Holdet 3c DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Aalborghus Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Merete Søndergaard
Hold 2023 DA/c (1c DA, 2c DA, 3c DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Fokus på skriftlighed
Titel 2 Fiktion og undersøgende litteraturpædagogik
Titel 3 Argumentation på tværs af genrer og medier
Titel 4 Dokumentarfilm inkl. værk
Titel 5 Dansk- og historieforløb
Titel 6 Skriftlighed frem mod DHO´en
Titel 7 Værklæsning (novellesamling)
Titel 8 Journalistik, sprog og kommunikation
Titel 9 Periodelæsning: romantikken
Titel 10 Sprogligt fokus - digtsamling (værklæsning)
Titel 11 Nyeste tid efter 2000 + de seneste frem år
Titel 12 Argumentation, retorik og diskursanalyse
Titel 13 Værklæsning: roman
Titel 14 Realisme og modernisme i det 20. årh. inkl. værk
Titel 15 Drama: værklæsning
Titel 16 Visuelle medier inkl. filmværk
Titel 17 Middelalder og oplysningstid
Titel 18 Opsamling og repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Fokus på skriftlighed

Formålet med forløbet har været at sætte fokus på fagets skriftlige dimension koblet til det mundtlige arbejde med tekstlæsning (her analyse og fortolkning af noveller).
Vi har således arbejdet med overgangen fra mundtlig analyse og fortolkning til skriftlig formiling og dermed det at skrive analyserende (PEEL) i forlængelse af grundforløbet. Vi har yderligere haft fokus på hensigtmæssige skriveprocesser (skriveprocessens faser) og peerfedback i praksis med PEEL og begreberne kohærens og kohæsion som omdrejningspunkt (at skrive sammenhængende og klar tekst). Klassens første aflevering har således været integreret i forløbet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Fiktion og undersøgende litteraturpædagogik

Formålet har været at bevidstgøre om, hvordan man i en analyseproces kan bevæge sig fra en mere umiddelbar og oplevelses-/indlevelsesorienteret samt undersøgende læsning af en tekst (både individuelt og som ”shared reading”, jf. forløb i Litteraturportalen) til en mere systematisk og begrebsorienteret og dermed danskfaglig læsning. Grundtanken er, at en læsning med udgangspunkt i indlevelse og oplevelse kan skabe bedre og mere dybdegående analyser og fortolkninger, som tager højde for både faglige og dannelsesmæssige aspekter i beskæftigelsen med fiktion (litteratur og film).
Desuden har et vigtigt formål været at sætte fokus på centrale analysebegreber og ”værktøjskasser”/analysevejledninger, som inspirationskilde i analysearbejdet forud for det mere selvstædige arbejde med DHO´en. Konkret har vi haft fokus på litteraturanalysen (Litterære undersøgelser - Introduktion til tekstlæsning
og Håndbog til dansk) og kortfilmsanalysen (Filmcentralens filmleksikon).

Der er arbejdet fortrinsvist med et litterært og mediemæssigt perspektiv og med relationer i familien, i parforholdet og blandt venner som tema.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Argumentation på tværs af genrer og medier

Formålet med forløbet har været at undersøge debatkulturen i det offentlige rum og i forskellige genrer og medier - og tage stilling til den.
Vi har brygget videre på grundforløbets arbejde med basal argumentionsteori og -analyse (begreber fra Toulmins argumentationsmodel og appelformerne her med tilføjelse af argumenttyper og ordvalgsargumenter). Der er arbejdet med forskellige genrer og medier (analoge såvel som digitale), og således har flere repræsentationsformer (verbalsproglige, visuelle, lydlige) samt forskellige mediemæssige konteksters betydning for kommunikationen været centralt i analysearbejdet. Ud over det tekstanalytiske fokus på både mundtlig og skriftlig argumentation, har eleverne arbejdet produktivt med argumenterende skrivehandlinger (inkl. debatindlæg som skriftlig aflevering). Forskellige kommunikationsmodeller inkl. det retoriske pentagram har været inddraget og anvendt i kommunikationsanalysen.

Der er arbejdet med både et sprogligt og mediemæssigt perspektiv.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Dokumentarfilm inkl. værk

Mål/formål:

at eleverne:

- tilegner sig viden om fire følgende hovedgenrer:  den autoritative, den observerende, den deltagende og den performative dokumentar (jeg-dokumentaren) og de tilhørende specifikke filmiske og dramaturgiske virkemidler og færdigheder i at anvende genrebegrebet aktivt i en analyse og fortolkning af hele dokumentarfilm samt kortere uddrag
- tilegner sig viden om relevante analysebegreber, herunder autenticitetsmarkører  samt fiktions- og faktakoder og færdigheder i at anvende begreberne i en analyse og fortolkning
- tilegner sig færdigheder i at analysere og fortolke dokumentarprogrammer mundtligt såvel som skriftligt
- træne at skrive analyserende og fortolkende om dokumentarfilm (skriftlig aflevering)

Desuden er der arbejdet produktivt med dokumentargenren (multimedieproduktion).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Dansk- og historieforløb

Dansk- og historieforløbet har haft fokus på forholdet mellem køn med nedslag i det moderne gennembrud og kvindekampen/kønskampen i 1960´erne og 1970´erne og med perspektiv til metoo-bevægelsen. Vi har arbejdet med følgende fælles problemformulering:

Hvordan har kvinderoller og kønsopfattelser udviklet sig fra 1800-tallet til i dag, og hvordan kommer det til udtryk i dansk kultur?

Der er således arbejdet synkront med tekster i bred forstand fra det moderne gennembrud (1870-90) med litterært fokus på realisme, naturalisme og impressionisme og fra perioden fra 1960´erne- 1970´erne med fokus på nyrealisme og hverdagsrealisme. Diakront har der været fokus på den litterære udvikling og sammenhæng mellem det moderne gennembrud litteraturen og kulturen i1960/1970´erne. Den tematiske indfaldsvinkel har været forholdet mellem køn med fokus på kvindens stilling og frigørelse, og både noveller og romauddrag, lyrik, dokumentarfilm, reklamer har været inddraget i forløbet.

I forbindelse med overvejeler over danskfaglige metoder er metodetrekanten inddraget (jf. bekendtgørelsen). Metodeovervejelserne har været integreret i det konkrete tekstarbejde.

Yderligere er der arbejdet med fokus på skriftlighed frem mod DHO´en.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Skriftlighed frem mod DHO´en

Fokus på skriftlighed frem mod DH0´en i forlængelse af tidligere forløb (Titel 1).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Værklæsning (novellesamling)

Mål:

At eleverne

- skaber sig overblik over novellesamlingen og ser linjer i værket både tematisk og stilmæssigt
- tilegner sig viden om den nye realisme, herunder "grotesker"
- videreudvikler sine analyse- og fortolkningsstrategier (nærlæsningen) inden for epikken via udvalgte nedslag novellesamlingen
- deltager i og træner den mundtlige fremlæggelse og samtale om litteratur
- træner den skriftlige analyse og fortolkning/den analyserende artikel

Litteraturportalen (Systime) er brugt som grundbog og må anvendes til eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Journalistik, sprog og kommunikation

I forlængelse af forløb om argumentation i forskellige genrer og medier i 1g. har vi i dette forløb særligt haft fokus på de journalitiske genrer: opinionsgenren og informationsgenren. Herunder har vi beskæftiget os med blandingformer mellem fakta og fiktion inden for journalistikken (fortællende journalistik) og med fake news. Der har både været fokus på det trykte medie og på det visuelle i form af nyhedsformidling på DR.

Forløbet har desuden integreret en introduktion til den debatterende artikel både i teori og praksis, analytisk og produktivt  i forlængelse af arbejdet med den debatterede skrivehandling i 1g (to debatterende artikler). Yderligere er der arbejdet med inddeling af skriveprocessen i faser og peer-feedback.

Litteraturportalen (Systime) er brugt som grundbog og må anvendes til eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Periodelæsning: romantikken

Klassen har valgt romantikken som periodelæsning.

Formålet har været at bygge videre på elevernes kendskab til litterære strømninger fra 1800-1870 i lyset af den samfundmæssige og litterære kontekst, herunder videreudvikle elevernes analyse- og fortolkningstrategier i arbejdet med teksterne. Vi har haft fokus på både et litterært og et sprogligt perspektiv.

Der har  således i forløbet været et kultur- og litteraturhistorisk perspektiv med fokus med følgende strømninger og begreber: romantikken  og romantismen (universalromantik, organismetanken, nationalromantik, nyplatonisme, romantisme, poetisk realisme, biedermeierkultur.


Eleverne har tilknytning til emnet udarbejdet en analyserende artikel om romantikken med en analyse og fortolkning af H.C Andersens "Klokken" som omdrejningspunkt.
Desuden er der i forløbet introduceret til og arbejdet med den reflekterende artikel som eksamensgenre med fokus på kunst.

Litteraturportalen (Systime) er brugt som grundbog og må anvendes til eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Sprogligt fokus - digtsamling (værklæsning)

"Forbandede Ungdom" af Ukendt Kunstner (2014) er læst som værk. Vi har arbejdet med centrale linjer i værket og analyseret og fortolket udvalgte digte. Der er særligt sat fokus på en sproglig-stilstik tilgang til arbejdet med tekster/lyrik.  Elverne har arbejdet i grupper og fremlagt for hinanden på klassen mhp. fælles analyse og fortolkning.
.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Nyeste tid efter 2000 + de seneste frem år

Mål:

At eleverne:

- tilegner sig viden om samfundet i ”den globale tidsalder” (fra 1990 til nu) og dettes samspil med kulturen/litteraturen
- tilegner sig viden om den nye realisme (litteraturen efter 2000), herunder de forskellige æstetiske/formmæssige træk, der knytter sig til ismen (fra minimalisme til grotesker) og begrebet autofiktion.
- videreudvikler bevidsthed om og færdighed i at anvende relevante fremgangsmåder/metoder og strategier i forbindelse med analyse og fortolkning af konkrete tekster.

Litteraturportalen (Systime) er brugt som grundbog især mhp. tekster, de forskellige æstetiske/kunstneriske stilarter, forfatterportrætter, den samfundsmæssige kontekst og opslagsværker. Må anvendes til eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Argumentation, retorik og diskursanalyse

Fokus har været den videre indsigt i og træning af argumentationsanalysen i forlængelse af arbejdet i 1. og 2.g (Toulmins argumentationsmodel, argumenttyper, appelformer, andre sproglige og retoriske virkemidler). Derudover har vi inddraget diskursanalysens teori og begreber som fagligt og analytisk grundlag for en yderligere kvalificering af arbejdet med argumenterende tekster.  Vi har især haft fokus på politiske taler i vores analytiske arbejde.

Alle links, som fremgår af de enkelte blokke, må anvendes til eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Værklæsning: roman

Klassen har i fællesskab læst, analyseret og fortolket Stine Askov: "Nøjsomheden" (2022) som romanværk.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Realisme og modernisme i det 20. årh. inkl. værk

Der er i forløbet sat fokus på realistiske og modernistiske litterære/kunstneriske strømninger i det 20. årh. (pendulet) fra det moderne gennembrud til år 2000. Forløbet har båret præg nedslag i de litterære perioder samt at "fylde huller ud", da  flere strømninger og kanonforfattere er behandlet i andre forløb.
Den tematiske indfaldsvinkel har været: sociale modsætninger, samfundskritiske perspektiver og politiske kampe (realistiske strømninger) og menneskets søgen efter mening i tilværelsen (modernistiske strømninger).


Det digitale undervisningsmateriale  "Litteraturportalen" (Gyldendel/ 2014/Systime 2024) har været anvendt som fagligt grundbogsmateriale (litteraturhistorie, tekster, begreber). Desuden er websitet dansksiderne.dk ( https://dansksiderne.dk/index.php?id=3440) anvendt som supplement til at skabe litteraturhistorisk overblik.
"Håndbog til dansk" (Systime, 2015) af Ole Schultz Larsen er anvendt som opslagsværk i forbindelse med analysearbejdet (inden for epik og lyrik) ud over relevante analyseopslag på gymdansk.dk. Forfatterweb og Litteratursiden er også inddraget  i forbindelse med viden om forfattere og konkrete værker.
Der er arbejdet med både et litterært og et sprogligt perspektiv.

Mål:

at eleverne:  

- tilegner sig overblik over 1900-tallets litterære/kunstneriske strømninger set i forhold til den historiske samtid
- videreudvikler færdigheder i at anvende den litteraturhistoriske kontekst som perspektiv på tekstlæsningen.
- bliver i stand til at anvende de litterære analysebegreber (inden for epik, lyrik og drama samt grundlæggende genreviden.) sikkert og funktionelt i analysearbejdet (herunder også sproglige-stilistiske begreber/virkemidler) .
- bliver i stand til at anvende viden om kunstneriske/litterære stilarter i analysearbejdet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Drama: værklæsning

I forlængelse af DHO-forløbet i 1.g., hvor vi havde  fokus på forholdet mellem køn med nedslag i det moderne gennembrud og kvindekampen/kønskampen i 1960´erne og 1970´erne og med perspektiv til metoo-bevægelsen, har vi analyseret og fortolket forskellige iscenesættelser af Henrik Ipsens Drama: "Et dukkehjem" (1889):

a) DRTV - Et dukkehjem. Dansk tv-teater fra 1974.
b) Ett dockhem - från Dramaten. Teater, 2023.
c) Et dukkehjem - Tv-version af Mungo Parks frie fortolkning af Henrik Ibsens klassiker (2002)


Litteraturportalen (Systime) er brugt som grundbog og må anvendes til eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Visuelle medier inkl. filmværk

Vi har haft fokus på analyse og fortolkning af levender billeder, herunder fiktionsfilmen som værk. Vi har set og arbejdet med Hella Joof´s filmatisering af Stine Pilgaard roman: "Meter i sekundet" (2023). Herunder har vi drøftet de forskelliger mediers muligheder og begrænsninger: bogmediet og filmmediet på baggrund af arbejdet med et uddrag af romanen i forløbet om "Nyeste tid".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 18 Opsamling og repetition

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer