Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Nørresundby Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Samfundsfag C
|
|
Lærer(e)
|
Niels Magnus Christensen
|
|
Hold
|
2025 sa/e (1e sa)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
GF: Værdier, velfærd og uligheder i Danmark
Fælles grundforløb for alle samfundsfagshold på skolen.
Emnerne er ideologierne liberalisme, konservatisme og socialisme. I forlængelse heraf arbejdes der med partierne. Derefter tog vi fat i velfærdsstater - typer, økonomien samt udfordringerne for den danske velfærdsstat. Herunder konkurencestaten.
Det sidste aspekt var social ulighed. Grundlæggende definition og forståelse af begrebet. Bourdieu blev inddraget til at forklare uligheden og Rawls perspektiv om retfærdighed brugt.
Desuden begreberne social arv og forskellige typer af social mobilitet.
Ulighed for køn blev også berørt.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Kommunalvalget 2025
Kort forløb om kommunal- og regionsvalget 2025
Magtens tredeling
Kommuner og regioner vs. Folketinget - magt- og opgavefordeling
Hvad er status i din kommune? Hvem er borgmester og flertalsforhold?
Hvad er temaer i jeres lokale område her i 2025?
Kandidattest
Valgresultat efter valget 16. november
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Unge i det senmoderne samfund
I dette forløb skal vi arbejde med repetion af grundlæggende sociologi, individet, dets identitet, sociale grupper og deres samspil. Fokus er mønstre, kendetegn, forandringsprocesser, kulturelle mønstre.
Forløbet introducerer eleverne til forholdet mellem samfund og individet. Undervejs indrager vi teoretikere som Giddens, Ziehe, Bourdieu og Hartmut Rosa. Har vi frit valg på alle hylder til at vælge vores egen vej i livet eller spiller de strukturelle faktorer som social arv ind, når man bliver til den man bliver? Her vil vi igen inddrage Bourdieus begreber om habitus til at forstå mønstrene (fra grundforløbet). Vi afslutter med at se på den negative udvikling i unges trivsel. Vi tager udgangspunkt i en kvantitativ undersøgelse.
Kernestof:
Sociologi
* Identitetsdannelse og socialisering
* Sociale og kulturelle forskelle.
Faglige mål:
• anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
• anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
• undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder
• formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
• formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
• formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
• argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Politik i en brydningstid?
Vi arbejder med ideologierne og kobler dem med partierne. Desuden værdi- og fordelingspolitik. Desuden ser vi på regeringsdannelse – formelt og reelt, herunder parlamentariske principper.
I forlængelse af dette skal vi se på eksempler på identitetspolitik. Desuden inddrages partiadfærdsmodeller i dette arbejde og vi gennemgår lovgivningsarbejdet i folketinget.
Afslutningsvist skal vi arbejde med politisk deltagelse, demokrati, medborgerskab og ligestilling. I den forbindelse ser vi på de sociale mediers rolle og polariseringstendenser i Danmark.
Faglige mål:
• anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
• anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
• undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre
• formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
• formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
• formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
• argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Dansk økonomi i krise?
Dansk økonomi i krise?
Vi arbejder med dansk økonomi, status og muligheder, herunder de vigtigste økonomiske politikker. Alt tager udgangspunkt i kredsløbsmodelen.
Faglige mål:
anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
{
"S": "/lectio/287/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71502481114",
"T": "/lectio/287/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71502481114",
"H": "/lectio/287/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71502481114"
}