Holdet 3z DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Aalborghus Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Lisbeth Vejlgaard Sørensen, Mads Nielsen
Hold 2023 DA/z (1z DA, 2z DA, 3z DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Argumentation i forskellige genrer og medier
Titel 2 Krimi
Titel 3 Verdensmål i dansk
Titel 4 Dokumentar (værklæsning)
Titel 5 Skriftlighed frem mod DHO
Titel 6 DHO (inkl. værklæsning: digtsamling)
Titel 7 Det´ sprog til et beat
Titel 8 Et spørgsmål om stil
Titel 9 Avantgardisme og ideologisk realisme
Titel 10 Slægt vs. individ
Titel 11 Romantikken
Titel 12 DMG
Titel 13 Journalistik og nyhedsformidling
Titel 14 Ny dansk klasselitteratur
Titel 15 Forløb#15

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Argumentation i forskellige genrer og medier

Vi har i dette forløb arbejdet med argumentation og retorik. I den forbindelse har eleverne fået deres første introduktion til kommunikation og argumentation. Eleverne har arbejdet med Ciceros retoriske pentagram, Stephen Toulmins udvidede argumentationsmodel, samt de diverse stilistiske og retoriske analysebegreber, herunder appelformer og argumentationsgreb. Desuden har eleverne også forholdt sig kritisk-analytisk i diverse kommunikationssituationer, hvor de blandt andet skulle vurdere argumentationens hæderlighed og vægt. Eleverne har arbejdet med forskellige former for tekster i forskellige medier, herunder audiovisuelle medietekster, sproglige tekster og litterære tekster. Vi har arbejdet med et fokus på sproglige og retoriske analyser og set eksempler på både argumenterende tekster, reklamer og kampagner. I forløbet blev der stillet en skriftlig opgave, hvor eleverne skulle skrive en analyserende artikel om argumentationen i en transskriberet tale af Leonardo DiCaprio (2014).

Teori: ”Argumentation og kampagner ”-kompendie. (”Argumenter for forandring” i Perspektiver i Dansk Grundbog 2018).

Materiale:
- Lars Løkke Rasmussens nytårstale 2017.
- Socialdemokratiets kamppagnevideo 2020.
- Trump politiske tale: We Need Some Global Warming (2016).
- Reklamevideo: Schulstad (2019).
- Debatindlæg: "Planeten står ved en skillevej" (Altinget 2016)



Opgave:
- Skriv en analyserende artikel om argumentationen i Leonardo DiCaprios tale i FN (2014) eller "Planeten står ved en skillevej" (Altinget 2016)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Omlagt skriftlighed 28-11-2023
Opgave 1: Argumentation 01-12-2023
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Krimi

Vi har i dette forløb arbejdet med krimigenren. Først har vi arbejdet med krimigenren bredt, hvor eleverne blev introduceret til krimigenrens historie og udvikling. Eleverne har blandt andet arbejdet med krimiteori af Hejlsted (Hejlsted, A. 2009). Denne teori blev suppleret med teori om suspense, surprise og aktører i genren. Eleverne har anvendt denne teori på de litterære tekster: White Christmas (Dan Turéll 1989), En flinker fyr (Pia Juul 2005). Desuden har de også arbejdet med en audiovisuel medietekst: Rejseholdet (2002, afsnit 25). I den forbindelse har eleverne suppleret deres teoretiske viden sammen med teori om de filmiske virkemidler samt fakta – og fiktionskoder.
Efterfølgende har vi zoomet ind på krimiens undergenre: ”den skandinaviske femi-krimi” på baggrund af Hejlsteds teori. I forbindelse med denne teori har eleverne arbejdet med første kapitel af Sara Blædels Grønt støv (2004). Derudover har eleverne også arbejdet med den audiovisuelle medietekst: tv-serien Dicte (2013-2016), sæson 1, episode 1 og 2. Her har eleverne både anvendt teorien om femi-krimi og arbejdet med de filmiske virkemidler.
Forløbet blev afsluttet med en skriftlig opgave, hvor elevene skulle skrive en analytisk artikel på baggrund af den litterære tekst: "Et løb før døden" (1987) af Anders Bodelsen.

Teori:
- Hejlsted, A. (2009) Den skandinaviske femi-krimi - definition og historiske aner. I Ikke angivet (s. 1-26). krimiforsk.aau.dk. Krimi og kriminaljournalistik i Skandinavien. Arbejdspapir Nr. 9.)

Tekster:
- Dan Turéll - White Christmas (1989)
- Pia Juul - En flinker fyr (2005)
- Sara Blædel - Grønt støv (kap. 1) (2004)

Film:
- TV!TV!TV! - krimi (DR2 2011)
- Rejseholdet afsnit 25 (DR 2002)
- Dicte afsnit 1 og 2 (TV2 2013)

Faglige mål:
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Verdensmål i dansk

Danskfaget er et alsidigt fag og har fortsat sin eksistensberettigelse på de gymnasiale uddannelser. Det vil dette forløb blandt andet italesætte. Forløbet vil vise, at ældre tekster stadigvæk har sin relevans i det moderne samfund. Derfor får disse 'ældre' tekster et nyt perspektiv i forløbet. Vi vil stifte bekendtskab med tekster fra 1800-tallet, 1900-tallet og frem til 2014.
I forløbet bliver der foretaget tematiske læsninger i forlængelse af temaerne fra verdensmålene. Dernæst vil der blive foretaget komparative læsninger, idet vi kigger på udviklingstendenser gennem tiden, herunder klimaforandringerne og kvindens rolle i samfundet. Verdensmålene for bæredygtig udvikling er et praktisk redskab i dette forløb, og dermed vil eleverne stifte bekendtskab med 9 ud af 17 verdensmål. I den forbindelse vil danskfaget undersøge verden i stedet for at undersøge sig selv.

Elevernes færdigheder:
- At gøre eleverne bevidste om fagets relevans ift. "den virkelige verden".
- At vække elevernes interesse og nysgerrighed for faget og den almene dannelse.
- At ruste eleverne til at blive verdensborgere i et moderne samfund.
- At motivere eleverne til at forholde sig til de epokale nøgleproblemer (verdensmålene), fordi de omhandler elevernes egen verden.
- At danne og gøre eleverne beslutningskyndige ift. de problemer, som de oplever i det moderne samfund.   

Vi vil arbejde med følgende kanonforfattere: H.C. Andersen, Martin A. Hansen, Martin Andersen Nexø og Herman Bang.
Derudover vil vi beskæftige os med øvrige forfattere som Sven Holm, Thorkild Bjørnvig og Theis Ørntoft. Sidst men ikke mindst skal eleverne i arbejdet med Herman Bangs "Den sidste balkjole" (1887) lave en komparativ analyse til Tessas "Glo på mig" (2020).

Materiale:
- H. C. Andersen - "Den lille pige med svovlstikkerne" (1845).
- Martin A. Hansen: "Agerhønen" (1947).
- Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag" (1900).
- Herman Bang: "Den sidste balkjole" (1887).
- Tessa: "Glo på mig" (2020)
- Sven Holm: "Bilerne" (1968).
- Thorkild Bjørnvig: Delfinen (1975).
- Theis Ørntoft Digte 2014 (2014).

Tematikker fra verdensmål:
- Fattigdom og sult.
- Social ulighed og anstændigt arbejde.
- Ligestilling.
- Infrastruktur og bæredygtige byer.
- Klimaindsat og livet på land.  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Dokumentar (værklæsning)

Vi har i dette forløb arbejdet med dokumentargenren. Her har vi fået en forståelse for genren ud fra Bill Nichols' teoriforståelse. Dernæst har vi set på de forskellige undergenrer inden for hovedgenren, herunder den dybdeborende, den observerende, den poetiske, den deltagende og dramatiserende dokumentar. Eleverne har tilegnet sig viden inden for specifikke filmiske og dramaturgiske virkemidler, hvor disse har indgået i en analyse og fortolkning. Dernæst har eleverne tilegnet sig en viden om autenticitetsbegrebet, herunder fakta- og fiktionskoder.

Undervisningsmateriale:
- https://www.gymdansk.dk/dokumentarfilm-bill-nichols.html
- Ole Schultz Larsen: "Håndbog i dansk" (2015) side 223-227 + 284-287.
- Danske mord sæson 4, afsnit 1: "En Seriemorders Signatur" (TV2 2022).
- "Operation X - Fødevarefusk i Domino's" (TV2 2018). - den deltagende dokumentar.
- "Amardillo" (Metz 2010). - den observerende dokumentar.
- "Røgsløret fra tobaksindustrien" (TV2 2023). den dybdeborende dokumentar.  
- Værklæsning: "Flugt" (Jonas Poher Rasmussen 2021). Eleverne har lavet en analyse og fortolkning af "Flugt" med et særligt fokus på genredefinitionen, de filmiske virkemidler og autenticitetsmarkørerne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Skriftlighed frem mod DHO

Formålet har været at styrke elevernes bevidsthed om skriftsproget og skriftlighed i praksis.

Der er arbejdet med:
- Skriveprocessens faser som en vej til god skriftlighed
- Forholdet mellem tale- og skriftsprog mhp. at undgå talesprog i skriftsproget
- Kohærens og kohæsion mhp. at styrke logik og sammenhæng i tekster
- At skrive analyserende (PEE) fremfor beskrivende
- At skelne mellem analyse og fortolkning og den skriftsproglige udmøntning heraf

Øvelser fra materialet Albinus & Nehammer: "Skriv dig frem" (Dlf. 2019) har været anvendt i arbejdet.

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- beherske skriftsprogets normer for korrekthed
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed

Kernestof:
Sproglige perspektiver:
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus på skriftlighed i 1.g
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 DHO (inkl. værklæsning: digtsamling)

Vi har i dette DHO-forløb arbejdet med Danmark under besættelsen, herunder et særligt fokus på modstandsbevægelsen. I den forbindelse er der lagt vægt på forskellige genrer og medier for at vise danskfagets mangfoldighed i et tværfagligt samarbejde med historiefaget. Der er således arbejdet med genrerne: prosa, lyrik og spillefilm. Inden for disse genrer har vi metodisk arbejdet med genre- og tekstanalyse. Desuden har vi arbejdet med en spillefilm, hvor der har været et særligt fokus på de filmiske virkemidler, og deres betydning i en social, kulturel og historisk sammenhæng.
I samspillet mellem tekst, kultur og samfund fremkommer modstandskampen tydeligt i den danske litteratur, hvor vi har stiftet bekendtskab med forfattere som Morten Nielsen, Halfdan Rasmussen og kanonforfatter Martin A. Hansen. Vi har desuden arbejdet med kontekstens betydning for sproget i en tid med censur. Derudover har vi også arbejdet med kanonforfatter Klaus Rifbjerg i forbindelse med de konsekvenser og den pessimisme, der opstår efter en endt krig. I forløbet er der indgået et overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark, især med konfrontationsmodernismen. Dernæst har vi også set på de litteraturhistoriske udviklingstendenser, der går forud for besættelsestiden. I den forbindelse har vi stiftet bekendtskab med et uddrag fra Emil Bønnelyckes "Spartanerne" (1919), hvor teksten kobles til den litterære retning, ekspressionisme.
I forløbet er der skabt en metodiskbevidsthed ift. den biografiske - og socialhistoriske metode, samt den medieanalytiske metode.


Materiale:
- Emil Bønnelycke: ”Spartanerne” (1919) – uddrag.
- Morten Nielsen: ”Riget af tusind Aar” (1943), ”Døden” (1943) ”Det Hellige Mod”(1945), ”Skæbne” (1945).
- Morten Nielsen – Samlede digte. (2002). København: Gyldendal. - Værklæsning, hvor der er blevet lagt vægt på den biografiske metode ift. Nielsens oplevelse af besættelsestiden.
- Halfdan Rasmussen: ”Kejser Næsegrus og Kæmpesmeden” (1942).
- Martin A. Hansen: ”Dialog om drab og ansvar” (1944). - Kanonforfatter.
- Klaus Rifbjerg: ”Støvlerne” (1967). - Kanonforfatter.
- Hvidsten Gruppen (2012) - spillefilm.

Teori:
Litteraturportalen.dk – ”Censur under besættelsen”.
Lyrik (gymdansk.dk)
Lyrikanalyse (gymdansk.dk)
Billedsprog - troper (gymdansk.dk)
Opslag: Eksistentialisme | Litteraturportalen (gyldendal.dk)
Introduktion til perioden: Konfrontation og virkelighed | Litteraturportalen (gyldendal.dk)
Det absurde og virkeligheden | Litteraturportalen (gyldendal.dk)
Martin A. Hansen | Litteraturportalen (gyldendal.dk)
Klaus Rifbjerg | Litteraturportalen (gyldendal.dk)
Morten Nielsen. Forfatterweb.dk

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Det´ sprog til et beat

Dansk hiphop. Forløb med fokus på udtryksfærdigheder både mdt., skr. og mediemæssigt. Vi arbejder overordnet set med faglig formidling, kreative løsninger og formidlingsbevidsthed i en længere proces frem mod at afslutte med et multimodalt produkt (tekst, lyd og billede); præsentation i grupper om hiphop i DK.

Emnet, vi koncentrerer os om, er den sproglig analyse og karakteristik. Om hiphoppens kendetegn og centrale tematikker. Indeholder introduktion til hiphop´ens historie og ellers arbejde med rimtyper, flow, koder, battles, billedsprog, intertekstuelle referencer, semantik og tematik.

Eleverne introduceres til arbejdsprocessen i forbindelse med oplæg (de fem klassiske punkter - samle, ordne, bestemme stil, huske og fremførsel), retorisk analyse, (appelformer) og kommunikationsanalyse.

Grupperne arbejder med følgende "Genrappede klassikere" fra Rødder og får dermed et begyndende litteraturhistorisk indblik:
”De tyske soldater”, Tove Ditlevsen og Pede B.
”Damer”, Benny Andersen og Danni Toma.   
”Jeg har været på spritten”, F.P.Jac og Khal Allan.
”Drøn”, Michael Strunge og Jonny Hefty.
”Lær mig, o skov! At visne glad”, Adam Oehlenschläger og Per Vers.
”Sonnet”, Jens Steen Sehested og Jøden.
”Krøblinge og blinde”, Helge Rohde og Hans Philip.

Antal læste sider i forløbet (omtrent!):
"Faglige Forbindelser" samlet set 9 sider
"Det sprog til et beat" samlet set 64 sider
Eget arbejde (projekt) samlet set 4 sider (cirka-vurdering)

Forløbet indeholder altså ialt ca. 77 sider.

Inkl. introduktion til ordnet.dk (vores ordbog i dansk).
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Sprog i dansk hiphop 23-08-2024
Provokerende hiphop 19-09-2024
Mere end en kamp 28-10-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Et spørgsmål om stil

Realisme, modernisme, naturalisme, impressionisme, minimalisme, ekspressionisme - og eksistentialisme.
Optakt til afgrænset litterær periode.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Avantgardisme og ideologisk realisme

Afgrænset litterær periode: mellemkrigstid.

Om de to hovedstrømninger; avantgarden først med fokus på lyrikken (ekspressionisme, futurisme og surrealisme - og et kort hej til Dadaismen).

Inkl. værklæsning af Fiskerne, Hans Kirk (roman).

Under avantgardistisk lyrik arbejder vi med:
Emil Bønnelycke Aarhundredet (1918)
Tom Kristensen Det blomstrende slagsmål (1920), Henrettelsen (1922)
Rudolf Broby-Johansen Stridsmænd for det vi elsker (1922)
Rudolf Broby-Johansen fra Blod (udvalgte digte)
Gustaf Munch-Petersen det underste land (1933)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Slægt vs. individ

Vi har i dette forløb arbejdet med ”slægt overfor individ”. I den forbindelse har vi arbejdet med individets udvikling gennem tiden, hvor vi anskuer identitet på forskellige måder gennem tiden, herunder:

1) Slægten som identitet: Her har eleverne arbejdet med folkevisen som genre, og derigennem anskuet middelalderens syn på identitet, herunder hvordan slægten spiller en afgørende rolle for individet.

2) Identitet som essens: Her har eleverne arbejdet med dramaet som genre, herunder komedien, og derigennem anskuet oplysningstidens tanker for individets selvudvikling.


Genre: Folkevise og Drama (komedie).

Litteraturhistoriske nedslag: Fra Middelalderen til Oplysningstiden.


Materiale:
- Germand Gladensvend (ukendt)
- Ebbe skammelsen (ukendt)
- Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1723, 2. og 3. akt)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Romantikken

Romantikken (inkl. Værklæsning).
I dette forløb har vi stiftet bekendtskab med romantikken og dens strømninger, herunder universalromantikken, nationalromantikken, biedermeier og romantismen. I den forbindelse har vi arbejdet med Schack Von Staffeldt, Emil Aarestrup og de store kanonforfattere: Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, H.C. Andersen og St. St. Blicher. Eleverne har tilegnet sig viden om organisme- og dualismetanken. Derudover har eleverne arbejdet med forskellige fædrelandssange ifm. nationalromantikken. Dernæst har eleverne også arbejdet med tekster fra romantismen, også kaldet for den ”mørke” romantik. I den forbindelse er der skabt en bevidsthed om begreberne: Det interessante og dobbeltgængermotivet. Til slut i forløbet har vi arbejdet med St. St. Blichers ”Sildig opvågnen” som værk. Her har eleverne fordybet sig i værket, hvor de har arbejdet med værket på forskellige måder. Værklæsningens teoretiske indsigt er skabt med udgangspunkt i bogen fra Dansklærerforening: ”Mesterfortællinger – Blichers noveller som værklæsning” (Moltsen & Møller 2020).

Teori:
Mesterfortællinger – Blichers noveller som værklæsning
https://www.gymdansk.dk/billedsprog---troper.html  
Periodenoter: Romantikken | Litteraturportalen (systime.dk)
Periodenoter: Romantisme | Litteraturportalen (systime.dk)
7. Romantikken | Litteraturportalen (systime.dk)
Mesterfortællinger – Blichers noveller som værklæsning (Moltsen & Møller 2020)

Materiale:
- Schack von Staffeldt: ”Indvielsen” (1805). - Nyplatonisme
- Adam Oehlenschläger: ”Guldhornene” (1803). - Universal/nationalromantik
- N.F.S. Grundtvig: ”Danmarks trøst” (1820). - Nationalromantik
- Adam Oehlenschläger: ”Fædrelandssang”  (1823). - Nationalromantik
- N.F.S Grundtvig: ”Nu falmer skoven trindt om land” (1844) - Panteisme.
- H.C. Andersen: ”Skyggen” (1847). - Romantisme.
- Emil Aarestrup: ”Paa Sneen” (1838). - Romantisme.
- Adam Oehlenschläger: ”Morgenvandring” (1805). – Universalromantik. (afleveringsopgave)
- St. St. Blicher: ”Sildig opvågnen” (1828) – Værklæsning: Vi har arbejdet med teksten som værk, hvor fokusområderne har været følgende: fortællerpositionen, miljø, personkarakteristik, tematik, komposition og perspektivering.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 DMG

Vi har i dette forløb arbejdet med Det moderne gennembrud, herunder et særligt fokus på de tre k’er: køn, kirke og klasse. Vi har arbejdet metodisk med genre - og tekstanalyse indenfor forskellige skrivestile såsom "Kritisk realisme" og "Naturalisme". Der er er blandt andet blevet set på den kritiske realisme, der kommer særligt til udtryk i den ironiske sprogbrug, som man ser i Henrik Pontoppidans forfatterskab. Til sidst i forløbet har vi arbejdet med den norske forfatter Henrik Ibsen, hvor da vi arbejdede med dramaet "Et dukkehjem" med særligt henblik på at afdække persongalleriet og værkets centrale konflikt, herunder de traditionelle kønsroller. NB!: I et tidligere forløb arbejdede vi med "Den sidste balkjole", hvor impressionismen som skrivestil blev afdækket.
Derudover har vi arbejdet med Et dukkehjem (1879) af Henrik Ibsen, optrykt efter originaludgaven, med særligt henblik på at afdække persongalleriet og værkets centrale konflikt, herunder de traditionelle kønsroller.
Materiale:
- Georg Brandes: ”Indledning til hovedstrømninger i det 19. århundredes litteratur” – uddrag.  (Fra Romantik til Det moderne gennembrud).
- J.P. Jacobsen: ”To Verdener” (1879). – naturalisme.
- Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette” (1887). – Kritisk realisme. (Klasse, kirke og køn)
- Henrik Ibsen: "Et dukkehjem (1879) - værklæsning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Journalistik og nyhedsformidling

I dette forløb har vi arbejdet med journalistik og nyhedsformidling. Eleverne har tilegnet sig viden om den traditionelle journalistik og nyhedsformidling, herunder nyhedstrekanten, nyhedskriterier, nyhedsmediers vinkling og den borgerlige offentlighed. Eleverne har arbejdet med reportagegenren, hvor de har arbejdet med Herman Bangs ”Branden” (1884), hvilket er startskuddet på det, som senere bliver til new journalism, der først for alvor vinder indpas i 1960’erne.
Dernæst har eleverne fået et kendskab til den medieudvikling, som journalistikken og nyhedsmedierne gennemgår, hvor man er gået fra gatekeeping til gatewatching. I dag er den borgerlige offentlighed presset, hvilket blandt andet skyldes de løgnagtige nyheder, som den enkelte mediebruger kan publicere ud i mediemøllen. Her har vi arbejdet med begreberne fake news og satirisk fake news. Vi har set på nyhedshistorier, der har vist sig at være fake news, heriblandt Væggelus-epidemien i Paris, hvor det viste sig at være Rusland, der spredte misinformation. Denne historie er et skræmmende eksempel på, at man skal være yderst kritisk ift., hvad man læser på internettet. Desuden har Morten Messerschmidts fake news-oplag på nyhedsmediet X skabt en del debat ift., hvor grænsen går mellem fake news og satirisk fake news.   
Produktivt arbejde: Som afslutning på forløbet har eleverne udarbejdet deres egne fake news-historier, som tager udgangspunkt i deres teoretiske viden.

Teori:
- ”Perspektiver i dansk. Grundbog” s. 270-277, 280-284, 286, 292-293, 295-299  (Rangvid & Sørensen 2018)
- ”Perspektiver i dansk. Antologi” (Rangvid & Sørensen 2018, s. 105-107).  
- Louise Brix Jacobsen: Forelæsning om "Fake news – løgn og satire", Aalborg Universitet, AAU Play. https://www.youtube.com/watch?v=LQ8asSQVctg

Tekster:
- Herman Bang – ”Branden” (1884).
- Videnskab.dk: "Sådan undgår du at sprede falske nyheder": https://videnskab.dk/kultur-samfund/ugens-podcast-saadan-undgaar-du-at-sprede-falske-nyheder/
Satirisk fake news:
-       Rokokoposten: Satire: Brad Pitt og Anelina Jolie løser flygtningekrisen: https://rokokoposten.dk/2016/02/21/brad-pitt-angelina-jolie-loeser-flygtningekrisen-adoptere-syriske-boern/
- Kristeligt Dagblad.dk: Kønsneutrale trafiklys er på dagsordenen i flere byer: https://www.kristeligt-dagblad.dk/danmark/koensneutrale-trafiklys-er-paa-dagsordenen
-       DR P3 Satire - Trafiksymbolpolitik: https://www.youtube.com/watch?v=dBk1ahv20H8
- DR Adnan på tværs - Ingen arabiske tal tak!: https://www.youtube.com/watch?v=Y1GKdYUhGwY
- DR - Messerschmidt overvejede at melde falske Facebook-opslag til politiet: Nu laver han selv deepfake med Mette Frederiksen: https://www.dr.dk/nyheder/politik/messerschmidt-overvejede-melde-falske-facebook-opslag-til-politiet-nu-laver-han-selv
-       Morten Messerschmidt på X: "Mine mareridt med den her regering bliver altså stadig mere uhyggelige. Nu også med Mette F og hendes pressemøder 😱 #bededag #helligdage #dkpol: https://x.com/MrMesserschmidt/status/1783882247323492725
Fake news:
- DR - "Væggelus vælter frem i Paris med under 300 dage til OL": https://www.dr.dk/sporten/ol/vaeggelus-vaelter-frem-i-paris-med-under-300-dage-til-ol
- TV2 - "Rusland stod bag skadedyrspanik i Europa, siger minister": https://nyheder.tv2.dk/udland/2024-03-03-rusland-stod-bag-skadedyrspanik-i-europa-siger-minister
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Ny dansk klasselitteratur

Forløbet "Ny dansk klasselitteratur" tager udgangspunkt i den baggrund, som individet er rundet af, herunder økonomisk, social og kulturel kapital (jf. Bourdieus kapitalteori). Klassebegrebet lever fortsat i litteraturen, medierne og populærkulturen, om end ofte skjult bag andre fremtrædelsesformer, eksempelvis forskellige forståelsesformer, stereotyper og kulturelle referencer såsom sprog, forbrugsmønstre, værdier og livsstil, jf. Det skjulte klassesamfund.

I dette forløb undersøger vi, hvordan klasse tematiseres, samt hvordan klasseidentitet manifesterer sig, performeres, forhandles og reproduceres politisk, kulturelt og æstetisk. Forløbet bevæger sig både horisontalt og vertikalt i spændingsfeltet mellem storbyen, udkantsdanmark og ghettoerne i forstæderne (horisontalt) samt forholdet mellem overklasse og underklasse (vertikalt). Derudover berører vi individets sociale mobilitet i klassesamfundet. I Danmark hylder vi individets sociale opstigning, men denne kan samtidig resultere i en følelse af rodløshed.

Endvidere inddrager vi Guy Standings begreb "det prekariserede sind", hvor sindet kan påvirkes på fire måder: vrede, normløshed, bekymring og fremmedgørelse.

Derudover - Ghettoen", beskæftige os med sproglingvistikken indenfor dansk klasselitteratur, herunder ghettoens stemmer.
Gennemgående er sprogtonen inden for ghettolitteratur vred og subversiv, og ghettoens stemmer bruger multietnolekt til at udtrykke deres oplevelser af marginalisering, racisme, social og økonomisk ulighed i samfundet.

Sidst men ikke mindst er materialet blandt andet udvalgt til at afdække dansk klasselitteratur fra 2010'erne frem til i dag.

- Thomas Korsgaard: “Snak” fra novellesamlingen Snydt ud af næsen (2024)

- Kristian Bang Foss: Frank vender hjem (et uddrag, 2019)

Ghettolitteratur:
- Yahya Hassan - Digte fra digtsamlingen "Yahya Hassan" (2013)
- Haidar Ansari - Digte fra digtsamlingen Institutionaliseret (2022)



Vi arbejder med rapteksterne:
Sivas feat. Gilli: "D.a.u.d.a." (2013)
Tessa feat. Orgi-E.: Blæstegnen" (2020)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Forløb#15

Hjemmesider I må tilgå i forbindelse med terminsprøve og eksamen:
- www.Ordnet.dk
- https://litteraturportalen.systime.dk/

+ direkte links i studieplanen til øvrige hjemmesider, der er blevet anvendt i undervisningen.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer