportalen.systime.dk/?id=544

4. sang vers 55 - 166
"Pyramus og Thisbe"
https://oldportalen.systime.dk/?id=577

1. sang vers 452 - 567
"Apollo og Daphne"
https://oldportalen.systime.dk/?id=573


Ialt læses ca. 24  sider i dette forløb.

(alle basistekster/kernestof)

Supplerende tekster:

Villy Sørensen, "Historien om Narcissus" (1986)
(perspektiverende tekst; supplerende stof; 2 sider)

Michael Strunge, "Astronaut" (1985)
(perspektiverende tekst til "Daedalus og Icarus"; 1 side)


https://www.youtube.com/watch?v=bdnPdZMZ9PU
(Khan Academy video om Berninis skulptur. "Apollo og Daphne")
(supplerende stof)

https://www.youtube.com/watch?v=faCdZChbnu8&t=19s
("Echo and Narcissus: The Story of the Man who Fell in Love with Himself; See U in History)

5) VÆSENTLIGE ARBEJDSFORMER:
Holdet arbejder i klassen som helhed, suppleret med pararbejde og gruppearbejde. Derudover arbejder eleverne med remediering i form af kreative fremstillinger af udvalgte scener fra teksterne. Eleverne producerer derudover skriftlige bidrag, bl.a. i form af "elevfeedback" i lectio.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 SP 4: KRIGEN OG DENS KONSEKVENSER

1) TITEL: SP-forløb med historie med emnet "Krig og krigens konsekvenser"

2) INDHOLD OG FOKUSPUNKTER:

I samarbejde med historie, fokuseres der på nærlæsning af antikke tekster. Der trækkes paralleller til efterantikke tekster inden for emnet Krig og krigens konsekvenser for de involverede og for de efterladte.

3) FAGLIGE MÅL/KERNESTOF FRA LÆREPLANEN

Analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur.
Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster.
Nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster.
Behandle problemstillinger i samspil med andre fag.
Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

4) ANVENDT MATERIALE:

Nogle elever har læst Perikles' Gravtale (2. bog, kap. 34-46)
https://oldportalen.systime.dk/?id=755

Andre har læst selvvalgte uddrag af Homers Iliaden 6. sang med særligt fokus på krigens omkostninger for de efterladte.
https://oldportalen.systime.dk/?id=145

5) ARBEJDSFORMER
Gruppearbejde med et skriftligt produkt, der fremlægges og forsvares ved en intern, mundtlig prøve.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 KUNST/SKULPTUR

1) TITEL: KUNST/SKULPTUR

2) INDHOLD OG FOKUSPUNKTER

Holdet fokuserer på skulptur (græsk og romersk)

3) KERNESTOF FRA LÆREPLANEN

Fokus på kunst fra den græsk-romerske oldtid.
Væsentlige sider af antikkens kultur, historie og samfund.
Antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
Beskrivelse, analyse og fortolkning af græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur.

4) MATERIALE

Det anvendte materiale stammer overvejende fra https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/

Den arkaiske periode (650 - 480 f.kr.)

https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=142
Generelle stiltræk for perioden
Kolonisering og kulturmøder
Kouros - kouroi
Kore - korai

Flg. figurer fra den arkaiske periode er gennemgået i undervisningen (referencer til Kunsten at se på skulptur - se ovenfor)


Figur VI.6: Kouros-statue af marmor fra Naxos; fundet ved Sounion; dateres til ca. 600 f.kr.

Figur VI.7: Kouros-statue af marmor fra Paros; fundet ved Anavyssos; dateres til ca. 530 f.kr.

Figur VI.8: Aristodikos; dateres til ca. 510-500 f.kr.

Figur VI.9: Rayet-hovedet; marmor fra Paros; dateres til ca. 530 f.kr.

Figur VI.12: Piræus-Apollon; bronze; dateres til 530-490 f.kr.

Figur VI.13: Rekonstruktion af bemalet kore.

https://magasinetkunst.dk/Home/Detail/MzA5Mg==
Anna Sofie Hillesborg, "Den hvide løgn om antikkens skulptur" (fra Magasinet Kunst; 20.11.2014)
(supplerende stof)

https://videnskab.dk/kultur-samfund/antikke-skulpturer-havde-masser-af-farver/
(fra Videnskab.dk, "Antikke skulpturer havde masser af farver" ; 6.2.2013)
(supplerende stof)

Den klassiske periode /480-323 f.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=168

Tidlig klassisk / 480-449 f.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=147

https://www.youtube.com/watch?v=D2LTsD8IE_s&t=16s
"Bronze Casting: The Lost Wax Process"
(supplerende stof)

Højklassisk / 449-404 f.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=146

Flg. figurer fra den højklassiske periode er gennemgået  i undervisningen (referencer til Kunsten at se på skulptur - se ovenfor)

Figur VI.24 Doryphoros/Spydbæreren; romersk kopi af græsk original i bronze; ca. 440 f.kr.

Figur VI.25 Chiastisk kontrapost; illustration

Figur VI.26 Såret Amazone; romersk kopi af græsk original i bronze; ca. 430 f.kr.

Figur 27 Nike Paionios; ca. 425 f.kr.

Figur 28 Afrodite; marmor fra Paros; ca. 400 f.kr.

https://www.youtube.com/watch?v=EAR9RAMg9NY
Smarthistory; Polykleites, Doryphoros (video; 5:07 min.)
(supplerende stof)

Senklassisk / 404-323 f.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=145

Følgende figurer fra den senklassiske periode er gennemgået i undervisningen:

Figur VI.31; Praxiteles, Afrodite fra Knidos; romersk kopi, ca 340 f.kr.)

Figur VI.32; Praxiteles, Hermes med Dionysosbarnet, 330 f.kr. ; mulig romersk kopi.

Figur VI.33; Apollon Belvedere, gips af marmororiginal.

Figur VI.36; Artemis fra Versailles, gips af marmorkopi efter original fra 300-tallet f.kr.

https://www.youtube.com/watch?v=-a-IY0CzKD4&t=44s
Smarthistory (video, 4:34 min.) "Classic, Classical, and classicism explained".
(supplerende stof)

Den hellenistiske periode / 323-31 f.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=144

Flg. figurer fra den hellenistiske periode er gennemgået i undervisningen (referencer til Kunsten at se på skulptur - se ovenfor)

Figur VI.38 Laokoon-gruppen; marmor, ca. 200-tallet f.kr. - 100-tallet e.kr.

Figur VI.39 Galler-gruppen; romersk kopi af original i bronze.


Romersk skulptur /700 f.kr.-337 e.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=143

Republikansk kunst /500-31 f.kr.


Figur VI.53; Den såkaldte taler fra Norditalien; 90-70 f.kr.

Figur VI.54; Skulptur af general, Rom, 75-50 f.kr.


Kejserikonografi /31 f.kr. - 337 e.kr.
https://kunstenatsepaaskulptur.systime.dk/?id=196

Flg. figurer er gennemgået i undervisningen (referencer til Kunsten at se på skulptur - se ovenfor)

Figur VI.57, Antonius Pius

Figur VI.59, Trajan
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 HOMER, ILIADEN

1) TITEL: HOMER,  ILIADEN (epos) (Otto Steen Dues oversættelse)


2) INDHOLD OG FOKUSPUNKTER:

I læsningen af de valgte sange fokuserer vi på bl.a. flg:

- Genretræk (epos), herunder fortællerforhold
- Den antikke helt: Achilleus og Hektor
- Forholdet mellem Hektor og Paris
- Forholdet mellem Achilleus og Patroklos
- Krigens omkostninger


Vi arbejder bl.a. med flg begreber i læsningen af "Odysseen":

- Kléos og fatis (ry/omdømme)
- Timé (ære)
- Oikos (hus, slægt)
- Moira, Theoi, Anthropoi (skæbnen, guder, mennesker)
- Antropomorfe guder (menneskelignende)
- Theofani/Epifani (at en gud viser sig blandt menneskene)
- Sofrosyne og afrosyne (mådehold og udskejelser)
- Xénia (gæstevenskab)
- Formelvers (introducerende, konkluderende, standardscener)
- Progression og digression (fremadskriden og afvigelse fra hovedsporet)
- Hybris og Nemesis (overmod og straf)
- Daktylisk hexameter (versemålet)
- Homeriske lignelser
- Do ut des (ofringer til guderne)
- Prolepsis (foregribelse af handlingen)
- Det sceniske og det panoramiske
- Kaos og kosmos

3) KERNESTOF FRA LÆREPLANEN:

Grundig nærlæsning af tekst.
Homer, epos.
Væsentlige sider af antikkens kultur, historie og samfund.
Antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

4) MATERIALE:

I forløbet er  følgende sange læst

6. sang vers 237-285 & vers 312-502.

9. sang vers 1-263

18. sang vers 15-126 & vers 315-342

24. sang vers 477-804

(basistekster/kernestof)

Om det apollinske og det dionysiske livssyn
https://www.religion.dk/viden/gr%C3%A6sk-mytologi-det-apollinske-og-det-dionysiske-livssyn
(supplerende stof)


5) ARBEJDSFORMER:

Vi arbejder i klassen som helhed suppleret med pararbejde og gruppearbejde. Derudover arbejder vi med remediering i form af kreative fremstillinger af udvalgte scener. Der produceres også skriftlige bidrag især i form af "elevfeedback" i lectio.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 ANTIGONE/TRAGEDIE

1) TITEL: DRAMA/TRAGEDIE/ANTIGONE

2) INDHOLD OG FOKUS:

I forløbet har der bl.a. været fokus på genren og dens karakteristiske træk, sprogligt og indholdsmæssigt. Der har været fokus på Antigone som protagonist og Kreon som antagonist samt forholdet mellem Kreon og Haimon/forholdet mellem far og søn. Forholdet mellem politik og religion, statsmagten over for den enkelte, forholdet mellem kønnene har ligeledes været i fokus. Derudover har der været fokus på dramaets aktualitet i en moderne kontekst.  

Følgende begreber er anvendt i analysen og fortolkningen af dramaet:

- fysis og nomos (gudernes love og de menneskeskabte love)
- hybris og nemesis (overmod og straf)
- moira, theoi og anthropoi (skæbnen, guderne, menneskene; hierarkiet)
- anapæster (versemål i korsange)
- epeisodion og stasimon (tale og sange)
- jambisk trimeter (versemål i dialogerne)
- metaforik (nautiske metaforer, metalmetaforer, agrare metaforer)
- timé, kléos, fátis (ære, ry/omdømme)
- stichomythi (replik bestående af én linie)
- prolepsis (foregribelse af handlingen)
- miasma (besmittelse)
- Aristoteles' dramateori (herunder det værkæstetiske og det virkningsæstetiske, éleos og fóbos, peripeteia, anagnóresis, catharsis)
- kaos og kosmos
  


3) KERNESTOF FRA LÆREPLANEN:

Grundig nærlæsning af tekst
Væsentlige sider af antikkens kultur, historie og samfund
Antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt


4) MATERIALE:

Sofokles. "Antigone" (oversat af Otto Foss;  Hans Reitzels Forlag, Københaven 1977, 2. udgave 3. oplag 2003).
https://oldportalen.systime.dk/?id=630
I alt læses 65 sider i dette forløb.
(kernestof)


Bodil Due, "Indledning - Antigone i litteratur, kunst og erkendelse" (Århus, 2004)
https://unipress.dk/media/14093/9788779341043_excerpt.pdf
(supplerende stof)


5) VÆSENTLIGE ARBEJDSFORMER:

Klasseundervisning
Gruppearbejde
Projektarbejde, herunder faglige podcasts i par/grupper.
Individuelt arbejde i form af skriftlige afleveringer i Lectio's elevfeedback samt prøver.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 PLATON/FILOSOFI

1) TITEL:FILOSOFI/PLATON/SOKRATES' FORSVARSTALE

2) INDHOLD OG FOKUSPUNKTER:

Fokus i forløbet er grundig nærlæsning af to af Platons tekster. Hulebilledet introduceres indledningsvis og danner basis for en forståelse af det filosofiske indhold i Sokrates' Forsvarstale, som er kerneteksten/basisteksten i dette forløb.

Vi arbejder bl.a. med følgende begreber i læsningen af Hulebilledet og Sokrates' Forsvarstale:

Agora (torv)
Aletheia (sandhed)
Asebeia (ugudelighed, gudsfornægtelse)
Daimon (guddom, den guddommelige stemme, som Sokrates kan høre)
Den sokratiske metode/den maieutiske metode/jordemodermetoden (Sokrates agerer fødselshjælper for tanken).
Dialektik
Dialog
Doxa; formodninger, antagelse
Episteme: viden, indsigt
Filosofi; kærlighed til viden/visdom
Ideernes verden vs. fænomenernes verden
Prosa (genrebetegnelse; betyder "ligefrem")
Sofisterne (vismænd, der underviste mod betaling i retorik)

3) KERNESTOF FRA LÆREPLANEN:

Grundig nærlæsning af tekst.
Væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund.
Antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.


4). MATERIALE:

Platon, Sokrates' Forsvarstale (oversat af Jørgen Mejer, 2009); her fra Oldportalen.
https://oldportalen.systime.dk/?id=496
(kernestof)


"Plato's Allegory of the Cave" (TED-Ed)
https://www.youtube.com/watch?v=1RWOpQXTltA&t=2s
(supplerende stof)

"Plato's Apology: The Trial of Socrates (Philosophy Toons); 2024.
https://www.youtube.com/watch?v=aAPkswaKfdQ
(supplerende stof)

5) VÆSENTLIGE ARBEJDSFORMER:

Klasseundervisning
Gruppearbejde/pararbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer