|
Titel
6
|
Køn og ligestilling
I dette forløb har eleverne arbejdet med temaet køn og ligestilling med afsæt i en række centrale teorier og begreber, som løbende er blevet anvendt og genbesøgt i takt med forløbets udvikling. Forløbet tog sin begyndelse med en diskussion af kønsroller og ligestilling i Danmark, hvor eleverne blev introduceret til Arlie Hochschilds kønsideologier som en indgang til at forstå, hvordan samfundets forventninger til køn stadig former både roller og muligheder.
Herefter blev fokus rettet mod socialisation, hvor eleverne reflekterede over deres egen opvækst og de påvirkninger, der har formet deres syn på køn og samfund. Det førte naturligt videre til arbejdet med kønsteori, hvor forskellige perspektiver på køn blev udfoldet, herunder hvordan forståelsen af køn har forandret sig over tid. Eleverne fordybede sig i teorierne og fik et nuanceret indblik i køn som både biologisk, socialt og kulturelt konstrueret.
I den næste del af forløbet blev blikket rettet mod social ulighed og mobilitet. Eleverne arbejdede her med centrale begreber som social arv, generationsmobilitet og karrieremobilitet samt årsager til ulighed ud fra både aktør- og strukturperspektivet. Pierre Bourdieus teori om habitus, kapitalformer og felter blev inddraget for at forklare, hvordan sociale mønstre reproduceres og hvordan mulighederne for mobilitet varierer. Her blev også forskellige lighedsbegreber – formel lighed, chancelighed og resultatlighed – introduceret som analytiske redskaber.
Med dette teoretiske fundament gik eleverne videre til at undersøge status på ligestillingen i Danmark. Gennem flere lektioner arbejdede de med at anvende teori og begreber til at analysere kønsforskelle, blandt andet med fokus på den horisontale og vertikale kønsopdeling på arbejdsmarkedet. Eleverne diskuterede også, hvordan magt kommer til udtryk i relation til køn, og anvendte deres viden om direkte og indirekte magt i analysen af dokumentaren Fordi du er kvinde – hvem gider lytte til en skrigeskinke?
Forløbet rummede også et blik på mænds ligestillingsproblemer og gav anledning til en nuanceret diskussion om, hvordan lighed og magt opleves og udleves forskelligt afhængigt af køn. I denne sammenhæng blev de tidligere begreber og teorier genopfrisket og sat i spil.
Mod slutningen blev forløbet udvidet med ulighedsteorier (funktionalisme, Bourdieu og Marx) som blev brugt til at forklare de mekanismer, der skaber og opretholder ulighed i samfundet. Eleverne genbesøgte samtidig de klassiske politiske ideologier og deres syn på ulighed.
Forløbet blev afsluttet med en samlende lektion, hvor eleverne koblede trådene sammen og satte emnet ind i en senmoderne kontekst med udgangspunkt i teorier fra blandt andre Anthony Giddens, Thomas Ziehe og Axel Honneth. Her blev der reflekteret over, hvordan individets rolle og samfundets struktur spiller sammen i forhold til køn, ligestilling og identitet.
Forløbet blev afsluttet med en skriftlig aflevering, hvor eleverne med udgangspunkt i forløbets stof skulle analysere og reflektere over køn og socialisering.
Faglige mål:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser.
- forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.
Kernestof:
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur.
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd
- magt- og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene
|