Holdet v psC (3) h5 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Horsens Gymnasium & HF
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Anne Toftild, Maria Nielsen Pedersen
Hold 2025 v psC (3) h5 (v psC (3) h5)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Barndommens betydning?
Titel 2 Forløb 2: Mennesket i gruppen
Titel 3 Forløb 3: Livet som gymnasieelev

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Barndommens betydning?

For at undersøge et lille barns behov indledte vi forløbet med at se på Harlows klassiske abeeksperiment samt Maslows behovspyramide. I forlængelse heraf arbejdede vi med Sterns begreb ansigtsduetter og Tronicks Still Face Experiment.
Herefter så vi på tilknytningsteorien (Bowlby) og begrebet tilknytningsmønstre (Ainsworth), herunder også Ainsworths eksperiment The Strange Situation.
Endelig læste vi om omsorgssvigt (Else Christensen) og børns reaktioner på omsorgssvigt, og i forlængelse heraf om Arne Poulsens begreber risikofaktorer og beskyttelsesfaktorer. Forløbet mundede ud i en diskussion om, hvor stor betydning barndommen har for vores senere liv.
Til sidst arbejdede vi med Baumrinds fire opdragelsesstile.


MATERIALE i den rækkefølge, det er læst:

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
  – s. 119 (om Harlows eksperiment med abeunger)
  – s. 304-306 (om Maslows behovspyramide)

Magnus Riisager: PsykC, Frydenlund 2021, side 61-62 (om Sterns begreb ansigtsduetter og Tronicks Still Face Experiment)

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
  – s. 100-102 (om Bowlbys tilknytningsteori)

Ole Schultz Larsen: Fem aldre, Systime 1999, side 68-69 (om Bowlbys begreb indre arbejdsmodel)

Agnete Diderichsen & Sven Thyssen: Omsorg og udvikling, DPI 1991, side 38-42 (om Ainsworths tilknytningsmønstre)

Thomas Nielsen: "Kærligheden gentages", Jyllands-Posten den 17.05.1998 (undersøgelse om tilknytningsmønstre i voksnes parforhold)

Mogens Brørup & Lene Hauge (red.): Gyldendals psykologihåndbog, Gyldendal 2005, side 79-85 (om Else Christensens undersøgelse om omsorgssvigt)

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
  – s. 126-129 (om børns reaktioner på omsorgssvigt)

Arne Poulsen: Social arv, mønsterbrydere, fejltilpasning - et spørgsmål om risikofaktorer og beskyttelsesfaktorer, fra: Psykologisk Set, 22. årgang, nr. 58, 2005 (let forkortet)

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
  – s. 123-124 (undersøgelse om rumænske børnehjemsbørn)
  – s. 160-162 (om Baumrinds opdragelsesstile)

Dokumentarudsendelser:
– Er du mors lille dreng? (om den lille Jørn, uddrag)
– Min barndom i helvede (om Lisbeth Zornig Andersen, uddrag)
– Ingen styr på ungerne (om opdragelse)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2: Mennesket i gruppen

Forløbet har haft fokus på socialpsykologiske processer og menneskets adfærd i grupper. Eleverne har arbejdet med, hvad der kendetegner grupper, og hvordan individets tanker, følelser og handlinger påvirkes af sociale sammenhænge. Centrale temaer har været konformitet, lydighed, situationens magt, moralsk frakobling, intergruppekonflikter, stereotyper og fordomme, holdningsdannelse, kognitiv dissonans, digital mobning samt ekstremisme og radikalisering.

Forløbet har inddraget klassiske socialpsykologiske eksperimenter af Asch, Milgram, Zimbardo og Sherif, hvor eleverne både har arbejdet med resultater og forklaringer samt diskuteret metodiske, etiske og videnskabelige styrker og svagheder ved undersøgelserne. Eksperimenterne er løbende blevet perspektiveret til nutidige og aktuelle problemstillinger som digital mobning, diskrimination og radikalisering.

I forbindelse med dette forløb introducerede vi "Metodeguide psykologi C", hvor eleverne i 5 trin forholder sig til en psykologisk undersøgelse. Denne guide fulgte os igennem resten af skoleåret.


MATERIALE i den rækkefølge, det er læst:

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
   – s. 378-381 (Hvad er en gruppe)
   – s. 381-384 (Asch og konformitet)
   – s. 470-473 (Milgram og lydighedens dilemma)

Quorning, Katrine og Charlotte Tieka Jensen (2018): "Kap 2.9. Ville du misbruge din magt?” i Undersøgelser i psykologi i-bog (Zimbardos fængselseksperiment)

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
   – s. 391-392 + 394-395 (Intergruppekonflikter, herunder den realistiske konfliktteori (Sherif) samt den sociale identitetsteori (Tajfel & Turner))

Magnus Riissager: Psyk C i-bog, s. 193 + 202 (Stereotyper, fordomme og diskrimination samt reduktion af fordomme)

Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje, 3. udgave, Systime 2018
    – s. 412-414 (Kognitiv dissonans)
    – s. 387-390 (Mobning)

Eget dokument: "Arbejdsark kognitiv dissonans og moralsk frakobling": Moralsk frakobling, herunder dehumanisering, distancering, retfærdiggørelse og ansvarsfralæggelse

Magnus Riissager: Psyk C i-bog, s. 210-212 (Ekstremisme og radikalisering)

Kjørstad, E.: "Det mest berømte psykologistudie nogensinde kan være fup”, Videnskab.dk 16.10.2018 (uddrag)

Eget materiale: METODEGUIDE psykologi C


Dokumentar: ”Hængt ud på nettet” (DR 2017)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3: Livet som gymnasieelev

Forløbet har haft fokus på psykologiske forhold, der præger unges hverdag i gymnasiet.

I første del af forløbet undersøgte vi faktorer, der fremmer eller hæmmer læring i gymnasiet: opmærksomhed, hukommelse, motivation (Ryan & Decis selvbestemmelsesteori) samt selvkontrol, herunder Mischels Marshmallow Experiment.

I anden del af forløbet undersøgte vi stress i gymnasiet. Vi så først på begreberne akut og kronisk stress. Dernæst arbejdede vi med indre faktorer, der kan gøre nogle unge mere sårbare over for stress end andre. Her tog vi udgangspunkt i to forskellige personlighedsteorier, nemlig 1) femfaktormodellen, også kaldet OCEAN, og 2) Høgh-Olesens teori om den forsigtige og den risikovillige type. Herefter undersøgte vi ydre faktorer for stress: forskellige typer krav samt krav/kontrolmodellen, og på makroniveauet desuden Willigs begreb konkurrencestat og Rosas begreb accelerationsstat.
Til slut arbejdede vi med, hvordan man kan cope med stress på forskellig måde: problemfokuseret eller emotionsfokuseret.


MATERIALE i den rækkefølge, du med fordel kan læse op på forløbet:

Schultz Larsen, Ole (2015): Psykologiens veje, 3. udg. Systime
– s. 176-179 (opmærksomhed)
– s. 189-195 (hukommelse)

Magnus Riisager: Psyk C, i-bog, kapitel 4.4.: Motivation og læring (Ryan & Decis selvbestemmelsesteori)

Christian Bennike: Selvkontrol er afgørende for børns succes, Information 9.3.2016 (om Mischels Marshmallow Test)

Magnus Riisager: Psykologi C, Frydenlund 2023, s. 51-54 (om femfaktormodellen, også kaldet OCEAN)

Schultz Larsen, Ole (2015): Psykologiens veje, 3. udg. Systime
– s. 311-316 (om Høgh-Olesens begreber forsigtig og risikovillig type)
– s. 439-442 (akut og kronisk stress)
– s. 447-448 (om indre faktorer for stress)
– s. 445-447 (om ydre faktorer for stress: forskellige krav samt krav-kontrolmodellen)
– s. 455-457 (coping)

Eget materiale: Begrebsark Willig og Rosa (om Willigs konkurrencestat og Rosas accelerationsstat)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer