Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Viborg Katedralskole
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Kasper Løgstrup
Hold 2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Romerriget
Titel 2 Det moderne Danmarks opståen og internationale...
Titel 3 DHO-forløb: Besættelsestiden
Titel 4 Amerikansk identitetshistorie
Titel 5 Det guddommelige og det verdslige
Titel 6 Tysklands moderne historie
Titel 7 Japans moderne historie
Titel 8 Vestens dominans og kulturmøder

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Romerriget

I forløbet har klassen arbejdet med at opnå forståelse for historiefaget i gymnasiet. Vi har arbejdet med materialetyper og faglige metoder. Emnemæssigt har vi arbejdet med årsagsforklaringer på, hvorfor Romerriget blev en stormagt, republikken og overgangen til kejserdømme (med fokus på Augustus), Romerrigets fald samt forståelser og brug af Romerriget i eftertiden.

Der er arbejdet med følgende faglige mål:
̶  redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶  redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶  analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶  skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Det moderne Danmarks opståen og internationale...

FORLØBETS FULDE TITEL ER "DET MODERNE DANMARKS OPSTÅEN OG INTERNATIONALE PLACERING"

Forløbet er splittet op i to dele pga., at klassen skulle have DHO.

Danmarks internationale placering har haft størst vægtning i forløbet. Vi har her arbejdet med Danmarks internationale placering fra 1864 og frem til idag med et særligt fokus på krigen i Afghanistan.

I første del af forløbet arbejdede vi med centrale udviklinger i 1800-tallets Danmark, som sætter rammen for det moderne Danmarks opståen. Her kan bl.a. nævnes industrialisering, urbanisering, nationalisme, demokratisering og arbejderbevægelsens fremkomst.

Der er arbejdet med følgende faglige mål:
̶  redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶  redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶  skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶  opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶  formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO-forløb: Besættelsestiden

DHO-forløbet har særligt vægtet træning af skriftlig formidling. Emnemæssigt har forløbet mest centreret sig om samarbejdspolitik og modstandskamp, men også de østfrontsfrivillige og retsopgøret er blevet behandlet.

Forløbet har behandlet følgende faglige mål:
̶  redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶  redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶  skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶  opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶  formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶  behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Amerikansk identitetshistorie

Forløbet tager udgangspunkt i amerikanernes forståelse af sig selv og andre i et historisk perspektiv fra USA’s grundlæggelse og frem til i dag. Vi har arbejdet med, hvordan identitetsforståelsen er blevet udfordret og har ændret sig over tid som følge af slaverihistorie, immigrationsbølger og varierende amerikansk engagement i verden. Forløbet af afholdt under det amerikanske præsidentvalg 2024 og Trumps første måneder som præsident i 2025, hvorfor der flere steder er trukket referencer op til denne begivenhed.


I forløbet er følgende faglige mål blevet behandlet:
̶  redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶  redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶  analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶  skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶  opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶  formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶  formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Det guddommelige og det verdslige

Forløbet centrerer sig om, hvordan de europæiske samfund gennemgår en transformation fra primært at være begrundet og forstået ud fra religion til at være begrundet og forstået mere verdsligt.

Vi indledte forløbet med at arbejde med middelalderkirkens magt og verdensforståelse. Derefter undersøgte vi med fokus på religions funktion, hvordan især renæssancen, men også reformationen og oplysningstiden, udfordrede kirkens og ændrede kongens magt i samfundet.

Afslutningsvis arbejde vi med moderne religionskritik og begrebet sekularisering.

I forløbet er følgende faglige mål blevet behandlet:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Tysklands moderne historie

Forløbets røde tråd har været en undersøgelse af den tyske nationale identitetsforståelse og dens udvikling over tid fra omkring begyndelsen af 1800-tallet med nationalromatikken op til idag. Der er blevet arbejdet med betydningen af Tysklands samling, hvilket mundede ud i et forløb i forløbet omhandlende Første Verdenskrig. Derefter blev fokus rettet mod mellemkrigstiden og nazismens opståen, ideologi og krigsførelse. Sidste del af forløbet har omhandlet den nazistiske arv i Tyskland samt de forskellige faser af forsøg på afnazificering i Tyskland.

I forløbet er følgende faglige mål blevet behandlet:
̶  redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶  redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶  analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
-- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶  opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶  formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶  formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Japans moderne historie

I forløbet har vi arbejdet med det moderne Japans opståen fra ca. midten af 1800-tallet op til i dag. Vi har fokuseret på japanernes forståelse af sig selv ift. de asiatiske naboer og Vesten. Vi har arbejdet med, hvordan Japan hurtigt bliver en industri- og militærmagt, hvilket førte flere krige med sig. Særligt har vi arbejdet med Japans rolle under Femtenårskrigen, hvor vi især har arbejdet med de japanske krigsforbrydelser. Sidste del af forløbet har omhandlet kampen om japanernes efterkrigstidsidentitet samt hvilke udfordringer, det har medført internt i Japan og ift. landets naboer.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Vestens dominans og kulturmøder

Temaerne kulturmøder og Vestens dominans har været omdrejningspunkterne for forløbet. Emnerne er blevet behandlet overordnet i en længere kronologisk kontekst med et kort caseeksempel omhandlende Congo.
Derefter er de foregående tre års forløb blevet repeteret ind i dette forløbs tematiske kontekster, så disse forløb også bidrager til det kronologiske sigte med forløbet.
Dette forløb er altså særligt sammenlignet med de andre forløb, hvor der i langt højere graf skal perspektiveres og trækkes på de andre undervisningsforløb.

Faglige mål:
̶  redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶  redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶  analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶  skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶  reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶  opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶  formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶  demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer