Holdet 2a Ma (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Falkonergårdens Gymnasium og HF
Fag og niveau Matematik B
Lærer(e) Jens Kaalby Thomsen
Hold 2024 Ma/a (1a Ma, 2a Ma)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tal og mængder.
Titel 2 Grundforløbet
Titel 3 To ligninger med to ubekendte.
Titel 4 Brøkregning og potenser
Titel 5 Trigonometri
Titel 6 Eksponentiel udvikling og logaritmer
Titel 7 Potensfunktioner
Titel 8 Kombinatorik og sandsynlighedsregning
Titel 9 Polynomier
Titel 10 Deskriptiv statistik
Titel 11 Funktioner og modeller
Titel 12 Differentialregning
Titel 13 Optimering
Titel 14 Finansregning
Titel 15 Linje og cirkel
Titel 16 Binomialtest - konfidensintervaller
Titel 17 Potenser og logaritmer
Titel 18 Talteori og matematikhistorie
Titel 19 Opsamling
Titel 20 Matematik A

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Tal og mængder.

Vi starter med at se på relevansen af mængder, ved at betragte, hvad der menes med begreberne definitions- og værdimængde i forbindelse med funktionsbegrebet.
Her ser vi også på inverse funktioner - og at en funktion "flytter" tal fra en mængde til at anden mængde.

I lærer om talmængder og de hele tal, de naturlige tal, de rationale tal og de reelle tal.
I lærer at tallene beskrives med N, Z, Q og R.
I lærer om mængder og om notation for opskrivning af mængder. Her lærer I om Venn-diagrammer og om fællesmængde, delmængde samt komplementærmængde.

Vi ser også på tal i forbindelse med:
Brøker, potenser og potensregneregler og rududdragning.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionen "Tal og mængder". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Grundforløbet

De emner der er en del af grundforløbet er også en del af den samlede studieplan.
Man er nødt til at se under eget GF-hold, for at se præcist, hvad der er arbejdet med, men følgende er gennemgået:

* Regnearternes hierarki
* Reduktion
* Parenteser - gange parenteser sammen, gange ind i og sætte uden for parentes
* Løsning af ligninger - også grafisk - skæringspunkter

* Variable, beskrivelse af sammenhænge mellem variable
* Koordinatsystemet
* 4 repræsentationsformer: xy-plot/graf, tabeller, forskrifter/formler og sproglig form
* Kunne oversætte mellem de forskellige repræsentationsformer.
* Kunne opstille og redegøre for symbolholdige beskrivelser af lineære sammenhænge.
* Beregning af a og b ud fra to punkter (lineær funktion)

* Beviset for formlen til bestemmelse af a for den lineære funktion
* Lineær regression
* Kvadratsætninger (ræsonnement/beviser også geometrisk)

Ved eget forløb vil dette være beskrevet i større detalje.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 To ligninger med to ubekendte.

Vi arbejder med at opstille og løse to ligninger med to ubekendte.
Løsningerne findes med Nspire - både grafisk og med kommandoen "solve".
Moduler til dette forløb er de såkaldte pr-moduler, så man skal lede her for at finde information om metode.

Undervisningsmateriale
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.

Ved holdets OneNote-sider finder man disse moduler ved sektionen"130 timer". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Brøkregning og potenser

Vi arbejder med brøkregning, som er vigtigt i mange sammenhænge. Både når man skal regne med tal, men også når en variabel skal isoleres.
Vi arbejder med potenser og potensregnereglerne. I skal være fortrolige med, hvordan x gange x kan skrives, og hvordan 1 divideret med x kan skrives. Ligeledes lærer I, hvordan man skriver kvadratroden af x som x opløftet til 1/2.
I kører også om eksponentiel notation: Hvordan vi kan skrive fx  0,0001 og 100000 med denne notation.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

OneNote finder man siderne under sektionen "Tal og mængder".
Derfor er der ved forløbet om tal og mængder også omtalt noget om dette lille forløb.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Trigonometri

Vi starter med at genopfriske jeres viden om trekanter og vi betragter også cirklens egenskaber. Vi ser på navngivning af sider og vinkler i trekanter og siden i formelsamlingen om fx median og vinkelhalveringslinje.
Beregninger i retvinklede trekanter udføres med formler for areal og Pythagoras's sætning for sidelængder.

Vi taler om ensvinklede trekanter og skaleringsfaktoren - også kalder for skalafaktoren eller forstørrelsesfaktoren benyttes ved beregninger af sidelængder.

Vi lærer om:
Enhedscirklen
Retningspunkt
Aflæse punkter enhedscirklen
Cosinus, sinus og tangens

Her er det vigtigt, at man kan benytte vinkler til at aflæse koordinatsættet for retningspunktet på enhedscirklen. Dette arbejder vi med i opgaver, og det er vist tydeligt i formelsamlingen.

Vi lærer om beregninger i trekanter med vilkårlige vinkler.
Vi lærer, hvornår man skal benytte sinusrelationerne, og hvornår man skal benytte cosinusrelatioerne.

Beviser
Pythagoras' sætning
Cosinus, sinus og tangens i retvinklede trekanter
Arealet af en trekant (med sinus) - som er stærkt koblet til beviser for:
Sinusrelationerne
Cosinusrelationerne

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionen "Trigonometri". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Eksponentiel udvikling og logaritmer

I det efterfølgende er ^ udtryk for eksponent og _ for et indeks(subscript.
Vi undersøger og betragter forskriften f(x)=b*a^x
I forløbet arbejdes der først undersøgende med at erfare, at for en eksponentiel udvikling er der tale om en procentvis vækst når man fx ser på en udvikling over tid.
Vi arbejder med dette i Nspire, hvor vi benytter programmet til at beregne udviklingen. Vi tegner graferne, og vi erfarerer, at grafen for en eksponentiel udvikling ikke skærer x-aksen. Således taler vi om Dm(f) og Vm(f) - altså definitionsmængde og værdimængde.
Ved at se på graferne erfares det også, at der er for 0<a<1 er tale om en voksende funktion, mens der for a>1 er tale om en aftagende funktion. b omtales som begyndelsesværdien, og den angiver hvor grafen skærer y-aksen.
Det sidste erfarer vi ved at beregne f(0).
Beviset for to-punktsformlen gennemføres.
Vi taler om fordoblings- og halveringskonstanterne og disse relateres bl.a. til lægemidler (halvering). Formlerne bevises og benyttes ved eksempler.

Inden vi fortsætter med at tale om logaritmer og inverse funktioner lærer vi om sammensatte funktioner.
Vi ser på dem generelt, men i dette forløb benyttes de specielt til at øve forståelsen for sammenhængen mellem eksponentiel udvikling og logaritmer.

I den sammenhæng taler vi om logaritmer, og vi taler om inverse funktioner. I den forbindelse tegner vi funktionerne for at se sammenhængen grafsk.
Specielt er der fokus på titalslogaritmen og den naturlige logaritme. Man skal kende til logaritmeregnereglerne.
Idet vi konstaterer - og også forsøger at forstår via invers funktion - at  eksempelvis  a=ln(e^a) og a=ln(e^a) skriver vi en eksponentiel udvikling som f(x)=b*e^(kx), hvor k=ln(a).
Flere gange i forløbet arbejdes der med eksponentiel regression. Dette gør vi både undersøgende og ved helt konkret opgaveregning.

Beviser
Mikro: Skæringspunkt med andenaksen og vækst.
To-punktsformlen for eksponentiel udvikling.
Fordoblingskonstant (halveringskonstant nævnes).

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionen "Eksponentiel udviklinge". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Matematikaflevering 3 29-01-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Potensfunktioner

Neden for benyttes ^for eksponent og _ angiver subscript/indeks,

I dette forløb betragtes potensfunktionen, som er givet ved f(x)=bx^a.

Vi starter med at se på den generelle forskrift og betydningen af a og b for grafens udseende.
To-punktsformlen bliver introduceret og der regnes opgaver for at benytte formlen, som senere bevises.

Væsentligt betragtes også vækstbegrebet og det vises og erfares at ganger man x med k da skal f(x) ganges med a^k. Der arbejdes i senere forløb også med vækstbegrebet, da det ofte er lidt vanskeligt at forstå, første gang man møder det.

Potensregression arbejdes der med i skriftlige opgaver.  

Beviser
Mikro: Graf gennem punktet (1,b) og vækst.
To-punktsformlen.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionen "Potensfunktioner". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Matematikaflevering 4 24-02-2025
Proportionalitet 07-03-2025
Refleksion - funktioner 07-03-2025
Matematikaflevering 5 09-03-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Kombinatorik og sandsynlighedsregning

Vi lærer om kombinatorik - antal måder man kan vælge noget på mængder. Her kan mængderne fx være forret, hovedret og dessert, hvor der er et bestemt antal retter i hver mængde.
Her starter vi med at lære om multiplikationsprincippet (og).
Vi lærer om additionsprincippet (eller).
Vi lærer om fakultet.

Vi lærer om at udtage r elementer fra en mængde af n elementer.
Vi lærer om permutationer (rækkefølgen af valg har betydning)- og formlen for P(n,r), samt om kombinationer (rækkefølgen er uden betydning) og formlen K(n,r). Denne formel er også kendt som binomialkoefficienten.
Vi ser Pascals trekant, og hvordan man fra den kan aflæse K(n,r).

Sandsynlighedsregning
Sandsynlighedsfelt og udfaldsrum introduceres.
Vi taler om at summen af alle sandsynligheder skal være 1.
Vi ser på sandsynlighedstabeller.
Vi betragter symmetriske sandsynlighedsfelter.  
Vigtigt her er at for udvælgelse af et element fra A er P(A) antal gunstige divideret med antal mulige.Dette betragtes også i forbindelse med K(n,r). Speciel opmærksomhed ved 2. modul den 8. maj 2008, som er et PR-modul, hvor vi gentager dette.


Vi ser på P(både A og B) (multiplikation)
Vi ser på P(enten A eller B)) addition

Vi betragter stokastiske variable.
Vi lærer om søjlediagrammer.
Vi lærer at beregne middelværdi, varians og spredning.

Binomialfordeling
Vi lærer om binomialmodellen med antalsparameteren n og sandsynlighedsparameteren p.
Her møder vi igen binomialkoefficienten som indgår i den vigtige formel for sandsynlighedsfunktionen for en binomialfordelt stokastisk variabel.
Vi lærer at beregne middelværdien - og vi lærer specielt at dette er det mest sandsynlige udfald.
Vi lærer at beregne spredningen. Vi taler om, hvad spredningen fortæller os noget om ved at betragte forskellige søjlediagrammer.

I relation til binomialsandsynligheder lærer vi at beregne P(X=r), P(X<r) etc.
Vi lærer at generere søjlediagrammer.


Beviser (ræsonnement via taleksempel.
Via taleksempler argumenteres der for formlerne for P(n,r) og K(n,r) og P(X=r).

Note om ræsonnementet: Det er delt i tre dele i de udleverede papirer/PDF-filen. På OneNote er de to første ræsonnementer ved sektionen "Kombinatorik" mens det tredje ræsonnement er ved sektionen "Sandsynlighedsregning".

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
webmatematik_c
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionerne (altså to sektioner) "Kombinatorik" og "Sandsynlighedsregning. Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Polynomier


I nedenstående angiver _ sænket skrift. Eksempelvis x_1.

Vi starter med at se på, hvor vi møder andengradspolynomier i hverdagen.

Andengradspolynomiet:
Vi lærer om betydningen af a, b og c for funktionens graf.
Herunder lærer vi om tangentens hældning i punktet (0,c).
Vi lærer om rødder - og om hvordan vi kan beregne rødder vha. en formel.
Vi lærer om toppunktet - om hvordan vi kan beregne toppunktet vha. en formel.

Vi lærer også om symmetriaksen:
Note: I 2.g. gennemføres et bevis, der ved brug af differentialregning tydeligt viser betydningen af a, b og c.

Andengradsligningen introduceres og vi lærer at løse ligningen ved brug af en formel.

Kvadratkomplettering vises vha. en figur, og vi lærer en generel formel for kvadratkomplettering.

Vi lærer om definitionen af nulpunkter, som er de x-værdier for hvilke f(x)=0.
(Dette misforstås ofte, derfor nævnes det detaljeret her.) Dette er også relevant for fx en lineær funktion!

Derefter arbejder vi med faktorisering og nulreglen. Husk specielt på, hvordan man har arbejder med a når man skriver f(x)=a(x-x_1)(x-x_2)

Optimering introduceres.
Vi ser nærmere på emnet under differentialregning, men allerede nu ser vi på grafisk løsninger eller løsninger ved at bestemme toppunktet. Det er fx i en opgave med vaskemaskiner og en med veteranbiler.

Monotoniforhold.
Vi ser på polynomier af højere orden og vi taler om monotoniforhold. I lærer at tegne en monotonilinje/fortegnslinje ved visuelt at se på en funktions graf.
Vi lærer også at faktorise polynomier af højere orden ved at bruge Nspire, og vi ser på sammenhængen mellem orden af polynomiet og antallet af mulige skæringspunkter.

Vi arbejder med polynomiel regression i Nspire.

Beviser
Toppunktsformlen (uden differentialregning). Bevis ved bryg af linjen y=c og skæringspunkter
Bevis for løsning af andengradsligning

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
mathhx_a
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionen "Polynomier". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Deskriptiv statistik

Overordnet set lærte vi her om ugrupperet og grupperet statistik. I forløbet arbejdede vi med forskellige former for datasæt, der kunne give et indblik i, hvordan man kan arbejde med statistik. Det er relevant, når man arbejder med store datasæt - fx fra en undersøgelse i biologi.

Ugrupperet statistisk dækker adskilte data. I lærte om følgende begreber:
Typetal
Middelværdi
Variationsbredde
Median
Kvartiler - kvartilsæt - herunder også kvartilbredde
Maksimum
Minimum
Outliers
Varians
Spredning - stikprøvespredning
Hyppighed og frekvens - herunder kumuleret hyppighed og frekvens (kumuleret er kendt fra forløbet om binomialfordelingen)

Grafisk repræsentation
Her blev der arbejdet med pen og papir, men vi  benyttede også et computerværktøj til at vise forskellige repræsentationer af observationer.
Stolpediagram - søjlediagram - som også var kendt fra tidligere
Trappediagram
Boksplot

Vi lærte af tegne de grafiske repræsentationer og at afkode information fra allerede tegnede diagrammet og plot.

Grupperet statistik taler man om når data er arrangeret i intervaller.
Begreberne fra grupperet statistik går igen, men der introduceres også følgende grafisk repræsentationsformer:
Histogrammer (svarer til stolpediagrammerne for uprupperede data).
Sumkurver (svarer til trappediagrammerne for ugrupperede data).
- herunder lærer vi om p-fraktiler.

Vi lærte af tegne de grafiske repræsentationer og at afkode information fra allerede tegnede diagrammet og plot.

Også her lærte vi at benytte et computerværktøj til beregninger og til den grafiske repræsentation.

I slutningen af forløbet taler vi om indekstal, som man ofte benytter når man præsenterer data inden for statistik.

Undervisningsmateriale - specielt
Hjemmesider benyttet findes her: https://jenskaalby.github.io/matkem/matematik/deskstat/index.html

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på klassens OneNote side under sektionen "Deskriptiv statistik". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Afleveringsopgave 9 26-08-2025
Afleveringsopgave 10 08-09-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 11 Funktioner og modeller

Delvis repetition

Vi ser på kurver, og ser på hvad der kan, og hvad der ikke kan være grafen for en funktion. Vi ser vha. mængder på, at en funktion f fører et x til y, og at et x kun (for en funktion) kan have et tilhørende y.

Vi ser på skæringspunkter mellem grafer for funktioner, og bliver mere fortrolige med x, y og koordinatsæt relation til funktioner.

VI lærer at afkode og tegne stykkevist definerede funktioner.
Vi arbejder med begrebet i forhold til en virkelighedsnær problemstilling.

Funktionsbegrebet - kombinationer af funktioner.
Vigtigt
Vi lærer om definitionerne for
(cf)(x)=c(f(x)
(f+g)(x)=f(x)+g(x)
(f-g)(x)=f(x)-g(x)
(fg)x=f(x)g(x)
(f/g)(x)=f(x)/g(x)

Det er meget vigtigt inden beviser for regneregler i differentialregningen.

Inverse (omvendte) funktioner

Afvigelse mellem modelværdi og observeret værdi - regression - redidualer.

Der er arbejdet med pen og papir og Nspire i forløbet.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på klassens kemi OneNote side under sektionen "Funktioner 2". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Differentialregning

Der benyttes _ til sænket skrift. Eksempelvis x_0.

Forløbet her startede med at introducere sekanten og tangenten via undersøgende matematik. Her taler vi en del om hældningen af en linje. I den forbindelse talte vi om at sekanten, hvor vi genbesøger beviset/tankerne bag to-punktsformlen for en lineær funktion,  som repræsenterer en gennemsnitshastighed.
Vi taler om tangenten i et røringspunkt, som repræsenterer en øjeblikshastighed (fx til en bestemt tid). Vi taler om væksthastighed.
Der blev arbejdet med begrebet grænseværdi i den forbindelse, hvor vi introducerede størrelsen h - og vi så at når h nærmer sig x_0, så nærmer sekanthældningen sig tangenthældningen.
Her introducerede vi to meget væsentlige begreber:
Differenskvotienten
Differentialkvotienten

Videre i forløbet arbejde vi med differentialkvotienten, som vi for funktionen f betegner med f'.
Grafisk og forståelsesmæssigt har vi arbejdet med sammenhængen mellem funktionerne f og f'.
Fx lærer vi at afkode hvilken funktion der er f og hvilken der er f', når funktionernes grafer er tegnet.

Efter først at have lært om tangenten lærer vi, hvad der menes med en vendetangent.

Vi lærte af bestemme den afledede af en funktion - vi lærte at differentiere. Dette gjorde vi gennem beviser for udvalgte funktioner og gennem en tabel (i formelsamlingen) for andre funktioner. I den forbindelse blev tre-trinsreglen introduceret.

Vi lærte i den forbindelse også om regnereglerne for differentiation:
Når vi ganger med en konstant.
Når vi lægger funktioner sammen.
Når vi trækker funktioner fra hinanden.
For sammensatte funktioner (kædereglen).
Når vi ganger funktioner med hinanden (produktreglen).



Vi arbejdede videre med ligningen for tangenten til en graf - og vi beviste den formel man benytter for at bestemme ligningen. I den forbindelse indførte vi også begrebet røringspunktet.

Vi benyttede differentialregning til at bevise formlen for toppunktet af et andengradspolynomium. (Den formel er tidligere bevist uden brug af differentialregning.)

Vi arbejdede i forløbet løbende med forståelse for monotoniforhold. I den forbindelse fæstnede vi vores tidligere viden om opskrivning af intervaller og om definitions- og -værdimængden.
Tidligt blev der talt om en kobling mellem værdien af differentialkvotienten i et bestem punkt relateret til om en funktion er voksende eller aftagende. Vi konstaterede også, at i tilfældet hvor tangenthældningen i røringspunktet er 0, da har man enten et maksimum, et minimum eller en vendetangent.
Der kan være tale om at lokalt minimum eller maksimum eller et globalt minimum eller maksimum.
Vi lærer at skelne mellem:
ekstremumssted (fx minimumssted - det er x-værdien)
ekstremum (fx minimum - det er y-værdien.)
ekstremumspunkt (fx minimumspunkt - det er et koordinatsæt)

Vi lærte at tegne en  fortegnslinje (eller monotonilinje). I forbindelse med dette - men også i andre sammenhænge, talte vi om, hvordan man opskriver et interval for, hvor en funktion eksempelvis er voksende.
Vi lærer at kunne tegne en skitse for en graf ud fra en fortegnslinje.

Vi taler om:
kontinuitet og differentiabilitet.
Vi gør det klart, at alle funktioner ikke er differentiable, og specielt ikke differentiable for alle x.
En funktion kan godt være kontinuert uden af være differentiabel for alle x.
Vi taler om, at en en "glat" graf for en funktion kan vise, om en funktion er differentiabel for alle x.

Vi arbejder med tangentens ligning, hvor vi får en god forståelse for, at f'(x_0) er en hældning for en tangent i røringspunktet x_0.

Beviser
Differentialkvotienter for udvalgte funktioner.
Regneregler for differentialkvotienter (gange med konstant, sum af funktioner, differens mellem funktioner).
Bevis for andengradspolynomiets toppunkt.
Beviser for betydningen af a, b og c for andengradspolynomiet.
Bevis for tangentens ligning.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
webmatematik_b (PDF-fil)
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på klassens kemi OneNote side under sektionen "Differentialregning". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Afleveringsopgave 11 22-09-2025
Afleveringsopgave 12 07-10-2025
Afleveringsopgave 13 23-10-2025
Matematikprøve 30-10-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Optimering

I forbindelse med optimeringsopgaverne ser vi også på formlerne for areal, omkreds, rumfang og overflade. Vi tager udgangspunkt i formlerne i formelsamlingen.

Her skal der arbejdes med matematisering af en problemstilling, der kan optimeres. Man skal benytte viden om funktioner og differentialregning - så som sådan er der ikke egentlig ny læring i dette forløb.
Til gengæld fæstnes tidligere viden i forløbet.

Der arbejdes i dette forløb med delvis åbne og åbne problemstillinger.

Vi bruger eksempler om arealer og fortjenester til at forstå, hvad vi mener med optimering. Vi lærer at opstille ligninger, og at løse problemstillinger grafisk og med differentialregning.
Vi lærer om begrebet bibetingelse (eller betingelse).

I dette forløb er vi meget opmærksomme på, om vi ved løsning af '(x)=0 bestemmer et maksimumssted eller et minimumssted, da det er meget vigtig for den problemstilling, der skal løses.
Vi lærer i den sammenhæng at kommandoerne fmin og fmax i Nspire er nyttige i opgaverne af denne type.


Forløbet afsluttes med en opgave om et hotels indtjening, hvor man skal hjælpe en hotelejer med at tjene penge.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes på klassens kemi OneNote side under sektionen "Optimering". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Benytte differentialregning til at optimere virkelighedsnære situationer.
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 14 Finansregning

Vi bruger _ for sænket skrift. Eksempelvis x_1.

Først ser vi på lån, rentefod og annuiteter. Hvor møder I de begreber i hverdagen?

Vi ser på formlerne i formelsamlingen:
Kapitalformlen - herunder specielt hvad der menes med rentefod.
Annuitetsopsparing.
Annuitetslån.

Her taler vi også om terminer, som er et meget vigtig begreb.
Fra kapitalformlen isolerer vi størrelserne K_0, r og n. Hermed træner vi at isolere en variabel.
Gennemsnitlig rente introduceres, og der arbejdes med opgaver.

Vi lærer at bruge formlerne for annuitetsopsparing og annuitetslån.
Amortisationstabeller introduceres og vi lærer at afkode dem.
Vi ser på beregninger og visualisering i Excel med de forskellige formler.

Der arbejde med en temaopgave om SU-lån.

Ræsonnement
Kapitalformlen

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Her nævnes specielt også bog og websider fra mathhx.dk.
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet er tilgængeligt på klassens OneNote-sider ved sektionen "Finansregning". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmatetiale slut
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Linje og cirkel

Der benyttes _ for at markere sænket skrift. Eksempelvis x_1.

Vi starter med at se på afstanden mellem to punkter.
Hurtigt går vi videre til linjens ligning, givet ved y=ax+b. Vi ser på, hvordan vi fra to punkter bestemmer hældningen a. Dette er kendt fra lineære funktioner. Senere gennemføres beviser for to-punktsformlen for linjen. (Del af videoafleveringsopgave.)

Vi ser også på linjens ligning på formen y=a(x-x_1)+y_1
Vi erindrer, at vi har set en lignende form tidligere, da vi arbejdede med tangentents ligning og f'(x_0) for a og f(x_0) for y_1.

Vi lærer om hældningsvinkel og at bestemme hældningsvinklen fra a ved at bruge arctan.
Vi lærer, at hældningsvinklen kan være negativ.
Der arbejdes med midtpunkt for et linjestykke.

Vi arbejde med skæringspunkter mellem linjer.
Vi ser på, at dette for to linjer er to ligninger med to ubekendte, og vi bruger tid på at forstår, hvad skæringspunktet repræsenterer som koordinatsæt og som et objekt man ser, når to linjer skærer hinanden når de er tegnet i et koordinatsystem. Vi lærer også at bestemme dette koordinatsæt i Nspire.

Vi lærer om ortogonale linjer og parallelle linjer.
For ortogonale linjer lærer vi om ac=-1
For ortogonale linjer lærer vi, at de har samme hældning.

Vi arbejder med beviser på engelsk for ortogonale linjer. (Harry Wiggins, Pretoria).
Her ser vi, hvordan man i andre lande bruger en anden notation, end den vi normalt bruger.
Beviserne udleveres efterfølgende på dansk.

Vi lærer om absolut værdi (numerisk værdi).
Vi arbejder med afstanden fra punkt til linje, hvor vi lærer om formlen, og om hvordan vi definerer den afstand.
Vi lærer også at bestemme afstand fra punkt til linje i Nspire.

Vi går videre til at lære om cirklen og ligningen for cirklen. Vigtige begreber er radius og centrum for cirklen.
Vi lærer om to forskellige måder at skrive cirklens ligning på, og her ser vi på:
kvadratkomplettering (igen).
Vi lærer at omskrive mellem de to former.

Vi lærer om skæringspunkter - eller ej - mellem linje og cirkel.
Cirkeltangenter - med et røringspunkt mellem cirkel og linje har et øget fokus, da vi for cirkeltangenter kan benytte viden om ortogonale linjer og afstand fra punkt til linje for at bestemme cirkeltangenter.
Cirklens ligning kan direkte benyttes til at afgøre, om et punk ligger inden for, på eller uden for cirklen. Det arbejder vi med.

Når vi arbejder med skæringspunkter mellem linje og cirkel, så ser vi på to ligninger med to ubekendte og substititionsmetoden.
Vi ser også på muligheder med Nspire. Vi tegner cirkler og linjer i Nspire og benytter tilgængelige værktøjer. Vi ser også på solve-kommandoen og løsning af to ligninger med to ubekendte i denne sammenhæng.

Beviser
Afstand mellem punkter (enkelt ræsonnement)
Cirklens ligning
To-punktformlen for linjen
Ortogonale linjer (fire forskellige beviser er vist)
Afstand fra punkt til linje

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet er på klassens OneNote-sider ved sektionen "Linje og cirkel". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmateriale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Binomialtest - konfidensintervaller

Vi starter med at genkalde os, hvad der menes med sandsynlighed og begrebet en stokastisk variabel. Begge begreber er kendt fra 1.g.
Vi ser også på sandsynligheden for enten ... eller, som er en sum af sandsynligheder. Dette er vigtigt for beregninger og forståelse af binomialtest.

Vi ser på tabeller for en sandsynlighedsfordeling, og vi bestemmer sandsynligheder som eksempelvis P(X=5), P(X≤5) og P(X≥5).
Vi bestemmer også middelværdien.

Vi gentager betingelserne for, at der er tale om en binomalfordeling. Bl.a. at et eksperiment gentages n gange, at der er to mulige udfald, og at sandsynligheden for et udfald er p ("succes") og for det andet 1-p ("fiasko"). Resultatet af basiseksperimenterne er uafhængige og den stokastiske variabel X tæller antallet af "succeser" i de n basiseksperimenter.
n er antalsparameteren
p er sandsynlighedsparameteren

Der beregnes punktsandsyynligheder og kumulerede (kumulative) sandsynligheder i Nspire med kommandoerne binomPdf og binomCdf. Her er det netop vigtigt at vide, at binomCdf beregner en sum af sandsynligheder.
Middelværdien bestemmes som
μ=np og spredningen som σ=\sqrt(np(1-p)) , altså σ=√(np(1-p)) (rodtegnet dækker ikke korrekt).

Herefter skifter vi over til at se på søjlediagrammer for binomialfordelingen, og vi ser på summen af sandsynligheder i højre og venstre side. Her arbejder vi i GeoGebra.
Vi relaterer søjlediagrammet og kumuleret sandsynlighed til kommandoerne:
invbinom
binomCdf
i Nspire.
Vi arbejder med kumulerede sandsynligheder på 5% med kommandoerne.
Vi taler om, at inv her betegner invers, og output er det antal der kræves, for at nå en bestemt kumuleret sandsynlighed.

Der fører os hen til at tale om, hvor vi tager udgangspunkt i en kandidats vælgertilslutning ved et tidligere valg og resultatet for en stikprøve, hvor vi starter med et tosidet test:
nulhypotese ("ingen ændring")
alternativ hypotese ("en ændring")
stikprøver og stikprøvestørrelsen n
acceptområdet
det kritiske område
signifikansniveau
og vigtigt at de kritiske værdier i det kritisk områder ved at 5% signifikansniveau er for
P(X≤x)≤2,5% og P(X≥x)≤2,5%
Vi taler også om, at man godt kan arbejde med et signifikansniveau på fx 1% eller 10%, og vi ser på konsekvensen for acceptområdet.

Vi lærer om beregning af og brug af p-værdien. Her lærer vi, at man skal tage udgangspunkt i middelværdien og observationen, og bestemme summen af højre og venstre side for de kumulerede sandsynligheder.

Vi lærer om, hvornår man og hvordan man arbejder med et etsidet binomialtest.


Konfidensintervaller
Vi bevæger os over mod problemstillinger, hvor der skal bestemmes konfidensintervaller. Her er tre vigtige begreber:
p̂ som er stikprøvens andel, estimatet for en sandsynlighed
p som er populationens andel, den sande sandsynlighedsparameter
konfidensinterval (ofte 95%)
VI taler en del om, hvad men præcist skal forstå ved et konfidensinterval, nemlig at ved gentagne forsøg vil 95% af konfidensintervallerne vil indeholde den sande sandsynlighedsparameter. (Her forudsættes, at der arbejdes med et 95% konfidensinterval!)

Vi lærer om normalfordelingsapproksimationen.
Vi taler om, at normalfordelingen er en kontinuert fordeling. Vi ved fra tidligere at binomialfordelingen er en diskret fordeling.
Vi lærer som spredningen - hvad det dækker over - og vi lærer at beregne spredning og konfidensinterval. Igen er middelværdien vigtig.
Her er det vigtigt at:
P(μ - 1,96σ  ≤ X μ +1,96σ ) = 0,95

Naturligvis lærer vi også at bruge konfidensintervallet i virkelighedsnære problemstillinger, hvor vi kan evaluere, om der fx er sket en ændring i vælgertilslutning.
Desuden lærer vi om en stikprøves størrelse i forhold til en population, og her taler vi om stikprøver med eller uden tilbagelægning. Som en tommelfingerregel:
Stikprøven skal maksimalt udgøre 10% af populationens størrelse.

Bevis
Ræsonnemt for formlen for beregning af konfidensinterval.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Hele forløbet findes på holdets OneNote-sider ved sektionerne "Hypotestest i binomialfordelingen" og "Konfidensintervaller". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmateriale slut
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Potenser og logaritmer

Vi genbesøge potensregneregler og vi regner opgaver med potensregnereglerne.

Vi genbesøger logaritmer - og vi ser igen på et logaritmisk koordinatsystem og denne gang på et dobbeltlogaritmisk koordinatsystem.
Der aflæses i koordinatsystemerne, og vi ser på linearisering:
For en eksponentiel udvikling vises det, hvordan vi med logaritmeregneregler kan linearisere til
log(y)=log(a)x+log(b)
Lineær i et enkeltlogaritmisk koordinatsystem.

Tilsvarende ser vi, hvordan vi kan linearisere potensfunktionen:
log(y)=alog(x)+log(b)
Lineær i et dobbeltlogaritmisk koordinatsystem.

Der regnes opgaver med en biologisk vinkel:
Bakteriekultur, alger, kropsmasse og stofskifte, bladoverflade og bladmasse.
(Dog når alle ikke at arbejde med alle opgaver.)

Her arbejdes der med Nspire og fx:
For en eksponentiel udvikling:
Vis datapunkter i et koordinatsystem og udfør eksponentiel regression.
Beregn log_10 for y-værdierne, vis i et koordinatsystem og udfør lineær regression.

Tilsvarende for potensregression, hvor man beregner log_10 for både x- og y-værdier.
Her udføres naturligvis potensregression før linearisering.

Undervisningsmateriale
Bog (PDF-fil) fra Mathematicus (mathematicus.dk).
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Formelsamlingen.

Forløbet findes ved holdets One-Note sider ved sektionen "Potensregneregler - log og dobbeltlog". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmateriale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 Talteori og matematikhistorie

Vi arbejder med Euklids elementer og ser specielt på sætninger om hele positive tal og primtal.
VI starter med at se på talmængder og skelner tydelig mellem ℝ og ℕ.
Vi taler om jeres erfaringer med primtal, og vi læser sætning 1 i Elementer Bog VII.
I læsningen forholder vi os umiddelbart til ord som måle og måles og indbyrdes primiske tal, inden vi formaliserer dette mere.
Vi ser også på, om "en ener" er et tal for Euklid.

Definitionerne i Bog VII læses, og vi taler om matematikkens lange historie og matematikkens grundlag. Vi taler allerede her om, hvordan man først sent indførte symboler i matematik, så beviser blev mindre teksttunge og "vanskelige" at læse.

Derefter definerer vi divisibilitet og arbejder med fælles divisor og største fælles divisor.
Vi ser på små sætninger om divisibilitet.
Specielt vigtigt ser vi på regnereglerne for divisibilitet, og de bevises.

Der arbejdes med division med rest og Euklids algoritme, som bestemmer største fælles divisor i (overraskende) få trin.
Vi taler om, hvad der menes med en algoritme, og begrebet relateres til verden i 2026.
Der gennemføres et ræsonnemt for Euklids algoritme ved at bruge et taleksempel med 84 og 30.

Primtal
Vi betragter primtal, indbyrdes primiske tal og primtalsfaktorisering.
Dette relateres også til Elementer,  og et primtal defineres.
Vi vender med ny viden tilbage til Sætning 1 i Elementer Bog VII, og ser i større detaljer på beviset. Vi taler om, at figurer og geometrisk elementer, var vigtige for beviserne.

Euklids lemma introduceres uden bevis.
Aritmetikkens fundamentalsætning introduceres uden bevis.

Vi ser på Euklid sætning om uendeligt mange primtal i Bog IX.20.

Derefter bevises det ved modstrid, ved brug af regneregler for divisibiltet og aritmetikkens fundamentalsætning, at der findes uendeligt mange primtal.
Forløbet afsluttes ved kort at tale om GIMPS og kryptering.

Beviser og ræsonnement
Regneregler for divisibilitet.
Euklids algoritme. Taleksempel med 84 og 30 bruges som ræsonnement for algoritmen.
Et mere formelt bevis er tilgængeligt for de specielt interesserede.

Der eksisterer uendeligt mange primtal. (Bevis ved modstrid.)

Undervisningsmateriale
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer placeret ved modulerne er relevante.
Alle (web)links er relevante.
Vigtigt mht. nedenstående:
Materialet blev udleveret løbende på papir.
Det endelige dokument findes som PDF-fil ved modulet den 7. april.
Talteori og matematikhistorie (siderne 1-18)
hvor der dog også henvises til flere hjemmesider.

Forløbet er tilgængeligt på klassens OneNote-sider ved sektionen "Talteori og matematikhistorie". Alle undersider er relevante.
Undervisningsmateriale slut
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 19 Opsamling

Dette forløb er et opsamlingsforløb, hvor vi bl.a. træner opgaveregning og beviser.
Vær opmærksom på at nogle elementer kun er for elever, der opgraderer til matematik A. Dette fremgår tydeligt ved modulerne.

Vigtigt
Dette forløb inkluderer de PR-moduler (130 timer) der er placeret i perioden.

Et bevis får et specielt fokus, da I havde vanskeligt ved det i første gennemgang:
Betydningen - for grafens udseende - af a, b og c i andengradspolynomiet givet ved
f(x)=ax^2 + bx + c.

I dette forløb bliver beviser for differentialkvotienten for f(x)=1/x også bevist, men de elever der afslutter matematik B arbejder ikke selvstændigt med beviset.

Vigtigt
I et af de afsluttende PR-moduler vender vi tilbage til K(n,r) og sandsynlighedsregning, da I ved flere lejligheder ikke benyttede en løsning med
P(A)=(antal gunstige)/(antal mulige)
men fandt (en) alternativ(e) løsningsmetode(r) som nok fungerer, men som ikke er nyttige i alle sammenhænge.

Noget andet vi specielt kaster et ekstra øje på er:
sammensatte funktioner - både mht. "standardopgaver" og mht. differentialregning.
produktreglen og kædereglen (differentialregning).
kvadratkomplettering - at benytte metoden når cirklens ligning skal omskrives.

Undervisningsmateriale
Se ved de enkelte moduler. Husk også at se ved PR-modulerne.
Alle PDF-filer er relevante.
Alle (web)links er relevante.

Forløbet er tilgængeligt på holdets OneNote-sider ved sektionerne "130 timer" og og "Ekstra mundtlighed".
Undervisningsmateriale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 20 Matematik A

Dette er kun relevant for de 16 elever, der fortsætter med matematik A.
Man skal være opmærksom på hvilke dele af forløbet, der stadig er fælles, og hvilke der er specielt relevante for matematik A.

I arbejder (med succes) med beviser for differentialkvotienten af tre funktioner, vi ikke har set på i detalje tidligere:

f(x)=1/x
f(x)=\sqrt(x) (kvadratrod)
f(x)=x^3

I arbejder med regnereglerne, som vi tidligere har set på og yderligere:
produktreglen

som bevises.

Undervisningsmateriale
Se ved de enkelte moduler.
Alle PDF-filer er relevante.
Alle (web)links er relevante.

Forløbet er tilgængeligt på holdets OneNote-sider ved sektionerne "130 timer" og og "Ekstra mundtlighed".
Undervisningsmateriale slut
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer