Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Herning Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Psykologi C
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2024 ps/Roudi 3y (Roudi 3y ps)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introforløb
Introduktion til psykologi som fag
Psykologis kernestof
Valg af tematiseringer
Psykologis historie og teoretiske retninger
At se modsætninger i psykologis teori til at forklare menneskelig adfærd. Modsætninger i form af dikotomierne:
- Arv vs miljø
- Individual vs socialpsykologiske forklaring
- Frihed vs determinisme
Arbejdet med casen: Peters speciale - grusomhed
Centralt fagligt mål i første forløb:
At identificere relevant psykologisk teori
"formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag "
Omfang: 5 s.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
1. Menneskets udvikling: Hvem bliver man?
I forløbet ”Hvem bliver man?” arbejdes der med forskellige tilgange til, hvordan mennesket udvikler sig. Der fokuseres på betydningen af den genetiske komponent beskrevet ved temperament, den første udvikling via tilknytning til de nærmeste omsorgspersoner, opdragelse og kulturens betydning. Forløbet fokuserer også på usund udvikling i form af omsorgssvigt/manglende tilknytning og mulige konsekvenser herved for resten af livet. Forløbet slutter af med, hvordan modstandskraft (resiliens) kan gøre det muligt for mennesket af klare sig på trods. Resiliens kan også være indlejret i kulturen. Vi diskuterer kulturelle dimensioner og deres betydning for, hvem man bliver.
Forløbet indeholder:
Personlighed:
- Temperament belyst ud fra Thomas og Chess’ forståelse for det lette, det besværlige og det langsomme barn. Kagans forskning i temperament inddrages med metodisk forståelse for længdesnitsundersøgelser.
Udvikling:
- Sund udvikling forklares også ud fra Bowlby og Ainsworth beskrivelse af betydningen af tilknytning til en omsorgsperson. Fremmedsituationstesten til undersøgelse af børnenes tilknytningsstil.
- Opdragelsens betydning analyseres ud fra den historiske udvikling og Diana Baumrinds 4 opdragelsesstile.
- Usund udvikling beskrives med de forskelle typer af omsorgssvigt. Rutters undersøgelse af adoptivbørn sammen med Kauai undersøgelsen anvendes som empiri til at sige noget om børns mulighed for at klare sig (resiliens) trods dårlige vilkår, risikofaktorer og sårbarhed.
- Kulturens betydning diskuteres ud fra Hofstedes 6 dimensioner.
Kernestof læst i forløbet:
- Udviklingspsykologi
o menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø, køn og kultur
o tilknytning, sårbarhed og resiliens
- Personlighed og identitet
o identitet og personlighed
o individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder stress og coping (sårbarhed og resiliens)
AV;
Er du mors lille dreng (hele dokumentaren)
Er du mors lille dreng - 20 år senere (2:55-9:30 + 13:15-14:09)
Tre identiske fremmede Dr2021 (47:00-52:00)
Omfang: 44 s.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
2. Kognition: Hvordan motiveres vi til fx at lære?
I dette forløb om tænkning, læring og motivation vil vi undersøge, hvordan menneskers tænkning (kognition) fungerer, og hvordan mennesker lærer, herunder hvordan vi motiveres til at lære.
Vi svarer på spørgsmålet: Hvordan motiveres vi til fx at lære?
Foruden forskellig psykologisk teori arbejdes med psykologiske metoder og undersøgelser (empiri).
Efter et kortere induktivt opstartsprojektarbejde om hvordan man kan undersøge motivation, starter vi med en forståelse for læring og dets neurologiske grundlag. Med afsæt i kognitionens vaner, onde cirkler, automatisk indlært adfærd og system 2 arbejder vi med forståelse for, hvordan Ryan og Deci forklarer at motivation kan fremmes og ikke mindst nyere forståelse af, hvorfor overspringshandlinger kan være fordelagtige - herunder vigtigheden af at tænke positivt - værdisættende - om adfærd - herunder overspringhandlinger for fremtidig ønskelig adfærd - vi inddrager således også Rosenthal og Seligman igen.
Forløbet indeholder:
- Kognitive skemaer (Bartlett og Piaget), hukommelse (flerlagermodel), indlæringsteori (Skinner og Bandura), neuropsykologi (belønningscenteret Odds og Milner), Vaner og system 1 & 2 (Kahnemann), Motivation (Ryan og Deci) samt værdisættende samtaler og selvopfyldende profetier (Rosenthal).
Kernestof læst i forløbet:
Kognition og læring
o psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
o perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen
Omfang: 40 s.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
3 Personlighed, identitet, livsstil & stress
I dette forløb arbejdes med spørgsmålet: Hvordan får man et godt voksen og arbejdsliv?
Vi fokuserer særligt på personlighed og karrierevalg
Forløbet indeholder:
Viden om menneskets livslange udvikling (Erikson) hvor tema 1's forståelse repeteres som basis for at forstå senere personlighed og identitetsdannelse. Særligt fokus på betydning af karrierevalg hvori teori om personlighed inddrages.
Det belyses også, hvordan personlighed kan være afgørende for, hvordan udfordringer håndteres (OSN, stress og forklaringsstile).
Som afslutning på forløb inddrages teori om kropssprog i førstehåndsindtrykket og anvendelse af viden til at begå sig i arbejdslivet.
Kernestof, som er behandlet i forløbet:
Udviklingspsykologi
• menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø, køn og kultur
• tilknytning, sårbarhed og resiliens
Personlighed og identitet
• identitet og personlighed
• individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder stress og coping.
Kognition og læring
• perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen
Omfang; 42 s.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
4 Socialpsyk.: Hvorfor opstår grupperinger?
I dette forløb om individet vil vi arbejde med, hvordan individet opfører sig i gruppen, og hvorfor individet i gruppen nogle gange handler i uoverensstemmelse med egne holdninger.
Vi tager udgangspunkt i førstehåndsindtryk og vores sociale identitet med behovet for at høre til. Vi diskuterer behovet for udgruppen som afsæt for at nedbryde konflikter (Allport), når det er nødvendigt.
Forløbet indeholder:
Psykologisk viden om gruppen:
• Evolutionspsykologi: Baumeister og Leary: behovet for at høre til. Betydningen af status.
• Sherif: Den realistiske konfliktteori. Intergruppekonflikt som et resultat af ressourceknaphed, ind- og udgrupper, favorisering af indgruppe, negativ stereotypisering og diskrimination af udgruppe. Empiri: Robbers Cave.
samt social identitetsteori, SIT og minimalgruppeeksperimentet.
• Asch: Konformitetseksperimenterne. Menneskets tilbøjelighed til konform adfærd, herunder individuelle forskelle i konformitetstilbøjeligheden. Samt gruppepolarisering og gruppetænkning.
• Festinger: Holdningens tre komponenter, kognitiv dissonans, kognitiv konsonans
• Allport: Kontaktteori - nedbrydning af stereotyper og fordomme
Kernestof, som er behandlet i forløbet:
Socialpsykologi
• social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse
• kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier
• stereotyper, fordomme og diskrimination
Kognition og læring
• perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen
Personlighed og identitet
• identitet og personlighed
• individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder stress og coping.
Omfang; 43
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Repetition og anvendelse af teorier
I det sidste forløb repeteres og anvendes teori
Eksamenssituationen præsenteres gennem "det grønne bord" og via arbejde med eksamenslignende spørgsmål.
Omfang: 6 s.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/221/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d68774780442",
"T": "/lectio/221/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d68774780442",
"H": "/lectio/221/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d68774780442"
}