Holdet 23 eø/1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Aalborghus Gymnasium
Fag og niveau Erhvervsøkonomi C
Lærer(e) Lena Bro
Hold 2025 eø/1 (23 eø/1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1, Marketing
Titel 2 Forløb 2, innovation og iværksætteri
Titel 3 Forløb 3, Strategi
Titel 4 Forløb 4, Virksomhedens regnskab
Titel 5 Forløb 5, Organisation, ledelse og motivation
Titel 6 Rep af kernestof og virksomhedsrapport

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1, Marketing

Opstartsforløb:
Hvordan arbejder vi i erhvervsøkonomi?

Begreber, der bliver introduceret og anvendt:
Branding: brand, og brandværdi og Unique selling points og Emotional selling point.
Kundesegmentering og marketing mix: Segmenteringsmetoder (livsstil (primært Minervamodel), Geografiske, adfærdsmæssige, psykologiske og socioøkonomiske) og sammenhængen med de syv P'er.
Undersøgt Red Bulls brand og brandingstrategi, lavet egen segmentering på bilmærker, hvor Minervamodelen blev brugt igen til en markedsføringskampagne for et selvvalgt bilmærke som er segmenteret ud fra Minervamodellen: (reklamer, billeder, video, insta-profil, som viser tydeligt hvem de er rettet imod.
Derefter så vi på hvorfor er pris så centralt et element, (udbud og efterspørgsel, priselasticitet, normale og inferiøre goder) ved at se på Apples konkurrencestrategi ift. deres iphone og dens pris. Vi havde primært fokus på omkostningsbaserede (mark-up), konkurrencebaserede, markedsstyrede prisstrategier
En undersøgelse af en virksomhed i Løvens Hule ved hjælp af de 7-p'er: (med særlig fokus på produkt og produktmix)
https://www.dr.dk/drtv/se/loevens-hule_-humoerloeft-og-den-gode-soevn_505829 fra 10.10 min og frem

I forbindelse med promotion, så vi kort på markedsføringsloven: Forbud mod vildledning og klassen blev delt op i to og derefter skulle de undervise hinanden.
a. ”Fra klimabenægtelse til vildledning og forsinkelse - vi fortæller historien om greenwashing”, 23. juni 2024 Information.dk Bo Amstrup
https://autologin.infomedia.dk/ms/unic?articleId=ea48b0ae
b. Influencere og skjulte reklamer: https://www.dr.dk/nyheder/penge/ekspert-influencers-er-ikke-bare-private-der-laver-lidt-reklame og Populære influencere politianmeldt for skjult reklame på sociale medier | Indland | DR


Eleverne arbejdede med selvvalgt danske tøjmærker og så på sammenhængen mellem promotional mix, branding, usp/esp og segment
Forløbet blev afsluttet med en eksamenscase

Forløbet arbejder med følgende faglige mål:

demonstrere viden om fagets identitet og metoder
anvende viden om en virksomheds konkurrenceforhold (overfladisk, da konkurrence først bliver introduceret senere) til at undersøge og diskutere virksomhedens marketing mix og strategiske muligheder
indgå i en faglig dialog og kunne diskutere erhvervsøkonomiske problemstillinger
strukturere og formidle empirisk og teoretisk materiale både mundtligt og skriftligt
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2, innovation og iværksætteri

Innovation og iværksætteri - hvad driver innovation?

I dette forløb begyndte eleverne at arbejde med deres egen virksomhed.

Begreber brugt i forløbet:
Virksomhedstyper: produktionsvirksomheder, handelsvirksomheder og servicevirksomheder. B2B og B2C (og forskellen på købsadfærd)
Innovation eller invention?
De fire innovationsformer

Kort oplæg om virksomhedsformer, hvor eleverne skulle vælge den relevant for deres nye virksomhed.
PLC-kurven.
Forretningsmodel, den klassiske med Business model canvas og inddragelse af den grønne forretningsmodel fra Grønt Iværksætteri, DJØF-forlag s. 49-59 (en case om Chainge)
BMC: mission og vision,

Elevernes introduceres til værdikæden ved at se kort på Apples værdikæde, men det primære fokus er at BMC anvendes til at gøre værdikæde og de primære aktiviteter tydelig i elevernes egen virksomhed. Her inddrages også Grønt Iværksætteri, DJØF-forlag s. 130-134 for at sætte fokus på den bæredygtige værdikæde. Eleverne overvejer også finansieringsmulighederne for opstart af deres virksomhed

Forløbet med afsluttet med en eksamenscase og en sammenkobling med marketingforløbet og hvor i BMC marketing er relevant. Elever går lidt i gang med at producere reklamer til deres virksomhed

Kernestof:
- Virksomheden og dens omverden - forretningsmodeller og rammevilkår. , forretningsplanen, iværksætteri og innovation.


Faglige mål:
- demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder
- redegøre for en virksomheds forretningsmodel samt nationale og internationale rammevilkår
- undersøge og diskutere problemstillinger i forbindelse med etablering af en virksomhed
- indgå i en faglig dialog og kunne diskutere erhvervsøkonomiske problemstillinger
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3, Strategi

Forløbet har haft fokus på konkurrenceforhold, startende med Flying Tiger Copenhagen case i Luk Virksomheden op, derefter øvede vi Porter’s Five Forces på Carlsberg og senere PFF på egen virksomheds marked og tydelig overgang til valg af Porters generiske konkurrencestrategier.
Flying Tiger” casen blev genbesøgt ift. Ansoffs vækstmatrice
Der blev lavet en undersøgelse af selvvalgt firmas CSR-strategi (eleverne valgte selv) om det opfylder alle fire trin i ansvarspyramiden. inddragelse af pink og greenwashing.

Kernestof:
konkurrenceforhold, valg af konkurrence- og vækststrategi
Porters Five Forces, SWOT-analysen, Porters tre konkurrence strategier og konkurrenceformer.
Unique selling points og Blue Ocean Strategy. Ansoff og  Boston Consulting Group Matrix (herunder hvordan den hænger sammen med PLC-kurven)
STEEPLE-undersøgelse på valgfri firma, evt. eget firma.

Det valgfrie kernestof
startup virksomheden - hvilken slags ejerform I skal have til jeres virksomhed, hvem er jeres konkurrenter?

Materiale:
Flying Tiger Copenhagen case i Luk Virksomheden op
Porter’s Five Forces på Carlsberg og senere PFF på egen virksomheds marked og tydelig overgang til valg af Porters generiske konkurrencestrategier
Flying Tiger” casen blev genbesøgt ift. Ansoffs vækstmatrice
Undersøgelse af selvvalgt firmas CSR-strategi om det opfylder alle fire trin i ansvarspyramiden. inddragelse af pink og greenwashing.

Forløbet blev afsluttet med en eksamenscase om Pandora

Forløbet arbejder med følgende faglige mål:

demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder
anvende viden og kundskaber om en virksomheds konkurrenceforhold til at undersøge og diskutere strategiske muligheder
undersøge og diskutere problemstillinger i forbindelse med etablering af en virksomhed
indgå i en faglig dialog og kunne diskutere erhvervsøkonomiske problemstillinger
strukturere og formidle empirisk og teoretisk materiale både mundtligt og skriftligt
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 4, Virksomhedens regnskab

Forløbet har fokus på: Årsrapporten, Resultatopgørelse (fast og variable omkostninger, afskrivninger), balancen, årsrapportens formål, årsrapportens enkelte elementer.

Med det formål at kunne lave regnskabsanalysen. Undersøge formål og indhold, rentabilitet (afkastningsgrad, egenkapitalens forrentning), og kort om EBIt.


Forløbet tager udgangspunkt i "Luk Virksomheden Op" og årsrapporter fra danske virksomheder, som eleverne i høj grad selv vælger, f.eks. COOP, Carlsberg og Salling.

Derudover kommer eleverne til at arbejde med deres eget firma og hvordan deres regnskab ville se ud i virkeligheden (variable og faste omkostninger, omsætning og opstilling af en resultatopgørelse, break even). Hvad er balancen og hvad er komponenterne i balancen (aktiver og passiver (hvor eleverne ser på hvad deres egen virksomheder kræver for at starte op (åbningsbalance)
Herunder også årsrapport fra et firmaer, der ligner elevernes egne startup-firma


Forløbet afsluttedes en eksamenscase om Salling
I dette forløb var eleverne på besøg på Aalborg universitet, hvor de hørte om forretningsmodeller og Innovation (v. Louise Brøns Kringelum), Business Data Science anvendt i virksomheder (v. Christian Nielsen) og Markedsføring, Digitalisering, Online, SoMe (v. Marie Johannsen).

Forløbet arbejder med følgende faglige mål:

demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder
anvende viden om en virksomheds økonomiske situation til at undersøge og diskutere virksomhedens bæredygtighed
indgå i en faglig dialog og kunne diskutere erhvervsøkonomiske problemstillinger
strukturere og formidle empirisk og teoretisk materiale både mundtligt og skriftligt
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 5, Organisation, ledelse og motivation

I dette forløb havde vi fokus på sammenhængen mellem markedet og den organisation som virksomheden skal eller bør have. Vi startede med at skelne mellem mekanistiske og organiske organisationsstrukturer anvendt på Ditur og Grundfos.
Derefter så vi på  MacDonald's vha. en STEEPLE-analyse og på sammenhængen mellem organisationsstruktur og behov for at omstille sig til kulturen i et givent land (eleverne valgte selv lande)
Figurerne på s. 178 i Luk virksomheden op og Duncans teori om valg af organisationsstruktur blev anvendt på Grundfos. Arbejdede derudover med organisationsstruktur og ændringer heri med inddragelse af begreber fra innovationsforløbet og konkurrencebegreber.
Greiners model: Case: Joe and the Juice, med inddragelse af begreber fra regnskab for at forklare nogle af deres kriser.
Dokumentaren "Den Bitre Smag af Michelin", TV2, 2023 blev anvendt ifbm. Ledelsesformer, ledelsesstile og motivationsteorier:
Ledelsformer, Hersey&Blanchard situationel ledelse og Herzberg to-faktor-teori.

I dette forløb besøgte vi Jensen Brød i Aalborg Ø, hvor vi fik en rundvisning, hvor vi så deres arbejdsgange og hvilken betydning lagerstyring havde for deres forretningsmodel.

I løbet af dette, det sidste reelle forløb, er der blevet repeteret meget fra tidligere forløb, og skabt tråde mellem forløbene. I løbet af dette forløb har eleverne også arbejdet med udarbejdelsen af deres egen start-up virksomhed.

Forløbet arbejder med følgende faglige mål:

demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder
anvende viden om en virksomheds organisatoriske og ledelsesmæssige forhold til at undersøge og diskutere virksomhedens interne forhold
undersøge og diskutere problemstillinger i forbindelse med etablering af en virksomhed
indgå i en faglig dialog og kunne diskutere erhvervsøkonomiske problemstillinger
strukturere og formidle empirisk og teoretisk materiale både mundtligt og skriftligt
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Rep af kernestof og virksomhedsrapport

Opsamlingsforløb og virksomhedsrapport
I opsamlingsforløbet samles og anvendes hele kernestoffet fra undervisningen i et integreret arbejde med udarbejdelsen af en virksomhedsrapport. Forløbet har til formål at tydeliggøre sammenhængen mellem fagets delområder.
Eleverne demonstrerer viden om fagets identitet og metoder ved systematisk at anvende erhvervsøkonomiske modeller og begreber til analyse af egen start‑up.
I rapporten anvender eleverne viden om virksomhedens konkurrenceforhold til at undersøge virksomhedens marketing mix, herunder valg af konkurrence‑ og vækststrategi.
I arbejdet med virksomhedsrapporten indgår desuden refleksioner over etablering og udvikling af egen virksomhed, specielt i afsnittet om åbningsbalancen, herunder valg af ejerform. Arbejdet foregår som en proces med løbende feedback, hvor eleverne indgår i faglig dialog og diskuterer erhvervsøkonomiske problemstillinger med udgangspunkt i egne analyser og hinandens arbejde. Opsamlingsforløbet sikrer således, at kernestoffet repeteres, anvendes og perspektiveres i en samlet opgave, som forbereder eleverne på eksamen. Rapporten er ikke blevet brugt til at give karakter til eleverne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer