Holdet 2025 bkC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Frederikssund Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Anastazia Alba Rieger, Gunnhildur Thordardottir
Hold 2025 bkC (2025 bkC)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Individ og omverden
Titel 2 SKANDALE!!
Titel 3 Visuelle Virkemidler
Titel 4 Stilleben
Titel 5 Drømme og mareridt
Titel 6 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Individ og omverden

GT har undervist:

I dette korte introducerende forløb til billedkunstfaget undersøger vi forholdet mellem individet og omverdenen. Vi undersøger bl.a. selfien som genre, selfien i kunsthistorisk sammenhæng, og elevernes egen anvendelse heraf ved både praktiske og analyserende undersøgelser af selvet.

Vi fokuserer på forskellen mellem en personlig smag og analytisk tilgang, og eleverne bliver introduceret kort til form- og betydningsanalyse.

Kernestof:
Analysekompendium: metoder til analyse af visuelle fænomener (GT&ST, 2024)
Jeg, mig og min selfie, Nadia Plesner, DR, 2021 (mitcfu-lån)
Busk, Billedkunstbogen, "Selviscenesættelser":
https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?loopRedirect=1&id=196  
A.1.2. Farveanalyse: Kunstens Stemmer, Lise Mark,
https://kunstensstemmer.systime.dk/?id=166


Supplerende stof:
Lærerproduceret powerpoints
Kunstværker - kunstnere der har arbejdet med selvet - selviscenesættelse og selvportrættet :

Søgemaskinen på Tate Museum - selvportrætter: https://www.tate.org.uk/search?type=artwork&q=self-portrait
Trish Morrissey: https://www.theguardian.com/artanddesign/2013/jan/23/trish-morrissey-best-shot
Gudrun Hasle: https://artmatter.dk/journal/gudrun-hasle-jeg-synes-kunsten-skal-hjaelpe-os-til-at-snakke-om-vores-liv/
Gruppeudstilling om selviscenesættelse: https://artmatter.dk/journal/selviscenesaettelse-med-mangler
Selvportrætter - analytisk opgave: https://www.npg.org.uk/schools-hub/identity-through-portraiture-the-self
Selvportrættet - gruppeudstilling: https://www.idoart.dk/kalender/gruppeudstilling-selvportraettet
Ragnar Kjartansson: https://louisiana.dk/udstilling/ragnar-kjartansson/

Forløbet har taget udgangspunkt i forløbet "Individ og omverden" i Kunstens Stemmer, Lise Mark, Systime.


Værker:
PORTRÆTTER:
Cindy Sherman: Untitled (self-portrait with sun tan), 2003
(u.k.): Buste af Cato, ca. 100 f. kr.
Titian: Portræt af Eleonora Gonzaga, 1538
Dürer: selvportræt, 1498,
Courbet: Den desperate mand, 1843
Van Gogh: selvportræt, 1889
Picasso: selvportræt, 1907
Willumsen: Himmelgåden, 1938
Frida Kahlo: the Broken Column, 1944
Andy Warhol: selvportræt, 1966
Ashley Bickerton: Tormented Self-Portrait (Susie at Arles), 1987-8
Chuck Close: Self-Portrait, 2004-5
Ilgen Arzik: Self-Portrait, 2020
Claire Tabouret: Self-portrait (in the studio), 2020
(u.k.): Armada portrættet af Elizabeth I., 1588
Peter Carlson: flere værker, fx Villy Gigant, 2020
Frida Kahlo: Selvportræt på grænselinjen mellem Mexico og De forenede amerikanske stater, 1932
Strøbæk: Dronning Margrete, 1977.
Selvvalgte værker af kunstnere


Praktiske øvelser:
- Selvportrætsøvelse - 6 forskellige tegninger
- portræt på 1 min uden at se ned på papiret
- selvportræt: Hvordan kan man bruge farveteori til at skabe et selvportræt med en personlighedsattribut, der fortæller noget om, hvem man er?
- analyseopgave: hvordan iscenesætter kunstnere sig selv? undersøg selvvalgt kunstner (fra liste)


Særligt fokus på disse begreber og teori
portrætter, selvportrætter, iscenesættelse, det haptiske og det optiske, taktilitet, attribut,
Farvelære: primærfarver, sekundærfarver, mættede og umættede(brækkede) farver, akromatiske farver, valør



Omfang: Ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde

Titel 2 SKANDALE!!

Undervist af GT:

Kunstskandaler? Skandalekunst? Hvad gør at kunst bliver kontroversiel?


I dette forløb har vi undersøgt og arbejdet med værker som har på en eller anden måde været skandaløse og kontroverielle. Vi har undersøgt, hvad det kan være der forarger folk, hvorfor bliver noget kunst dømt som skandale? Vi har yderligere undersøgt forbudt kunst, censureret kunst og samfundskritisk kunst.

Teori:
- Katrine Busk, Billedkunstbogen, Kunstskandaler, https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=159
- Lise Mark,  Kunstens Stemmer: 4.4. 2. De ustyrlige ismers århundrede? Fra Dada til Dekonstruktion
https://kunstensstemmer.systime.dk/?id=277#c1746
- Ursula Fugmann, "Entartede kunst", Den Store Danske, https://lex.dk/Entartete_Kunst?gad_source=1&gad_campaignid=20505639983&gbraid=0AAAAApCkS9LoordW0Jlkzmw63KK1LHDuh&gclid=Cj0KCQiA5abIBhCaARIsAM3-zFV6ZtyRiBhULTrU85nrZYfJV1zOnzNwAG6kHUvIP6oxMQKe2IyFOkgaAsRVEALw_wcB


Supplerende:
- Læreroplæg, arbejdsark og powerpoints

Praktisk arbejde:
- Kunstskandale i dag: praktisk undersøgelse
- Haptisk/optisk blik: Hvordan kan man, via anvendelsen af materialets udtryk og egenskaber, skabe en skulptur, som udtrykker det haptiske blik?
- PRAKTISK OPGAVE: Hvordan kan man gennem en dadaistisk collage, inspireret af Hannah Höchs metode, udforske eksperimenterende og tilfældige sammensætninger af billeder og ord for at skabe et nyt kunstværk?
- Praksis: skandaleværk -> problemstilling: Hvordan kan man med udgangspunkt i det aktuelle samfundsbillede, lav et værk, som visualiserer en kritik til samfundet?

Elevanalyser: selvvalgte værker  Padlet med censurede værker https://padlet.com/fggt/censurerede-v-rker-43t94r24gsvbu7x9


Værker:
Michelangelo, Den Sidste Dom, 1536-41
Manet, Olympia, 1865
Gustave Courbet, L'Origin du monde, 1866
Deborah De Robertis, Miroir de l'origine, 2014
Marcel Duchamp, Fountain, 1917
Piero Manzoni, Merde d'artista, 1961
Marina Abramovic, Rhythm O, 1974
Michael Brammer, Tro, håb og kærlighed, 1994
Bjørn Nørgaard, Hesteofringen, 1970
Marco Evaristti, Helena (2000), The Red Crack Projekt (2013), De tre små grise (2025)
Christian Lemmerz, Scene 1994,
Jens Haaning, Take the Money and Run, 2021
Ibi-Pippi/Asger Jorn, Den forurolige ælling, 1959 (og 2022)
Hannah Höch collager


HAPTISKE/OPTISKE:
Michelangelo: David, 1501
Bernini: David, 1624
Christian Lemmerz: Virginia, 1998
Jean Arps: Aquatic, 1953
Meret Oppenheimer:  Object, 1938
Lemmerz: Selbst, 2002
Stine Bindstrup: Imaginary chrystallisations no. 10., 2021
Poul Gernes: Lagkage, 1979
Rose Eken: Frokosten, 2015
Jette Löwén: Eye Candy, 2014
Shane Bronx: Beauty in the Beast, 2023 (udstilling)



Selvvalgte censurerede værker: https://www.museuartprohibit.org/en/museum/collection?_gl=1*qew38o*_ga*ODMyNjQ3NzMyLjE3MDQ5MTI1OTY.*_ga_D8R38QC5X5*MTcwNjQ1NjI2Mi4zLjEuMTcwNjQ1NzYwNS42MC4wLjA.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 3 Visuelle Virkemidler

ARR har undervist:
Forløbet 'visuelle virkemidler' er et introducerende forløb til billedkunst c-niveau, som bygger på formanalytiske grundlæggende praktiske, analytiske og teoretiske færdigheder i billedkunst, herunder:


- Komposition
- Farvelæren
- Rumlæren (rumlige virkemidler)
- Lys


Formålet med forløbet er:
-at klæde eleverne metodisk på
-at se på forskelligartede værker, genrer og udtryk
-eksperimentere med mange forskellige materialer

Teori:
-Janne Yde: Billedkunstbogen, 1.a Komposition: https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=134
- Janne Yde: Billedkunstbogen, 1.b Rum: https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135
- Janne Yde: Billedkunstbogen 1.c: https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=136
Supplerende:
- forskellige læreroplæg og powerpoints

Øvelser:
Komposition:
- Begrebslyste med tegneøvelse
- Øvelse med kompositionslinjer

Farve:
- Farveteori med akvarelfarmer (øvelsesark)
- Visualiseringsøvelse, lav en farvecirkel af genstande fra billedkunstlokalet
- Analyseøvelse: Charing Cross Bridge, André Derain
- Diskussion af Wheat Field with Cypresses, Vincent Van Gogh (kontrastfarver)

Rum & lys:
- Tegneøvelse: hvordan skaber man lys?
- Analyse: In the Lavender Room, Njideka Akunyilie
- fotografiøvelse: tag et foto med repoussoir

Opsamling:
- Sandt eller falsk?

Projekt: Lav et værk hvor I fokuserer på et af de visuelle virkemidler

Faglige mål:
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
anvende fagterminologi
- Kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- Eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
- Forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- Udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
- Forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang

Omfang:
ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 4 Stilleben

Forløbets fokus har været på stillebens-genren gennem kunsthistorien, med nedslag i barokken og kubismen, hvor vi har undersøgt periodernes særtræk gennem stillebenværker. Vi har haft særlig fokus på lys/skygge forhold i værker, samt symbolik og moral, gennem form- og betydningsanalyse.  

Tekster:
Jonas Wolter: "Stillebenmaleriet og den materielle verden" Temaer i kunsten, s. 83-90, det ny forlag, 2016.

Supplerende materiale:
Den Store Danske
Lærerproduceret powerpoints og arbejdsark

Praktisk arbejde:
- Arbejdsark om stilleben
- Øvelse: find vanitassymboler, Willem Kalf: Stilleben med Nautilius Glas
- Begrebsliste
- forskellige tegneøvelser (blindtegning, wrong handtegning m.m.)
- simultan perspektiv - øvelse
- værkanalyse af værket "Stilleben med skål og frugt" af Picasso  (form- og betydningsanalyse)

Projekt: Lav et stilleben ud af forskellige materialer

Værker:
- Willem Kalf: Stilleben med Nautilius Glas, 1662
- Philippe de Champaigne, Vanitas ou Allegory of human life, 1646
- Simon Renard de Saint-André, Vanitas Still Life, midt 1700-tallet
- Peeter Sion, A Vanitas Still Life, 1700-tallet
- David Bailly, Self-Portrait with Vanitas Symbols, 1651
- Samuel Dirksz van Hoogstraten, Trompe-l'œil Still-Life, 1664
- Cornelis Norbertus Gijsbrechts, Trompe l'oeil Studio Wall with Vanitas Still Life, 1664
- Caravaggio, Saint Jerome Writing, 1605-6
- Caravaggio, The crucifixion of St. Peter, 1600

Særligt fokus på disse begreber og teori:
- Stilleben
- Vanitas-symboler (memento mori)
- Clair-obscur
- Simultanperspektiv

Faglige mål:
- Undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- Eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
- Analytiske arbejde med andres og egne værker
- Forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- Udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
- Forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
- Forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
- Anvende fagterminologi
- Kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
- Behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Omfang: ca 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 5 Drømme og mareridt

ARR har undervist:

I dette korte forløb undersøger vi drømme om mareridt i kunsten, med specifik fokus på Surrealismen og det tilfældige som genre. Vi arbejder også med elevernes egne undersøgelser af drømme og mareridt i et praktisk, analytisk og teoretisk perspektiv.

Teori:
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, "Fra følelse til fantasi og drøm": https://ka.systime.dk/?id=218
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, "Salvador Dalí": https://ka.systime.dk/?id=219
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, " René Magritte": https://ka.systime.dk/?id=220
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, "Joan Miró": https://ka.systime.dk/?id=221
Vivi Ann Jacobsen: Das Unheimliche, 2012
Porse & Andersen: TAP: "POSTKOLONIALISME TEORI: PÅVIRKER FORTIDEN FREMTIDEN?" 2023

Supplerende stof:
Lærerproduceret powerpoints og oplæg

Øvelser:
- Analyseøvelse med fokus på det figurative og det abstrakte: Wilhelm Freddie: Psykofotografisk fænomen verdenskrigens faldne, 1936
- Praktiske øvelser med Frottage, Grottage og Dekalkomani
- Analyseøvelse  med fokus på det figurative og det abstrakte: Michael Cheval: Lullaby of Uncle Magritte, 1966
- Automatskrift øvelse med elevernes egne drømme
- Collage værk med Das Unheimliche
- Undersøgelse af postkolonialistisk kunstner

Faglige mål:
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
anvende fagterminologi
- Kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- Eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
- Forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- Udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet

Værker:
- Salvador Dalí, The Temptation of St. Anthony, 1946
- Dalí, The Burning Giraffe, 1937
- Meret Oppenheim: Ma gouvernante, 1936
- Salvador Dalí: Erindringens bestandighed, 1931
- Salvador Dalí: Dream Caused by the Flight of a Bee around a Pomegranate a Second before Waking, 1944
- René Magritte, La lampe philosophique, 1936
- Wilhelm Freddie: Psykofotografisk fænomen verdenskrigens faldne, 1936
- Michael Cheval, Lullaby of Uncle Magritte, 1966
- R. Mutt (Marcel Duchamp), Fountain, 1917
- Marcel Duchamp, L.H.O.O.Q, 1919
- Hannah Höch, Cut with a Kitchen Knife Dada through the Last Weimar Beer Belly Cultural Epoch of Germany, 1919
- Raoul Hausmann, The Art Critic, 1919–20

Omfang:
ca 20 sider

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Eksamensprojekt

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer