Holdet 3e SA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Frederiksberg Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag A
Lærer(e)
Hold 2023 SA/e (2e SA, 3e SA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Et samfund for alle? (Grundforløb)
Titel 2 Den kompetente medborger
Titel 3 Identitetsdannelse i det senmoderne samfund
Titel 4 Ligestilling
Titel 5 Valget om Europa
Titel 6 Hvordan bliver man rig? Som person og som økonomi
Titel 7 Det amerikanske præsidentvalg
Titel 8 Gør en forskel i velfærdsstaten
Titel 9 Dansk Politik
Titel 10 Kriminalitet og hvordan det måles
Titel 11 EU
Titel 12 Medier og meningsdannelse
Titel 13 Kommunalvalg
Titel 14 Metoder i samfundsfag
Titel 15 International Politik
Titel 16 Ulighed lokalt og globalt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Et samfund for alle? (Grundforløb)

OBS: Dette forløb blev gennemført mellem august 2023 og oktober 2023, men det er af Lectio-tekniske grunde ikke muligt for mig at placere forløbet i den korrekte periode fordi holdet i Lectio-teknisk forstand ikke eksisterede før august 2024.

Forløbet var elevernes allerførste møde med samfundsfag i gymnasiet. Holdet var derfor fordelt i 8 forskellige klasser. Vi forsøgte så vidt muligt at koordinere i faggruppen, men enkelte afvigelser har været uundgåelige.

Forløbet sigtede mod de faglige mål benævnt i læreplanen for samfundsfag A som:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige
problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre
- undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- påvise faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer
og modeller med brug af digitale hjælpemidler
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.

Forløbet sigtede mod at opfylde de kernestofområder, der er benævnt i læreplanen som:
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur.
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd
- velfærdsprincipper og forholdet mellem stat, civilsamfund og marked, herunder markedsmekanismen og politisk påvirkning
heraf (Kun A-niveau)
- kvalitativ og kvantitativ metode, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af undersøgelser samt systematisk behandling
af forskellige typer data (Kun A-niveau)

Fokuspunkterne for forløbet var:
- At give eleverne en tryg og god start i samfundsfag i gymnasiet
- At give eleverne indblik i hvordan tre forskellige discipliner - politik, sociologi og økonomi - alle er nødvendige for at belyse en samfundsfaglig
problemstilling, nemlig: "Har vi et samfund for alle?"
- At hjælpe eleverne med at afklare deres studieretningsvalg
- At vænne eleverne til at samfundsfaglig tænkning hovedsageligt sker i mødet mellem teori og empiri

Arbejdsformerne var:
- Klassedialog
- Læreroplæg
- Refleksioner med sidemakkeren
- Udflugt til Ungdommens Folkemøde
- Individuel læsning
- Rollespil

De anvendte materialer samt det supplerende stof kan findes på sitet her:
https://sites.google.com/frbgym.dk/samfundsfag-grundforloeb-2023

Det samlede faglige materiale vurderes at have svaret til omtrent 32 sider.
Indhold
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Den kompetente medborger

OBS: Dette forløb blev gennemført mellem november 2024 og december 2024, men det er af Lectio-tekniske grunde ikke muligt for mig at placere forløbet i den korrekte periode fordi holdet i Lectio-teknisk forstand ikke eksisterede før august 2024.

Forløbet var det første forløb i studieretningsklassen. I dette forløb - som i de øvrige forløb i 1.g - blev  elever med samfundsfag på A-niveau og med B-niveau undervist sammen. Den primære målsætning med forløbet var at give eleverne en god introduktion til samfundsfag i studieretningen og engagere dem som kompetente medborgere.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige
problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier til at forklare og diskutere
samfundsmæssige problemstillinger
- formidle faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af
fagets terminologi
på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog.

Forløbet sigtede mod følgende kernstofområder:
- magtbegreber og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem
kønnene
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU.

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At give eleverne en god start med samfundsfag i grundforløbet
- At få eleverne til at reflektere over deres egen rolle som medborgere i samfundet
- At vænne eleverne til at tænke over egne handlemuligheder for politisk påvirkning

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Besøg af ungdomspolitikere
- Videoaflevering om en selvvalgt "sag", som eleverne gerne ville kæmpe for.

Materiale (kernestof):
- Politikkens kernestof, side 8-15+132-136+148-151


Materiale (supplerende):
- Artiklen "19 elever sad fast i elevator - flere blev dårlige" af Nanna Malou Rasmussen. Bragt på TV2 Nord's hjemmeside d. 12. august 2023
- Debatindlægget "Vil I voksne gerne have, at vi unge engagerer os i samfundet?" af Nikolai Manggaard, formand for DSE Østjylland. Bragt i Århus Stiftstidende d. 7. november 2023
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Identitetsdannelse i det senmoderne samfund

OBS: Dette forløb blev gennemført mellem november 2024 og december 2024, men det er af Lectio-tekniske grunde ikke muligt for mig at placere forløbet i den korrekte periode fordi holdet i Lectio-teknisk forstand ikke eksisterede før august 2024.

Forløbet var et klassisk sociologiforløb med fokus på at introducere Honneth, Goffman og Ziehe og i øvrigt repetere Giddens. I dette forløb - som i de øvrige forløb i 1.g - blev elever med samfundsfag på A-niveau og på B-niveau undervist sammen.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier til at forklare og diskutere
samfundsmæssige problemstillinger
- sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre
- formidle faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af
fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog.

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- identitetsdannelse og socialisering
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At give eleverne en introduktion til grundlæggende sociologi
- At repetere sociologirelaterede begreber fra grundforløbet
- At afprøve elevernes faglige evner forud for første karaktergivning

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Besøg af Børns Vilkår
- Første skriftlige aflevering for A-niveau-eleverne
- Individuel prøve i hånden

Materiale (kernestof):
- Luk Samfundet Op!, side 28-35+73-79
- Sociologi ABC, side 52-56
- Sociologiens kernestof, side 48-51

Materiale (supplerende):
- Artikel: "Dagtilbudsforsker: 'Jeg har set for meget, til at jeg vil sende mit eget barn i institution'". Af Anette Solgaard, bragt på bt-dk d. 18. januar 2022.
- Rapport: "Børn og unge kæmper for at passe ind". Udgivet af Børns Vilkår i september 2022 (kun side 29-31)
Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Ligestilling

OBS: Dette forløb blev gennemført mellem november 2024 og december 2024, men det er af Lectio-tekniske grunde ikke muligt for mig at placere forløbet i den korrekte periode fordi holdet i Lectio-teknisk forstand ikke eksisterede før august 2024.

Forløbet var et ligestillingsforløb, hvori jeg forsøgte at give eleverne mulighed for at forstå og deltage i ligestillingsdebatten i 2024. I dette forløb - som i de øvrige forløb i 1.g - blev elever med samfundsfag på A-niveau og på B-niveau undervist sammen.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet samt enkle teorier til at forklare og diskutere
samfundsmæssige problemstillinger
- sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre
- formidle faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af
fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog.

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark.
- magtbegreber og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At give eleverne en forståelse for ligestillingsdebatten
- At give eleverne mulighed for at udtrykke og reflektere over egne holdninger til ligestilling
- At give eleverne en forståelse for samtykkeloven og bryde det tabu, der kan være forbundet med at snakke åbent om samtykke

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Debat om kvindelig værnepligt

Materiale (kernestof):
- Køn og ligestilling, side 7-12+62-69

Materiale (supplerende):
- Artikel: "Liberal feminist: Nedlæg Ligestillingsministeriet"
Af Marie Bebe. Bragt d. 20. februar 2024 på Berlingske.dk
- Artikel: LA-profils udtalelser om ligestilling fik hende til at spærre øjnene op: »Vi er ikke så langt fremme i skoene længere«
Af Marie Bebe. Bragt d. 26. februar 2024 på Berlingske.dk
- Artikel: "Rwanda ligger over Danmark: Udskældt rapport om ligestilling skaber igen debat" af Tine Toft. Bragt på bt.dk d. 23. juni 2023
- Artikel: "Samtykkeloven har overbevist hende: »Hvis du er i tvivl, så træk dig«". Af Kristoffer Kræn Sørensen. Bragt i Berlingske d. 27. oktober 2023.
- Artikel: "Forsvarsadvokat: Samtykkeloven bør justeres". Af Kristoffer Kræn Sørensen og Anna Sofie Laue. Bragt i Berlingske d. 20. oktober 2023.
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Valget om Europa

OBS: Dette forløb blev gennemført mellem november 2024 og december 2024, men det er af Lectio-tekniske grunde ikke muligt for mig at placere forløbet i den korrekte periode fordi holdet i Lectio-teknisk forstand ikke eksisterede før august 2024.

Forløbet var et kort EU-forløb, hvori hovedformålet var at klæde de førstegangsvælgere, der var i klassen, på til at kunne tage stilling om valget til Europaparlamentet d. 9. juni 2024, men samtidigt holde balancen ift., at mange af eleverne ikke havde stemmeret. I dette forløb - som i de øvrige forløb i 1.g - blev elever med samfundsfag på A-niveau og på B-niveau undervist sammen.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen:
- formidle faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog.
- undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger herpå

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder fra læreplanen:
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU.
- globaliseringens og EU’s betydning for den økonomiske udvikling i Danmark, herunder konkurrenceevne og
arbejdsmarkedsforhold.

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At give eleverne en grundlæggende forståelse for EU's betydning for dansk lovgivning
- At klæde eleverne med stemmeret på til at kunne stemme på et oplyst grundlag til Europaparlamentsvalget d. 9. juni 2024.
- At give eleverne en forståelse for det d'Hondske valgsystem.

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Podcastlytning under gåtur
- Udflugt til og oplæg hos Europahuset i København

Materiale (kernestof):
- Folketingets EU-oplysning: "EU på kryds og tværs", side 47-52

Materiale (supplerende):
- Folketingets EU-oplysning: "Alle spidskandidater til Europaparlamentsvalget er nu fundet". Lokaliseret på https://www.eu.dk/da/aktuelt/nyheder/2023/november/spidskandidater d. 10. maj 2024.
Indhold
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Hvordan bliver man rig? Som person og som økonomi

Forløbet var et langt økonomiforløb, hvor eleverne blev introduceret til både det mikroøkonomiske og det makroøkonomiske. Dele af forløbet blev afviklet af en barselsvikar.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare  og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
-  undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- velfærdsprincipper og forholdet mellem stat, civilsamfund og marked, herunder markedsmekanismen og politisk påvirkning heraf
- makroøkonomiske sammenhænge, bæredygtig udvikling, målkonflikter og styring nationalt, regionalt og globalt.

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At udvide og nuancere elevernes forståelse af udbud og efterspørgsel som begreber
- At få eleverne til at reflektere over egen privatøkonomi og hvordan man lægger budgetter.
- At introducere eleverne for lineær regression inden for skriftlig samfundsfag
- At introducere eleverne for notatopgaven inden for skriftlig samfundsfag.
- At få eleverne til at reflektere over, hvor meget lønnen betyder for deres eget valg af karriere (karrierelæring)
- At lære eleverne om samfundsøkonomi og hvad man fra politisk side kan gøre - og ikke kan gøre - for at påvirke samfundsøkonomien i forskellige situationer.

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Gruppearbejde i tilfælde grupper
- Refleksion over afsnit fra tv-serien "Luksusfælden".

Materiale (kernestof):
- Økonomibogen, side 14-39+85-96+98-102+107-125+138-141+143-146+149-154+157-164

Materiale (supplerende):
- Artikel: "Få overblikket over regeringens reform af uddannelsesområdet". Bragt på dr.dk d. 8. oktober 2024
- Kommentar: "Donald Trump gør klar til krig mod USA's centralbank". Af Michael Jarner. Bragt i Politiken d. 19. september 2024
- Diverse statistisk materiale fra Danmarks Statistik
- Artikel: "Tusindvis bliver i nat studerende, og det er dyrt - man kan ikke leve af sin SU, siger ekspert". Af Kristian Skovby Ørbek. Bragt på tv2.dk d. 25. juli 2024.
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Det amerikanske præsidentvalg

Forløbet lå sideløbende med slutspurten af den amerikanske præsidentvalgkamp 2024. Formålet var at gribe muligheden for at beskæftige sig med en verdensbegivenhed, som også blev behandlet i både engelsk og historieundervisningen.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare  og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
-  undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier
samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur.
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At give eleverne forståelse for dynamikkerne i amerikansk politik
- At repetere politikrelaterede begreber fra grundforløbet

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Gruppearbejde i tilfælde grupper
- Dokumentar om Donald Trump og Kamala Harris' respektive livshistorier

Materiale (kernestof):
- Politikkens kernestof, side 82-84+184-185
- USA's udfordringer, side 106-115

Materiale (supplerende):
- https://nyheder.tv2.dk/udland/2024-10-07-det-mener-harris-og-trump-om-valgets-store-emner
- https://www.dr.dk/nyheder/udland/valg-i-usa/moed-seks-danskere-der-bor-i-usa-her-er-hvem-de-stemmer-paa-og-hvorfor
- https://nyheder.tv2.dk/udland/2024-10-31-her-forbereder-de-sig-paa-det-vaerste-jeg-kalder-det-min-dommedags-ammunition
- https://www.dr.dk/nyheder/udland/mistillid-og-konspirationsteorier-saetter-deres-praeg-paa-det-amerikanske-valg
- https://nyheder.tv2.dk/udland/2024-10-30-mistaenkelige-dokumenter-og-stemmebokse-i-brand-nu-tordner-trump-igen-igen-mod-valgsvindel
- Hver fjerde amerikaner frygter at landet står over for en borgerkrig.pdf
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Gør en forskel i velfærdsstaten

Forløbet var et langt velfærdsforløb, hvor vi gik i dybden med velfærdsstaten.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare  og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
-  undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- velfærdsprincipper og forholdet mellem stat, civilsamfund og marked, herunder markedsmekanismen og politisk påvirkning heraf
- globaliseringens og EU’s betydning for den økonomiske udvikling i Danmark, herunder konkurrenceevne og arbejdsmarkedsforhold

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At udvide og nuancere elevernes forståelse af velfærdsstaten
- At introducere eleverne for sammenligningsopgaven inden for skriftlig samfundsfag.
- At få eleverne til at reflektere over, om de selv kunne tænke sig at uddanne sig inden for velfærdsområderne (karrierelæring)

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Gruppearbejde i tilfælde grupper
- Tur til Københavns Professionshøjskole

Materiale (kernestof):
- Økonomibogen, side 179-206

Materiale (supplerende):
- Dokumentar: "På Statens Regning". Produceret af DR.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Dansk Politik

Forløbet havde dansk politik som omdrejningspunkt og introducerede eleverne for dybere teorier inden for vælgeradfærd og partiadfærd.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd
- magt- og  demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU.
- statistiske mål, herunder lineær regression og statistisk usikkerhed.


Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At hjælpe eleverne med at opnå en forståelse af de dynamikker, der karakteriserer dansk politik
- At introducere eleverne for de skriftlige opgavetyper "hypoteser", "sammenligning" og "statistisk usikkerhed".

Arbejdsformer:
- Snak med sidemakkeren
- Individuel læsning
- Gruppearbejde
- Udflugt til Christiansborg med rundvisning af Jan E. Jørgensen (V)
- Rollespil om Europa-parlamentet

Materiale (kernestof):
- Politikkens kernestof, side 26-31+71-76+78+85-95
- Vælgeradfærd og statistik, side 128-135
- Politikbogen side 140-142

Materiale (supplerende):
- Statistikker fra Surveybanken
- Artikel: "Derfor stemmer vi, som vi gør". Bragt i Kristeligt Dagblad d. 28. oktober 2022
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Kriminalitet og hvordan det måles

Forløbet omhandlede emnet kriminalitet, som blev behandlet både sociologisk og metodisk.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare  og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
-  undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi

Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- identitetsdannelse og socialisering samt social differentiering og kulturelle mønstre i forskellige lande, herunder Danmark
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur
- kvalitativ og kvantitativ metode, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af undersøgelser samt systematisk behandling af forskellige typer data

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At få eleverne til at reflektere over hvad "kriminalitet" egentlig er.
- At få eleverne til at tænke over og selv danne holdninger til straf.
- At introducere eleverne til diskussionen som skriftlig opgavetype.

Arbejdsformer:
- Gruppearbejde
- Diskussion med sidemakkeren
- Lærerstyret dialog
- Dokumentar: Dommer for en dag
- Dokumentar: Kernen

Materiale (kernestof):
- Kriminalitet og straf, side 7-16+20-22+56-61
- Fra drengestreger til bandekrig, side 14-23+28-37
- Metodebogen, side 20-29+164-165

Materiale (supplerende):
- Artikel: "Forældrepar dræbt i ulykke: 25-årig får ni måneders fængsel". Af Caroline Clante. Bragt på dr.dk d. 21. februar 2025
. Artikel: "16-årig blev hyret til lejemord i Danmark – nu står han frem". Af Casper Fauerholdt. Bragt på tv2.dk d. 27. februar 2025.
- Artikel: "Hummelgaard vil hæve voldsstraffene: Det er Folketingets egen skyld, at straffene stadig er for lave”". Af Erik Holstein. Bragt på altinget.dk d. 13. september 2024
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 EU

Forløbets fokuspunkter har været: EU's institutioner og beslutningsprocesser, EU integrationsteorier og suverænitetsafgivelse, EU's betydning for Danmark, herunder det indre marked, konkurrenceevne og arbejdskraftens frie bevægelighed samt aktuelle indre og ydre trusler. Forløbet blev varetaget af en barselsvikar, mens klassens sædvanlige lærer var på barsel.

Faglige mål:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.

Kernestof:
Politik:
- politiske beslutningsprocesser i Danmark i en global sammenhæng, herunder de politiske systemer i Danmark og EU.

Økonomi:
- globaliseringens og EU’s betydning for den økonomiske udvikling i Danmark, herunder konkurrenceevne og
arbejdsmarkedsforhold

International politik:
- aktører, magt, sikkerhed, konflikter og integration i Europa og internationalt

Materiale:
Kernestof:
- IP-bogen s. 152-155
- Global politik (3) s. 228-230
- Det politiske Europa kap. 7.2, 7.3, 7.5, s. 22-27
- Diverse materialer fra Folketingets EU-oplysning:
De danske forbehold: https://www.eu.dk/da/danmark-i-eu/de-danske-forbehold#C10FA15B960C462CBD7B6DE7B2BE6E4A
Det Europæiske Råd: https://www.eu.dk/da/fakta-og-tal/institutioner/det-europæiske-råd
Det indre marked: https://www.eu.dk/da/politikker/det-indre-marked
EU-Domstolen: https://www.eu.dk/da/fakta-og-tal/institutioner/domstolen
Europa-Kommissionen: https://www.eu.dk/da/fakta-og-tal/institutioner/kommissionen
Europa-Parlamentet: https://www.eu.dk/da/fakta-og-tal/institutioner/parlamentet
Frihandel og vækst: https://www.eu.dk/da/temaer/frihandel-og-vaekst/frihandel-og-vaekst-hovedhistorie
Ministerrådet: https://www.eu.dk/da/fakta-og-tal/institutioner/rådet


Supplerende stof:
- Video: ”EU's lovgivningsproces”. EU-Oplysningen: https://cdnapisec.kaltura.com/html5/html5lib/v2.78/mwEmbedFrame.php/p/2158211/uiconf_id/41529191/entry_id/0_mxef7ebd?wid=_2158211&iframeembed=true&playerId=kaltura_player_1535372893&entry_id=0_mxef7ebd&flashvars%5bstreamerType%5d=auto
- Video: ”Nethandel”. EU-Oplysningen:  https://www.kaltura.com/index.php/extwidget/preview/partner_id/2158211/uiconf_id/55690732/entry_id/1_jjzirria/embed/dynamic
- Video: "Hvad skal vi med EU?". DR.dk 3. juli 2019: https://www.dr.dk/nyheder/udland/video-hvad-skal-vi-med-eu#!/
- Deadline: 10. september 2025

Arbejdsformer:
- Gruppearbejde
- Lærerstyret dialog
- Dialog med sidemakker
- Læreroplæg
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Sammenligning EU 15-09-2025
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Medier og meningsdannelse

Forløbets fokuspunkter har været: Medieteori herunder medierne som fjerde statsmagt og medialisering, politikeres selviscenesættelse i medier (og på sociale medier), misinformation, opførsel på sociale medier herunder gruppepolarisering, ekkokamre og sociale mediers påvirkning af unge. Forløbet blev varetaget af en barselsvikar, mens klassens sædvanlige lærer var på barsel.

Faglige mål:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre
- påvise faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller med brug af digitale hjælpemidler
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.

Kernestof:
Sociologi:
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur.
Politik:
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd

Materiale:
Kernestof:
- Matthiesen, T. ,Skov, O.B. & Bjørnstrup, V. (2025). Kapitel 4: Hvem har den politiske magt?. I SAMF PÅ B. Columbus. (Systime): afsnit 4.6
- Borchsenius, S. (2022). Medier og spin. Systime. Kapitel 2, 5
- Jensby, J.G. ,Pedersen, A.E. & Brøndum, P. (2025). Kapitel 7: Medier og politisk kommunikation. I POLITIKBOGEN . Columbus. (Systime). Afsnit  7.3, 7.4
- Thygesen, M.T., & Ebbrecht, C. K. (2024). Radikalisering og ekstremisme. Systime. Kapitel 8, afsnit 8.1 og 8.3
- Anton R., Gregersen, R.V. ,Hansen, C.D. ,Jacobsen, M.H. ,Jensen, S.Q. ,Jørgensen, A. ,Klausen, T.B. ,Knudsen, L.B. ,Kristiansen, S. & Petersen, A. (2015). 11. Medier. I SociologiNU. Systime. Afsnit 11.7
- Jensen, O.H. (2021). 4. Diskursanalyse. I Medier og meningsdannelse. Systime. Afsnit 4.4 og 4.5
- Jensen, O.H. (2021). 6. Sociale medier. I Medier og meningsdannelse. Systime. Afsnit 6.2
- Bundgård, M.B. ,Iversen, E.B. & Lund, T.S. (2011). 4. Medier, selvrealisering og præstationskultur. I Socio- logisk set. Systime. Afsnit 4.4, 4.5 og 4.6


Supplerende stof:
- Artikel: ”Inger Støjberg brød loven med åbne øjne. Hvorfor var der ingen, der stoppede hende?” Af Theis Ehler Molin, Zetland 14. december 2021: https://www.zetland.dk/historie/sejv2Y2v-aekdaa3R-3fe1c
- Facebookopslag af Inger Støjberg 24. maj 2021 kl. 06.03
- Facebook-side: ”Danskerne støtter op om Inger Støjberg”
- Dokumentar: ”Revealed: Trump campaign strategy to deter millions of Black Americans from voting in 2016”. Af Channel 4 News Investigationa Team 28. september 2020: https://www.channel4.com/news/revealed-trump-campaign-strategy-to-deter-millions-of-black-americans-from-voting-in-2016
- Clement kalder Jorden: Twitter mod Trump
- Podcast: “Fra ensom til incel 1:4”. Af Enter – Internettets skygge, DR lyd 3. april 2024: https://www.dr.dk/lyd/p1/enter-internettets-skygge/enter-internettets-skygge-2024/fra-ensom-til-incel-1-4-11162416004
- Debatten: S2025:E25 ”Sluk for nettet?” d. 9. oktober 2025: https://www.dr.dk/drtv/se/debatten_-sluk-for-nettet_551518

Arbejdsformer:
- Lærerstyret dialog
- Dialog med sidemakker
- Læreroplæg
- Produktion af egne kampagnevideoer
- Fremlæggelser
- Gruppearbejde
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Diskussion: Sociale mediers rolle 24-10-2025
Skriftlig prøve: Diskussion 03-11-2025
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Kommunalvalg

Forløbets fokuspunkter har været: Kort forløb om det aktuelle kommunal- og regionsrådsvalg 2025. Viden om kommunerne, byrådets sammensætning, mandatfordeling herunder den d’Hondtske metode samt sideordnet opstilling og partiliste. Viden om regionerne herunder oprettelsen af den nye Region Østdanmark samt de regionale budgetter. Forløbet blev varetaget af en barselsvikar, mens klassens sædvanlige lærer var på barsel.

Faglige mål:
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde
- påvise faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller med brug af digitale hjælpemidler
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.

Kernestof:
Sociologi:
- politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier

Politik:
- politiske ideologier, skillelinjer, partiadfærd og vælgeradfærd
- magt- og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund

Metode:
- statistiske mål, herunder lineær regression og statistisk usikkerhed.

Materiale:
Kernestof:
- Byrådet s. 11-16 (afsnit 2.2 og 2.3)


Supplerende stof:
- Video: ”Explainer: Så meget bestemmer din kommune”. DR1. 25. oktober 2021:
https://www.dr.dk/drtv/episode/explainer_-saa-meget-bestemmer-din-kommune_275009
- Artikel: ”Overblik: Her er alt, hvad du skal vide om kommunalvalg i din kommune”. TV2 Kosmopol: https://www.tv2kosmopol.dk/valg/overblik
- Artikel: ”Valgresultater KV25”. DR.dk: https://www.dr.dk/nyheder/politik/kommunalvalg/resultater
- Video: ”Om de fem regioner”: https://www.youtube.com/watch?v=IonmyL95V5o&t=104s
- Informationssøgning på: https://www.regioner.dk
- Kandidattest: https://www.dr.dk/nyheder/politik/kommunalvalg/kandidattest


Arbejdsformer:
- Fremlæggelser
- Lærerstyret dialog
- Dialog med sidemakker
. Læreroplæg
- Gruppearbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Metoder i samfundsfag

Forløbets fokuspunkter har været: Kort forløb om fagets metoder op til SRP. Fokus på forskellen mellem teori og empiri samt kvantitativ/ kvalitativ metode og kvantitativ/kvalitativ empiri. Forløbet blev varetaget af en barselsvikar, mens klassens sædvanlige lærer var på barsel..

Faglige mål:
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
- forholde sig kritisk til forskelligartede materialer fra forskellige typer afsendere og anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser

Kernestof:
Metode:
- kvalitativ og kvantitativ metode
- komparativ metode og casestudier
- statistiske mål, herunder lineær regression og statistisk usikkerhed

Materiale:
Kernestof:
-Metodebogen s. 20-25, 29-30, 36-37, 64-69

Arbejdsformer:
- Lærerstyret dialog
- Dialog med sidemakker
- Læreroplæg
- Gruppearbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 International Politik

Forløbet var klassens store, lange forløb om International Politik. Forløbet blev indledt af en barselsvikar mens holdets stamlærer var på barsel.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
- forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
- påvise faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller med brug af digitale hjælpemidler
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.


Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- aktører, magt, sikkerhed, konflikter og integration i Europa og internationalt
mål og muligheder i Danmarks udenrigspolitik
- globalisering og samfundsudvikling i lande på forskellige udviklingstrin.


Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At give eleverne et begrebsapparat for, hvordan de skal forstå international politik, herunder Danmarks rolle.
- At få eleverne til at tænke over, hvordan den teori, de lærer i undervisningen kan bruges til at opnå en dybere forståelse af nyhedsstrømmen i forbindelse med Grønlandskrisen.
- At introducere eleverne til synopsisgenren.

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Gruppearbejde i tilfælde grupper
- Analyse af elevvalgte nyheder om International Politik
- Introduktion til synopsis

Materiale (kernestof):
- Skött, Jakob Sinding & Rasmussen, Jesper Hjarbæk (2023). IP-bogen, forlaget Columbus, side 11-23, 25-28, 32-39, 51-57, 72-79, 83-87, 92-108, 132-142, 144-149 og 155-159.

Materiale (supplerende):
- Artikel: "Først aflyste han interviewet, så vendte han tilbage: »Selvstændighed er mere realistisk end før«" af Andreas Thorsen. Bragt d. 8. januar 2026 på Berlingske.dk
- Artikel: "Vicepræsident J.D. Vance bliver vært for Grønland-møde i Det Hvide Hus", af Ritzau d. 13. januar 2026.
- Artikel: "USA's plan om at købe Grønland får iskold modtagelse hos grønlandske politikere" Af Jesper Thobo-Carlsen, Carl Emil Arnfred, Kristian Klarskov og Johan Blem Larsen. Bragt i Politiken d. 8. januar.
- Debatindlæg: "Reel grønlandsk selvstændighed har nok aldrig været længere væk". Af Gitte Seeberg. Bragt i Jyllands-Posten d. 14. januar 2026.
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Ulighed lokalt og globalt

Forløbet var et kombineret økonomi- og sociologiforløb, der samtidigt havde til hensigt at repetere og uddybe tidligere viden fra forløb om økonomi og sociologi. Forløbet blev dog delvist forstyrret af valgudskrivelsen i februar 2026.

Forløbet sigtede mod at opfylde følgende faglige mål fra læreplanen for samfundsfag A:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser
- undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold
- forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger herpå
- forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- formulere præcise faglige problemstillinger, herunder hypoteser, og indsamle og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
- påvise faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller med brug af digitale hjælpemidler
- analysere og formidle – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi
- på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i en faglig dialog.


Forløbet sigtede mod følgende kernestofområder:
- globaliseringens og EU’s betydning for den økonomiske udvikling i Danmark, herunder konkurrenceevne og arbejdsmarkedsforhold
- magt- og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene.
- samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur

Forløbet havde følgende fokuspunkter:
- At nuancere og uddybe elevernes forståelse for ulighed fra tidligere forløb.
- At give eleverne mulighed for at reflektere over argumenter for og imod, at den stigende ulighed er et samfundsproblem.
- At klæde eleverne på til at stemme ved Folketingsvalget 2026, som jeg også måtte inddrage i forløbet så vidt muligt.

Arbejdsformer:
- Læreroplæg
- Klassedialog
- Refleksioner med sidemakkeren
- Gruppearbejde i tilfælde grupper
- Analyse af elevvalgte nyheder
- Undersøgelse af udvalgte temaer frem mod Folketingsvalget

Materiale (kernestof):
- Juul, Søren; Larsen, Jørgen Elm & Kristensen, Jytte (2016). Sociologibogen. Udgivet ved Forlaget Columbus. Side 14-16, 39-42 og 212-217.
- Rasmussen, Jesper Hjarsbæk (2021). Politikkens kernestof, side 112-115 og 120-127
- Skött, Jakob Sinding & Rasmussen, Jesper Hjarsbæk (2023). IP-bogen, forlaget Columbus, side 160-166.

Materiale (supplerende):
- Debatindlæg: "Ultraforarbejdede fødevarer er den nye klassekamp" af Hjalte Daniel Retz Johansson, bragt i Avisen Danmark d. 24. februar 2026.
- Artikel: "SF melder sig i koret af tilhængere af formueskat". Af Natalie Barrington Rosendahl, Laura Friis Wang og Louise Schou Drivsholm. Bragt i Information d. 27. februar 2026.
- Artikel: "Hemmelig forening poster penge i Socialdemokratiets valgkamp" af Camilla Stampe & Joachim Claushøj Bindslev. Bragt d. 7. marts 2026 på tv2.dk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer