Holdet 2022 DA/bn - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Morsø Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Bente Skibsted Jespersen, Jens Peter Noesgaard Hansen, Lisa Ludvigsen Al-Mashhadi, Mette Marie Fuglsang Møller
Hold 2022 DA/bn (1bn DA, 1bn DA pulje, 2bn DA, 2bn DA pulje, 3bn DA, 3bn DA pulje)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Natur-Retur
Titel 2 Storytelling
Titel 3 DHO-Forløb: Det moderne Gennembrud
Titel 4 Kulturmøde
Titel 5 Sprog og retorik
Titel 6 SRO
Titel 7 Den danske alkoholkultur på godt og ondt
Titel 8 FF 2g - Idræt og dansk
Titel 9 BLOD
Titel 10 Kritisk tænkning
Titel 11 Årsprøven - genbesøgt.
Titel 12 Nyhedsformidling
Titel 13 Fortællende journalistik
Titel 14 Tro og Viden
Titel 15 Livet på landet - realisme i det 20. århundrede
Titel 16 Storbyen - modernisme i det 20 århundrede
Titel 17 Periodelæsning: 1990erne (Værklæsning)
Titel 18 Fortællinger om Grønland

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Natur-Retur

Forløbet tager udgangspunkt i forløbet "Natur-Retur" fra ibogen "Dansk i Tiden".
I forløbet er der bl.a. fokus på perioden romantikken, som del af et begyndende litteraturhistorisk kendskab og overblik.

I dette forløb skal vi bruge danskfaget til at undersøge naturen nærmere. Vi arbejder med, hvordan vi mennesker fremstiller og anvender naturen – i skønlitteratur, billeder, film, serier og realityshows, reklamer og meget mere. Både i et nutidigt og aktuelt perspektiv – og med blikke bagud til tidligere tider, der skal gøre os klogere på, om der er sket forandringer i vores syn på og forhold til naturen.

Eleverne vil møde mange forskellige teksttyper, og et vigtigt mål med forløbet er derfor også, at eleverne får både viden og redskaber til deres danskfaglige værktøjskasse, der kan opbygge deres kendskab til, hvordan man arbejder i faget. Især vil forløbet have fokus på, at eleverne bliver gode til at anvende de danskfaglige begreber og til at dokumentere og underbygge deres analytiske iagttagelser og pointer med konkrete citater fra teksterne. Eleverne møder undervejs metoder og spørgsmål, der også kan bruges i fremtidige analyser i faget, og som vil hjælpe dem til selvstændigt at kunne gå i gang med at arbejde danskfagligt.

Forløbet har både et litterært, sprogligt og mediemæssigt perspektiv på danskfaget.


Faglige mål:

Når eleverne har arbejdet med forløbet Natur-retur, har de trænet (dele af) disse faglige mål:

- at udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt.
- at anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed.
- at analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier.
- at dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne
- at demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund.
- at demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder.

Kernestof:
Natur-retur er et forløb med både et litterært, sprogligt og mediemæssigt perspektiv på danskfaget. Der anlægges et litteraturhistorisk perspektiv til romantikken og med tekstnedslag også i begyndelsen af 1700-tallet.
Kanonforfatteren Adam Oehlenschläger er repræsenteret i forløbet.

I forløbet arbejdes der metodisk med:

litteraturanalyse og -fortolkning.
anvendelse af relevante litterære metoder.
litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer.
tekster gennem kreative arbejdsprocesser.
sproglig analyse, fortolkning og vurdering.
medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Min egen Robinsonade 22-11-2022
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Storytelling

Forløbet tager udgangspunkt i forløbet "Storytelling" fra ibogen "Dansk i Tiden". I forløbet er der bl.a. fokus på perioden middelalder, som del af et begyndende litteraturhistorisk kendskab og overblik.

I forløbet arbejder vi med storytelling både som mundtlige historier og overleveringer og som skriftlige historier. Et helt grundlæggende genrekrav til storytelling i skriftlige historier er, at de enten er nedfældede mundtlige overleveringer eller i sig bærer træk fra den mundtlige tradition fx formelsprog, en jegfortæller eller et lyrisk jeg og/eller en mundtlig stil.

Vi skal arbejde med oplæsning, og hvordan storytelling fastholdt på skrift kan levendegøres gennem mundtlig storytelling. Eleverne kommer til at arbejde analytisk, og de kommer til at arbejde kreativt – og ikke mindst kommer de til at høre og fortælle en masse gode historier fra deres egen tid og fra de tider, der var engang.

Formålet med forløbet er, at eleverne lærer forskellige, vigtige danskfaglige begreber med særligt fokus på det litterære perspektiv på danskfaget.


Faglige mål:

Når eleverne har arbejdet med forløbet Storytelling, kan de:

- Genkende og anvende forskellige centrale fagbegreber fra danskfaget.
- Anvende viden om og færdigheder i tekstlæsning inden for Benjamin S. Blooms taksonomiske niveauer i dansk: 1. det redegørende niveau, 2. det analyserende-fortolkende niveau og 3. det perspektiverende, diskuterende og vurderende niveau. Vi arbejder både med litterære og sproglige vinkler.
- Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt og skriftligt inden for forskellige genrer.
- Vise genrekendskab og kendskab til storytelling i forskellige tider med fokus på middelalderen og nutiden.
- Producere tekster i form af analytiske og kreative opgaver.
- Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder ved blandt andet at kunne sætte den universitære, analytiske metode op mod måder at arbejde med litteratur på, der har fokus på oplevelse.
- Derudover vise, at de kan reflektere over forskellen på fakulteter med fokus på humanvidenskab og naturvidenskab.

Kernestof:

Storytelling er et forløb med et primært litterært perspektiv med crossovers til det sproglige perspektiv. Der arbejdes i forløbet metodisk med litteraturanalyse og

-fortolkning, relevante litterære metoder, litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske perspektiveringer samt tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

I forløbet undersøges primært skønlitterære tekster - folkeeventyr - fra middelalderen.

Eleverne inddrager sproglig analyse i analyser af storytelling, hvor der arbejdes med det udvidede tekstbegreb.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Storytelling 31-01-2023
Kong Lindorm - Arbejdsspørgsmål 08-02-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 DHO-Forløb: Det moderne Gennembrud

Forløbet er et tværfagligt forløb i fagene dansk og historie, hvor vi arbejder med den første af de større skriftlige opgaver: DHO - dansk-historieopgaven.

I danskforløbet arbejder klassen med perioden Det moderne gennembrud i en litteratur-, kultur- og bevidsthedshistorisk kontekst. Som afsæt for forståelse af denne periode har vi kort berørt romantikkens idealisme, som også italesættes og kritiseres i Brandes’ indledningsforelæsning til Hovedstrømninger i det 19de århundredes litteratur.

Forløbet introducerer desuden til forskellige metoder i danskfaget, som eleverne prøver kræfter med i praksis i analysen af H.C. Andersens kunsteventyr ”Den standhaftige tinsoldat”. Metoderne, som er blevet introduceret, er: læserorienteret metode, nykritisk metode, socialhistorisk metode, psykoanalytisk metode, biografisk metode og strukturalistisk metode.


Materiale til dansk:

- Ibogen: ”Litteraturhistorien på langs og på tværs” fra Systime
- DR 2 tv-serien: 1800 tallet på vrangen (Afsnit 6) om blandt andre Georg Brandes, Henrik Pontoppidan, Henrik Ibsen og Amalie Skram.
- H. C. Andersen: Den standhaftige tinsoldat
- Henrik Pontoppidan: Muldskud
- Amalie Skram: Constance Ring (uddrag)
- Henrik Ibsen: Et Dukkehjem (uddrag af akt 1 og 3)


Kernefaglige mål:

- tekster fra 1800-tallet
- litteraturanalyse- og fortolkning
- Arbejde med elevernes skriftlige formidlingsbevidsthed (fokus på PEEL)
- litteratur- kultur- og bevidsthedshistoriske perspektiveringer  
- Læste kanonforfattere: H.C. Andersen og Henrik Pontoppidan
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
AS2 Afleveringsopgave 07-03-2023
AS3 09-05-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Kulturmøde

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Sprog og retorik

Forløbet vil introducere eleverne til en række begreber ved.r. retorisk analyse. Vi vil herunder anvende begreberne i forbindelse med forskellige medie- og tekstgenrer.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
DA – Afleveringsopgave #1 04-10-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Den danske alkoholkultur på godt og ondt

Forløbet undersøger den danske alkoholkultur på godt og ondt og inddrager derfor alle danskfagets stofområder (sprog, medier og litteratur).
Forløbet træner disciplinen 'debatterende artikel' samt mundtlige analyser af både medier, skønlitterære og retoriske tekster.
I forløbet indgår romanværket 'Glem mig' af Alex Schulman
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Debatterende artikel om alkohol 23-01-2024
Analyserende artikel om alkohol 05-03-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 FF 2g - Idræt og dansk

FF2g: INNOVATION i Idræt og Dansk

Vi skal i FF2g arbejde projektorienteret og innovativt på tværs af fagene Idræt og Dansk.

Ca. 14 dage før blokdagene: Kort introduktion til FF2g og arbejde med idégenerering. Grupperne skal sørge at for at finde et konkret idrætsfagligt problem, de ønsker at løse inden blokdagene.  

To projektdage hvor I arbejder innovativ med:  

a. En undersøgelse af et idrætsfagligt problem
b. En udarbejdelse af et innovativt løsningsforslag i form af f.eks. en kampagnevideo, en hjemmeside, en reklame, en folder eller et opslag til de sociale medier.
c. En vurdering af et innovativt løsningsforslag, hvor I anvender danskfaglige metoder til at medtænke afsender- og modtagerforhold.

Idrætsteori fra Yubio
der er foreslået læsning hvoraf der skulle vælges ét teoretisk område fra følgende:
s. 28-30: idræt og sund og fysisk aktivitet blandt børn og unge
s. 387-394: idræt og intergration
s. 67-84: Træningslære.
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 BLOD

Forløbet arbejder med begrebet 'modernisme' eksemplificeret ved Broby-Johansens værk "Blod" samt Bjørn Nørgaards 'Hesteofringen'.
Forløbet arbejder med følgende underbegreber til 'modernismen':
Ekspressionisme
Avantgardisme
Surrealisme

Der arbejdes ligeledes med kunstbegrebet herunder ekspressionistisk kunst, ready mades og surrealistiske værker.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Årsprøven - genbesøgt.

Vi kigger på jeres besvarelser af årsprøven og gennemgår eksempler fra opgaverne fælles på klassen.

Vi gennemgår de skriftlige opgavegenrer i dansk, og kigger her særligt på den analyserende- og debatterende artikel med udgangspunkt i Ibogen: Eksamensgenrerne i dansk STX.

Vi går i gang med at arbejde med portfolio i skriftlig dansk, kigger på fejltyper og  arbejder med kommatering.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Fortællende journalistik

Et medieforløb i forlængelse af forløbet om nyhedsformidling, hvor vi lærer om New Journalism og fortællende journalistik og lærer om fiktionsvirkemidler til formidling af faktastof. Vi læser nyere eksempler på fortællende journalistik og en reportage af kanonforfatteren Herman Bang
Skriftligt arbejder vi med gruppeaflevering af analyserende artikel om Krig i journalistiske tekster
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Tro og Viden

Et forløb med fokus på, hvordan forholdet til tro og viden er beskrevet i litteraturen gennem tiden. I forløbet læser vi bl.a tekster af kanonforfatterne Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S Grundtvig, Steen Steensen Blicher, Karen Blixen, og Peter Seeberg.

Skrifligt arbejde: debatterende artikel om klimajournalistik
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Livet på landet - realisme i det 20. århundrede

Et forløb om realistisk litteratur fra det 20. århundrede, der skildrer livet på landet. Vi læser tekster af  Martin Andersen-Nexø, Jeppe Aakjær, Marie Bregendahl, Martin A. Hansen og Jens Smærup Sørensen og overvejer, om den nuværende kanonliste er relvant samt hvorfor Martin Andersen-Nexø og Martin A. Hansen er kanonforfattere, mens de tre lokale forfattere ikke er.

Skriftligt arbejde: Genaflevering af terminsprøve med fokus på indledning.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Storbyen - modernisme i det 20 århundrede

Et kort  forløb om modernistisk litteratur,  der skildrer livet i byen.
Kanonforfattere læst i forløbet:
Johannes V. Jensen,  Tom Kristensenog Klaus Rifbjerg

Vi arbejder med argumentation i forbindelse med debat om danskfagets kanonliste.

Skriftligt arbejde: debatterende artikel om kanonlisten i dansk i gymnasiet
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Gruppeaflevering -debatindlæg kanon 07-02-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Periodelæsning: 1990erne (Værklæsning)

I dette forløb arbejder vi med 1990erne som periode og lærer om tendenser i samfundet, kulturen og litteraturen.

Vi læser noveller af Helle Helle fra 1990erne og perspektiverer til kanonforfatteren Herman Bangs roman Ved Vejen (1886) og Helle Helles Dette burde skrives i nutid(2011) og lærer om postmodernisme, minimalisme og impressionisme.
V læser Jan Sonnergaards Radiator (1997) som værk 5.
Vi læser Inger Christensens Sommerfugledalen (1991) som Værk 6

Vi arbejder med mundlig formidling af fagligt stof som opvarmning til en evt, mundtlig eksamen.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 18 Fortællinger om Grønland

Et afsluttende forløb, hvor vi arbejder med forskellige tekster fra det 21. århundrede, der alle handler om Grønland. Vi arbejder med et litterært, sprogligt og mediemæssigt perspektiv og repeterer analysemetoder indenfor alle tre perspektiver og lærer om postkolonial teori.

Vi repeterer de 3 eksamensgenrer i forbindelse med klassens sidste danske stil og arbejder med skriftlig korrekthed.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer